部编版四年级语文上册第五单元《爬天都峰》优秀教案

部编版四年级上册《爬天都峰》教案一、教学目标1. 知识与技能学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

学生能够掌握文中的重点词语和句型结构。

2. 过程与方法通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。

引导学生运用想象和联想，深入理解文本内容。

3. 情感态度与价值观激发学生对自然景观的热爱，培养勇于攀登、不畏艰难的精神。

通过课文学习，让学生体会到坚持和毅力的重要性。

二、教学重点课文内容的深入理解和分析。

重点词语和句型的掌握与运用。

三、教学难点文中描写景物和人物心理活动的语句的理解与表达。

通过课文内容激发学生的想象力和创造力。

四、教学准备课文《爬天都峰》的PPT或图片。

相关自然景观的图片或视频资料。

角色扮演所需的简单道具，如登山杖、帽子等。

学生用的笔记本和笔。

五、教学过程1. 导入新课展示天都峰的图片或视频，配以激昂的音乐，营造氛围。

提问学生：“你们爬过山吗？爬山时有什么感受？”2. 新课呈现学生齐读课文，注意语音语调，教师适时给予指导。

通过图片或实物展示，帮助学生理解“陡峭”、“蜿蜒”等词语。

教师引导学生分析课文结构，理解作者如何通过景物描写和心理描写展现爬山的艰辛与壮丽。

3. 深入理解学生分组讨论课文中的关键句子。

选择几名学生扮演文中角色，模拟爬山过程，其他学生观察并提出建议。

4. 拓展延伸让学生闭上眼睛，想象自己站在天都峰顶，描述所看到的景象和感受。

以“我登上了天都峰”为题，让学生写一篇短文。

5. 课堂小结回顾课文的主要内容，强调重点词语和句型的运用。

强调爬山精神，鼓励学生在生活中也要有勇于攀登的勇气。

6. 布置作业要求学生回家后继续朗读课文，加深记忆。

完成“我登上了天都峰”的短文，下节课进行分享。

六、教学反思教学过程中要注意学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能参与进来。

通过多样化的教学方法，提高学生的参与度和学习兴趣。

部编版四年级语文上册第五单元《爬天都峰》优秀教学设计一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。

课文讲述了作者一家四口去黄山旅游，攀登天都峰的过程。

通过讲述爬山的经历，展现了天都峰的高大雄伟和自然景观的秀丽，同时也表达了只有勇敢、坚持、互相鼓励，才能克服困难，达到目的的主题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但由于年龄特点，他们的注意力和理解力还有一定的局限性，因此，在教学过程中，需要教师通过多种方式，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，从而提高他们的阅读理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解天都峰的高大雄伟和自然景观的秀丽；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、坚持、互相鼓励的精神，培养他们对自然景观的热爱和保护意识。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容；2.难点：理解课文中所展现的天都峰的高大雄伟和自然景观的秀丽，以及课文所表达的主题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，创设情境，引导学生身临其境地感受课文所描绘的景色和情感；2.问题驱动法：通过提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，从而深入理解课文；3.合作学习法：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板；2.与课文相关的图片、音乐、视频等资料；3.学生分组合作的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生想象自己去爬山的情景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。

同时，引导学生关注课文中所描绘的景色和情感。

3.操练（10分钟）学生自主学习，通过查找资料、提问等方式，深入理解课文的内容。

17 爬天都峰【核心素养目标】文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。

思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。

审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。

【课前解析】关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。

课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。

作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。

课文第2-7自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。

关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这一主题。

关注把事情写清楚的方法：课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。

第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。

第二题通过精读课文第2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。

【教学目标】1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭题导入你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。

部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案第【1】篇〗一、学习目标：1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二、课前准备：1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、、文字介绍等。

三、教学过程第一课时（一）以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬（二）自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

（三）通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

（四）指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。

2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。

3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。

教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。

二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。

3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。

4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。

5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。

2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。

②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。

这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。

齐读词语。

从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。

③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。

部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案第【1】篇〗教学目标：1. 复习“爬，链，攀”等生字。

2. 理解课文的主要内容。

3. 指导学生分角色朗读课文。

教学重点：理解课文的主要内容。

教学难点：怎样指导学生分角色朗读课文。

课时安排：2个课时第二课时教学过程：一、直接导入上节课我们已经初步了解并学习了爬天都峰这篇课文，认识了天都峰的高和陡。

这节课我们将继续深入的学习爬天都峰。

我们来看看课文中写的是谁在爬天都峰，他们是怎样爬上去的。

二、复习生字听写生字，加深印象。

1. 生字“爬，链，攀，辫，颤，相”。

讲解辫字和颤字的写法与书写时要注意的地方。

三、读课文1. 学生齐读课文，在读的过程中，注意生字的发音，要将它们读准确，把课文读通顺。

2. 提问同学，总结课文主要内容。

3. 指导学生分角色朗读课文。

四、布置作业把自己喜欢的句子抄下来并背诵《爬天都峰》教学反思我试讲的课文是《爬天都峰》，在试讲之前，我就做好了准备，也去教室试讲过好多遍，但是在正式试讲的时候还是出现了好多的问题。

