朱晓灵——第一节人类的起源和发展

七年级生物辽源市灯塔中学
72001《第一节人类的起源和发展》（1）学案
主备人：杨金月
学习目标：
1、知道人类与现代类人猿共同起源于森林古猿；比较人类与现代类人猿的异同点；试着描
述森林古源当时的生活状况。

2、我们应该如何对待我们人类的近亲——现代类人猿？培养学生应该爱护我们的近亲，应
该与他们和谐共存在生物圈中的情感。

自学检测：
1、是十九世纪著名的进化论的建立者。

他仔细比较了人和的相似之处后，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类，即人类是不断进化而来的观点。

从而猛烈冲击了当时流行于世的人类是由的观点。

2、四种现代类人猿有、、、。

3、在距今1200万年前，森林古猿广布于、、地区，尤其是非洲的。

过着以为主的热带丛林生活。

合作探究：
4、仔细观察课文中2页的图片，人类与现代类人猿有哪些区别？
5、我们应该如何对待我们人类的近亲——现代类人猿？
6、你能展开想象力来说说森林古猿当时是怎样生活的吗？验收学习（72001）：
一、画龙点睛
1、是十九世纪著名的进化论的建立者。

2、在距今1200万年前，森林古猿广布于、、地区，尤其是非洲的。

3、列出四种现代类人猿：、、、
二、慧眼识珠
4、人类和类人猿的共同祖先是（）
A猩猩 B 北京猿人
C类人猿 D 森林古猿。

第1课时第一章人的由来第一节人类的起源和发展【自学导航】1、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。

2、下到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的变化和自身形态结构的改变，一代一代地向着直立行走的方向发展。

3、古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火，大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。

【合作探究】——集思广益，小组的力量不可小觑哦！探究一：观察教材P3类人猿图，并结合你的生活经验和知识，说说它们的生活方式有什么共同点？类人猿究竟在哪些方面与人有根本的区别呢?共同点：1、从森林中获取食物 2、没有制造工具和改善环境的能力 3、不能进行语言文字的交流区别：1、运动方式：类人猿臂行，人类直立行走；2、制造工具：类人猿不能制造工具，只能使用自然工具；3、语言文字：类人猿无语言文字能力，人类能通过语言文字交流。

探究二：结合教材P4—P5，说说从猿到人的进化过程大致是怎样的？哪些是我们作为判断的证据？环境改变前肢解放过程：森林古猿下地生活直立行走（使用工具）制造工具用火产生语言人类证据：化石探究三：完成教材P6 技能训练：区分事实和观点。

（直接在书上标明哪些是事实，哪些是观点。

）【当堂检测】（相信你是最棒的！）1、判断下列说法是否正确。

正确的画“√”，错误的画“×”。

（1）森林大量消失与部分森林古猿向直立行走方向发展没有直接关系。

（×）（2）古人类的化石，是研究人类起源问题的直接证据。

（√）（3）古人类用火把食物烤熟，改善了身体的营养，促进了脑的发育。

（√）2、人类和类人猿的共同祖先是（ C ）A．长臂猿 B．北京猿人 C．森林古猿 D．类人猿3、在哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的可能是（ A ）A．黑猩猩 B．长臂猿 C．猕猴 D. 狒狒4、在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（ B ）A．由于其他动物入侵 B．由于地形和气候的变化C．为了扩大领地 D．为了躲避敌害5、最能够证明“东非人”时候的古人类比“露西”少女时候的古人类更进化的特征是“东非人”时代的古人类能（ C ）A．站立 B．直立行走 C．制造简单工具 D．吃各种食物6、关于人类起源的证据，说法正确的是（ C ）A．达尔文的进化论能证明人类的起源B．古书以及人类中的传说都证明人类的起源C．古人类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的直接证据D．通过模拟实验可以证明人类的起源7、如图所示为人类的起源和发展示意图，请回答以下问题：（1）从图中可以看出，在森林古猿向人类进化的过程中，第一步最重要的变化是直立行走。

人教版初中生物七年级下册教案学科：生物年级：七学期教时总编号：课题第一节人类的起源和发展使用人审阅人课时 1 课型新授主备人教学目标知识目标：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

能力目标：1.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

2.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

情感、态度、价值观目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点难点概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

教法学法教学准备教师：收集资料并制作多媒体课件。

板书设计第一节人类的起源和发展进化论的建立者：达尔文现代类人猿森林古猿：人类人类进化的原因：环境的变化人类进化的历程教学过程环节知识点教师活动学生活动估时二次备课导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升人类的起源人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况森林古猿下地生活的原因环境的变化古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石自从人类进入文明社会，从未停止对浩瀚无垠的宇宙进行探索。