课后我就认真反思并总结了。

如:在一开始上课的时候，我有可能是紧张了所以声音比较小，我声音应该大声一点的，在上课过程中，语调应该要有变化，语速不要过快，要适当。

在写板书的时候，字一定不要写错，注意一笔一划写，板书还要简洁明了，一目了然。

在上课的时候教态要自然大方，不要拘谨，脸上应该带着微笑。

讲课文的时候，要按要求讲，这样可以提高学生的理解能力，还要联系生活实际，让学生说。

在教学过程中可以用游戏法吸引学生的注意力，还可以适当加上小组合作学习与探究，让同学当小老师等方法，激发学生的学习兴趣。

讲生字词语的时候，要联系上下文讲解，还要遵循一点“字不离词，词不离句”，如果有10个生字，着重讲解5个的时候，其他的也要简单的讲一下，引导学生有感情朗读课文的时候，应该先让学生读，到老师示范读，然后领读，最后放录音让学生听。

部编版语文四年级上册第五单元 17 爬天都峰（教案）教学内容《爬天都峰》选自部编版语文四年级上册第五单元，本课以记叙文的形式，讲述了作者与父亲攀登天都峰的经过。

全文通过生动的语言描绘了天都峰的险峻和美丽，同时表达了坚持不懈、勇于挑战的精神。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“峰”、“攀”等生字，理解“攀登”、“峰峦”等词语的意思；能够流畅地朗读课文，理解课文大意；能够复述课文内容，并从中体会到坚持不懈、勇于挑战的精神。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、情境体验等方式，培养学生独立阅读、合作学习、解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，激发学生对自然景观的热爱，培养学生面对困难、勇于挑战的积极态度。

教学难点1. 理解课文中的生词和长句。

2. 把握课文的主旨，理解作者想要传达的精神。

3. 指导学生运用课文中的写作手法进行写作。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过展示天都峰的图片，引导学生观察并说出对天都峰的印象，激发学生的兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文大意，画出不懂的生词和长句。

3. 小组讨论：学生分小组讨论生词和长句的意思，共同解决问题。

4. 全班交流：各小组代表分享讨论成果，教师点评并解答疑难问题。

5. 朗读课文：学生齐读课文，体会课文的情感，再次理解课文内容。

6. 情境体验：学生模拟攀登天都峰的过程，体验攀登的艰辛和喜悦，从而更深入地理解课文。

7. 总结提升：教师引导学生总结课文的主旨，理解作者想要传达的精神。

8. 写作实践：学生运用课文中的写作手法，写一篇关于自己攀登经历的作文。

板书设计1. 《爬天都峰》2. 正文：课文内容摘要，包括生词、长句的解释和课文主旨。

作业设计1. 朗读课文，熟读生词和长句。

2. 复述课文内容，并写出自己的感想。

3. 模仿课文中的写作手法，写一篇关于自己攀登经历的作文。

部编版语文四年级上册爬天都峰教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰教案第【1】篇〗设计说明这篇课文按事情发展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。

围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。

引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。

教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。

课前准备教师准备：天都峰风景，教学课件。

学生准备：预习课文，自学生字。

搜集战胜困难的名言。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.出示天都峰的，教师进行介绍。

(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

)2.请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？3.出示课题，齐读课题。

4.鼓励学生质疑。

预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？设计意图：通过直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。

鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。

二、初读感知，自学字词1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。

一边读一边画出自己不理解的词语。

“级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，扩词：相加、相互。

2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。

石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。

(教师相机强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。

部编版语文四年级上册第五单元《爬天都峰》教学设计【作业设计】1.一锤定音（在加点字正确读音后画"√"）笔陡zǒu（）发颤zhàn（）汲取jī（）dǒu（）chàn（）jí（）鲫鱼jì（）攀登bān（）铁链liàn（）jǐ（）pān（）lián（）2.火眼金睛，辨字组词纪（）绝（）级（）辫（）记（）决（）汲（）辩（）3.我是小法官（阅读课文判断正误，对的打"√错的""×"）《爬天都峰》写的是我在爸爸的鼓励下爬上天都峰的事情（）《爬天都峰》主要讲在暑假里，爸爸带"我"去爬天都峰，"我"与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起登上天都峰的事（）4.按课文内容填空。

1.我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么（），在（）上面哩！我爬得上去吗？再看看（）的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人（）。

2.文章分为3个部分，请写出具体的自然段。

：爬山前（）爬山时（）爬上顶峰（）部编版语文四年级上册第五单元《爬天都峰》教学设计【作业设计】一、按要求写句子1.天都峰真高。

（改为感叹句）2.我奋力向封顶爬去，一会儿攀着铁链，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……用加点的词仿写句子二、句段练习啊，封顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！1.用横线画出描写天都峰“高”的句子，用波浪线画出描写天都峰陡的句子。

2.我爬得上去吗？是（）句，说明我再爬天都峰前产生了（）的心理，侧面衬托了天都峰的“险”三、品读文章爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”1.爸爸说的“有意思”体现在（）A.我爬不动的时候，老爷爷帮助了我。

B.老爷爷爬不动的时候，我帮助了他。

、C.我和老爷爷都能从对方的行动中收到鼓舞，汲取到力量。

《爬天都峰》教案6篇通过教案，教师可以更好地整合教材内容，提升教学效果和质量，编写教案可以使教师明确教学目标和任务，下面是本店铺为您分享的《爬天都峰》教案6篇，感谢您的参阅。

《爬天都峰》教案篇1学习目标1、认识陡、链等6个生字。

会写爬、峰等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

课前准备1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

第一课时创设情景，揭题导入1、初步了解天都峰及鲫鱼背看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

说说鲫鱼背名称的来历。

2、导语热忱，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。

让我们一起去爬天都峰吧。

（出示课题，齐读课题）初读课文，认字学词1、自由读课文，认读生字。

要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。

教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

2、教师用多媒体课件检查识字。

a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。

d.去掉词语读生字。

3、小组为单位，轮流认读生字4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。

教师巡视，相机指导。

达到要求后全班齐读。

3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

部编版四年级语文上册第五单元《爬天都峰》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，掌握关键词汇。

2.能够正确地朗读课文，流畅地表达。

3.引导学生学习诗歌的韵律和节奏。

4.培养学生的观察力、想象力和表达能力。

二、教学重点1.理解和掌握课文内容。

2.学习课文中的生字和诗句。

三、教学难点1.理解课文中所描述的场景。

2.熟练朗读课文，体会诗歌的意境。

四、教学准备1.调整课室环境，创设课文场景。

2.准备课件，包括课文内容的PPT展示。

3.布置相关的课前阅读任务。

五、教学过程1. 导入通过观看一段与天山相关的视频或图片，引导学生思考和讨论天山的壮丽景色，引起学生对本课主题的兴趣。

2. 学习课文1.老师朗读课文，学生跟读。

2.解释课文中生词，引导学生理解整个故事情节。

3.学生分组合作，共同朗读课文，尝试感受诗歌的韵律。

3. 诗歌赏析1.分析课文中的诗句，让学生体会诗歌的意境。

2.带领学生一起朗读诗句，感受诗歌的节奏和美感。

4. 想象与表达1.设计一些情景提问，引导学生展开想象，描述他们认为的“天都峰”景观。

2.学生用自己的语言表达，展示他们的想象力和创造力。

5. 拓展延伸1.播放关于天山风景的视频，让学生更加直观地了解天山。

2.通过一些游戏或活动，巩固本课所学内容。

六、课堂总结1.复习本节课的重点内容，巩固学生对课文的理解。

2.引导学生发表对于“天都峰”的想象和感受。

七、课后作业1.完成与课文相关的习题，巩固课文内容。

2.写一篇短文，描述自己心目中的理想之地，借鉴课文中的描写手法。

通过本节课的教学活动，学生将能够更好地理解《爬天都峰》这篇课文，感受诗歌的美感，培养想象力和表达能力。

希望每位学生都能在本节课中有所收获，增强对语文学习的兴趣和自信心。

部编版四年级上册语文爬天都峰教案(精选8篇)《爬天都峰》教案篇一教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

2.学会本课壹五个生字，理解"犹豫，奋力，终于，居然，汲取"等词语的意思，掌握"都，颤"两多音字的正确读音。

会用"终于，纪念，鼓舞"造句。

3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用"比"和"一会儿。

一会儿。

"说或写一句话。

4.有感情地朗读课文。

教学重点难点：1.理解天都峰"高"和"陡"的特点。

2.理解"我"与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

3.准确掌握"居然","终于","汲取"等较抽象词语的意思。

教学思路：这篇课文依照登山的顺序："在天都峰脚下"——"向顶峰爬去"——"爬上天都峰顶"记叙了"我"同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。