从第一次冲出地球、飞向太空，到登上月球、建立空间站，以及接连向火星、木星、土星发出探测器，至今仍未发现生命。

说明了什么呢？介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

组织学生分析，教师进行补充、纠正。

指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

第一章第一节人类的起源和发展一、教材分析《人类的起源和发展》是人教版生物七年级下册第一章第一节的内容。

七年级下册主要以“生物圈中的人”为主题。

而作为这本书的第一节，人类的起源和发展为本书奠定了基础。

本节课通过观察与思考，类比现代类人猿和人类的异同点，以及比较人类起源与发展在各个阶段的不同点，锻炼了学生的分析比较能力。

同时通过解析人类进化的历程，说明了人类的进化是由于环境的变化引起的，这为说明生物与环境的紧密联系提供了可靠的证据。

最后通过技能训练：区分观点和事实，加强了学生的辩证思维的锻炼。

二、学情分析初一下学期的学生生物学素养有所提高，而且思维敏捷，活跃，对于与自身有关的生物知识兴趣浓厚。

同时作为本学期的第一节课，学生的注意力较集中，探索欲望较强。

但是，初一学生分析和比较能力较差，还无法从比较中得出系统的知识，所以对于学生来说，概述人类的发展历程存在一定难度。

三、教学目标及重难点分析（一）教学目标1.知识目标○1说出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。

○2说出化石是人类进化的主要证据。

○3概述人类起源和发展的过程，以及在进化过程中人类在形态和使用工具等方面的变化。

2.能力目标○1尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类进化历程中各个阶段的不同点,提高分析比较能力。

○2通过技能训练，区分事实和观点，培养辩证思维。

3.情感、态度和价值观目标○1认同生物与环境相适应的观点○2认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点（二）教学重难点根据对教材内容和结构分析，结合学生的学情，设置以下教学重难点：重点：说出人类和现代类人猿共同的祖先是森林古猿；概述人类起源和发展的过程，以及人类在进化过程中在形态结构、使用工具等方面的变化。

难点：人类在起源和发展过程在形态结构和使用工具等方面的变化。

四、教学方法严格遵循新课程改革标准，奉行充分发挥学生学习主动性的宗旨，特采用以下教学方法：类比分析法：教师展示现代类人猿图片和生活场景，学生类比人类和现代类人猿，讨论分析现代类人猿和人类的根本区别，以及现代类人猿之间的共同点。

第一章第一节人类的发源和发展教课方案第一课时课型新授雪野中心中学朱效柱一、教材剖析本单元贯彻了以人与生物圈为主线建立框架的思路，力争指引学生在生物圈这个大的背景下思虑人类生计和发展的问题。

这部分内容不单与上册教材有亲密的联系，并且又是本册的开头，所以起着承前启后的作用。

人类的发源和发展问题是一个重要的科学识题，简单激发学生浓重的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，所以研究这个问题拥有重要的意义。

经过本节的学习，我们知道：人类是因为环境的改变，经过极其艰辛、漫长的过程，通过劳动才进化来的。

因此启迪我们一定以踊跃的态度去适应不停变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的踊跃态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强盛到能够影响生物圈的相貌，为此我们应当办理好与生物圈的关系。

从以上可知，本节教材拥有举足轻重的作用，一定仔细上好。

教课重点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

教课难点：认识到先人类化石和遗物等对研究人类发源的重要性。

二、学情剖析初二年级的学生开朗好动，好奇心强，有激烈的求知欲。

人类的发源和发展问题是一个重要的科学识题，简单激发学生浓重的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，所以研究这个问题拥有重要的意义。

人类的发源和发展对于他们来说显得抽象了好多，学生的抽象思想能力有待提升，在学习时能够借助图片和指引来帮助理解。

三、教课目的<一 >、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同发源于丛林古猿。

2、知道人类是因为环境的变化，在与自然环境的艰辛斗争过程中渐渐进化来的。

<二 >、能力目标：1、经过指导学生课前采集相关人类的发源和进化的资料等，培育学生采集资料、获守信息的能力。

2、经过对人类的发源和进化的研究，翻开学生思路，培育他们的察看能力、想象能力、剖析能力、比较问题能力及口头表达能力。

<三 >、感情、态度价值观目标：1、培育学生以科学的态度认识人类的发源和进化问题，建立人类进化与发展的辩证唯心主义看法。

课题第一节人类的起源和发展教学目标：知识目标：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

能力目标：1.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

2.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

情感、态度、价值观目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

教学重点：概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

教学难点：1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

教学过程：【创设情境，引入新课】“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。

也许爸爸妈妈的回答给你们幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。

从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。

“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。

从而引出课题。

任务一：现代类人猿和人类的区别【问题引导，自主探究】借助相关图片及文字，进行自主探究，结合生活经验和知识，回答下列问题：1．这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？2．为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？3．类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？【展示交流，释疑解惑】1.在自主学习的基础上，以小组为单位相互交流，并发表自己的见解。

2.借助资料，共同分析、感悟、提升。

【链接资料】大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。

它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。

它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。