课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的"高"和"陡",然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住"我"和"爷爷"的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一导入新课，板书课题。

黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。

天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。

今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。

板书课题：爬天都峰二初读课文。

学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。

部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰课文原文及教案（优秀3篇）《爬天都峰》教案篇一教学目标：1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

2、会背第二自然段。

3、会分角色朗读课文。

教学重点：理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

教学难点：理解爸爸的话。

教学过程：一、复习导入课题。

同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。

【课件出示词语】笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于1、抽生读。

2、齐读。

通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家1课文主要讲了一件什么事？（抽生）（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。

）二：出示学习目标。

1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。

2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。

三、感受天都峰之险。

【课件出示：自学指导（一）】朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。

【课件出示第二自然段】1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。

2、抽生反馈。

（抓重点词句分层次指导朗读）3、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？（1）、指名读。

（2）、强调加红线词语读。

（3）、强调加点词语。

（4）、强调加三角的词语读。

【课件出示险要的天都峰图片】过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。

师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。

【课件出示：自学指导（二）】朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”1、小组自由朗读对话。

部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案第【1】篇〗教学目的1、会认6个生字，会写11个生字。

2、分角色朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。

4、抄写课文的第二自然段。

教学重点理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

教学难点通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

教学方法情境教学、启发式教学及媒体资源播放。

教学用具生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频）教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。

然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。

今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。

二、学生自读课文，学习生字词1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。

师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。

我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3、出示生字卡片，学生认读。

（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

（2）学生拼读，互相纠正。

（3）教师抽查学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字，学生书写。

（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。

“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。

（2）学生书写，教师巡视。

（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读2、出示生字卡抽查学生的拼读3、听写重要的生字词二、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。

部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思第1篇】教学目标：1.认识生字“级、链，攀”；会写生字“陡、链、颤、攀”；理解并积累“笔陡、石级、发颤、奋力、攀”等词语。

2.正确朗读课文，了解课文内容，理清课文的叙述顺序，知道写事情时要交代清楚记叙文六要素。

3.有感情地朗读课文2-6自然段，知道课文抓住怎么想、怎么说、怎么做，写清楚爬山前、爬山中两部分内容。

4.在阅读中感受“我”和老爷爷善于从别人身上汲取勇气，敢于攀登的精神。

教学重难点：有感情地朗读课文2-6自然段，知道课文抓住怎么想、怎么说、怎么做，写清楚爬山前、爬山中两部分内容。

教学准备：课件、黑板贴课时安排：第一课时教学过程：一、简介作者，学习第1自然段。

1.简介作者，齐读课题。

2.学习第1自然段，知道写事情前要交代清楚时间、人物、地点、事件。

图片二、初读课文，理清写作顺序。

1.默读课文，边读边思：作者是按照什么顺序写爬天都峰的?从哪里看出来的?用直线划出相关句子。

2.交流。

(板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后)3.按顺序把课文2-10自然段分成三个部分。

三、学习作者如何运用心理描写和语言描写将“爬山前”写清楚的。

(一)学习第2自然段。

1.轻声读第2自然段，边读边思考：站在天都峰的脚下抬头望，“我”心里是怎么想的?用波浪线划出相关的句子。

2.交流。

※我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗?(1)从这个问句中，你感受到了什么?(随机板书：?、害怕、心理活动)(2)为什么小姑娘会害怕?(3)指名读，女生读。

※再看看笔陡的石级，石级边上的铁锤，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！(1)找近义词理解“发颤”。

(2)“我”为什么会有这样的感受？(3)理解“笔陡”(随机板书: 感受)(4)指名读，男生读。

3.齐读第2自然段。

4.教师小结：第2自然段着重写了爬天都峰的困难，作者抓住看到的和想到的，用不同类型的句子，写清楚了这部分内容。

部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、教学目标【知识与技能】认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。

【过程与方法】通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。

【情感态度与价值观】通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不怕困难，奋发向上的人生态度。

二、教学重难点【重难点】通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量。

三、教学方法小组讨论、朗读法、师生合作法四、教学过程(一)导入新课同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过哪些山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?今天，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。

(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流讨论，排除疑难字词。

2.全班开火车朗读课文，注重对生字词读音的检查。

3.大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。

(三)再读课文1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意。

2.联系上下文，解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。

(四)研读课文轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。

1.为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说明了什么?3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”中的“终于”说明了什么?4.爸爸的话有什么含义?5.你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?(五)小结作业同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是什么呢?大家在假期肯定也去过很多地方，认识了许多不一样的人吧!大家在课后将自己的经历写出来，我们下节课一起来分享。

五、板书设计爬天都峰时间：假期地点：黄山的天都峰人物：我、爸爸、老爷爷事情发展：爬山前爬山时爬山后【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第2篇】教材简析：这是一篇讲读课文。

部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案第【1】篇〗教学准备1. 教学目标1．会认6个生字，会写11个生字。

正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

2. 教学重点/难点教学重点：1.学会生字词语，有感情地朗读课文。

2. 理解“我”爬天都峰的过程。

教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”3. 教学用具多媒体工具4. 标签教学过程一、预习探究谈话导入，交流资料。

1、同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。

）2、板书课题（齐读）二、合作交流围绕课题，质疑：1．谁爬天都峰？2．怎样爬天都峰？3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？4．写这篇文章的目的是什么？三、品读感悟1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。

在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。

4．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。

把重点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

5．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。

通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

四、巩固延伸（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。

一、教案基本信息教案名称：课文《爬天都峰》优秀教案学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解天都峰的自然风光和登山过程。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）培养学生独立思考、主动提问的习惯。

（3）学会通过查阅资料、图片等途径，丰富自己的知识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于攀登的精神。

（2）学会尊敬长辈、关爱他人的品质。

（3）树立团队合作、共同进步的意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，了解天都峰的自然风光和登山过程。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）对课文内容的理解与感悟。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等手段，让学生身临其境地感受天都峰的美丽与攀登的艰辛。

2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养独立思考、主动提问的习惯。

3. 小组合作学习：分组进行讨论、探究，提高学生的团队协作能力。

五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）展示天都峰的图片，引导学生欣赏大自然的美丽。

（2）邀请学生分享自己攀登的经历，激发学生对攀登的热情。

2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解课文大意。

（2）学生自主学习生字词，组内交流。

3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生重点掌握。

（2）讲解课文内容，引导学生理解攀登过程和作者情感。

4. 课堂练习（1）让学生朗读课文，注意语音语调的把握。

（2）运用生字词造句，巩固所学知识。

第二课时：1. 复习导入（1）回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。

（2）引导学生分享自己攀登的经历，引出本节课内容。

2. 深入学习（1）让学生阅读课文，深入理解课文内容。

（2）分组讨论：课文中的主人公有哪些品质值得我们学习？3. 情感教育（1）引导学生体会课文中所表达的亲情、友情。

部编版语文四年级上册《习作例文：爬天都峰》优秀教学设计一、教学背景分析在语文教学中，通过阅读优秀的习作例文，可以帮助学生更好地理解文章结构、语言运用以及写作技巧。

本文将围绕部编版语文四年级上册中的习作例文《爬天都峰》展开教学设计，旨在引导学生通过阅读和分析优秀的文章，提升写作能力和审美意识。

二、教学目标设定1.能够理解《爬天都峰》的主题和故事情节。

2.能够分析文章结构，包括开头、发展、高潮和结尾部分。

3.能够理解并掌握文中的精彩语言运用，如生动的描写、比喻等。

4.能够通过学习习作例文，激发写作动机，提升写作表达能力。

三、教学内容与方法安排1. 教学内容•内容介绍：《爬天都峰》是一篇描写登山经历的文章，通过这篇文章可以让学生感受到登山的乐趣和挑战。

•文章分析：引导学生分析文章结构，包括起承转合，情节设置，人物形象描写等。

•语言运用：学习文中精彩的语言表达，如生动的描写、比喻的运用等。

2. 教学方法•阅读分析：教师指导学生逐段阅读文章，分析文章结构和语言运用。

•讨论交流：组织学生展开讨论，分享对文章内容的理解和感受。

•写作练习：通过模仿习作例文的写作风格，进行写作练习，提升写作能力。

3. 教学流程安排•引入环节：通过图片或简短视频引入文章主题，激发学生兴趣。

•阅读分析：学生课前阅读文章，课堂上教师逐段进行分析和讲解。

•讨论交流：组织学生小组讨论，分享对文章的理解，提出感想和问题。

•写作练习：布置写作任务，让学生根据自己的体验或想象写一篇登山经历的文章。

四、教学效果评价通过课堂教学和写作练习，评价学生的教学效果包括：•文章理解能力：考察学生对文章主题、情节和人物的理解程度。

•语言表达能力：评估学生对生动描写和比喻的运用情况。

•写作能力提升：评价学生写作水平的提高和创新程度。

五、教学反思与改进在教学实践中，需要不断反思和改进教学方法和内容，以提高教学效果。

可以通过教学反思问卷、学生作业评价等方式收集反馈意见，针对性改进教学计划，提升教学质量。