浅谈初中语文课程中的古诗教学
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浅谈初中语文课程中的古诗教学
安英发
（甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731700）
在我国五千年的文明历史中，涌现出大量优秀的骚人墨客。
诗言志，诗是诗人志趣的反应，也是诗人的灵魂。
古诗词是中国古典文学的精粹，寥寥几句，款款数语，引人入胜，每一个字都凝聚着诗人的心血及诗人深切动人的情感。
一、古诗蕴含的价值
（一）古诗中蕴含的价值
1.古诗中包含着诗人的志向、情感，以古诗之美引导学生情感上的共鸣。
唐代大诗人李白，他二十岁时就到处游历，广交好友，干谒社会名流，希望得到引荐，实现自己的政治理想和抱负。
虽说十年仍一事无成，但他仍对理想有着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信念，同时也相信自己“天生我材必有用，千金散尽还复来”的乐观心态等等。
2.强烈的爱国主义情怀及社会责任感。
类似这种古诗词在初中语文教材里面占据大多数，且情感极其浓烈，富有感染力，使读者读后荡气回肠。
如宋代诗人文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，来表达自己誓死保卫国家的决心及热爱国家的情怀。
这首诗是在南宋灭亡后，前宋丞相、受元朝封为的瀛国公，先后向他劝降，但都被他一一拒绝。
而后被移上海船，经珠江口零丁洋时，写下这首诗。
也有唐代伟大的现实主义诗人杜甫的“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心”，表达了诗人的悲愤，一个“破”字表现城池在战火中的残破不堪，诗人内心的满目凄凉。
二、古诗教学的有效途径
由于初中生的阅历有限，储备知识不足，视野相对狭窄，这就造成中学生对语言文字的理解、文字的情境、理解作者的思想等方面有很多的困难。
因此，教师在教学期间可以适当的引导，将古诗中难以理解的朦胧的、抽象的、难以言传的东西，经过创造性的方法展现出来，使学生可以更好的理解。
（一）古诗重在读、解析、吟诵
鲁迅的《从百草味到三味书屋》中写到老师读书的神态“因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
”这位先生当时肯定已经融入到这首诗的意境中了。
欣赏古诗不仅是读懂它的意思，背诵它。
而是要更深刻地理解它，赏析它。
在学生初读之后，教师讲解作者写下这首诗的社会背景及诗人的生平。
并且指导学生学习吟诵的基本方法，更好地促使学生感受古诗的意蕴。
如教师在读诗的时候，要求学生按照读的频率合理安排停顿、变换、处理音节等，且标示相应的符号。
（二）意境的展现
利用现代科技，在教室里可以更加生动地展现古诗中的情景，还原古诗中诗人表达的意境。
而且配合音乐、图像联系一起，可以更好地活跃课堂的气氛，提高学生的学习效率。
图画的表现形式是直观的，因此在学生学习之前，最好是利用音乐的形式让学生去主动的意会，自我的融入诗的世界中，可以更好地去理解诗的意境及诗人写这首诗的情感。
在学习过后使用图画的导入，不仅可以激发学生的想象力，也可以培养学生的理性思维，
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（上接43页） 同时这种作业和评价方式不受时间和空间的局限，教学和讨论方式更灵活多样。
以往在高职英语教学中经常会碰到的像老师和学生交流时间少、大班授课学生人数多，教师无法一一兼顾这些弊病，都可以通过慕课这种网上互动平台来解决和化解。
高职英语教师通过这个平台可以实现在课下有更多的机会和学生进行沟通和讨论，学生亦可以通过这个平台互相之间进行无障碍探讨和研究，这样就打破了传统教室的局限性。
在《高职英语》的施教过程中，教师可以随时把握学生的学习情况、及时了解学生的学习难点和困惑，方便教师进一步结合学生接受知识的具体情况来调整教学进度和教学难度，同时还可以及时上传相关的复习资料和巩固习题，帮助学生解决难题，打好基础，这大大地提高了教学的效率。
（三）慕课背景下人才培养的应用性和实用性 高职英语教学的人才培养方案注重能力实践型人才，这种人才可以在各个新型领域实现他们的价值和抱负，而高职英语教学的重点就是培养他们英语方面的实践水平。
不少高职学校设置了商务类、电商类、涉外类的专业英语培养目标，其宗旨就在于重视开发高职学生特定的英语长处，利用他们自身的能力，所以高职英语教学的主导方向就是实用性和专业化。
而慕课背景下的颠覆性教学模式的实践，给高职英语教学创造了应用和实用的最佳平台和有力保障。
慕课就是把学生作为主体，把课堂的时间还原给学生，颠覆以往以教师为主体的灌输式教学模式，这种新型课堂以学为主，以教为辅，突出自主学习的主动和实践。
其中课前导入可以预先通过慕课平台完成，学生可以提前了解这一部分的主要知识点和疑难点。
课堂讲授中，学生就可以把主要的精力放在对主要知识点消化的层面上，并且通过公开探讨的方式，自如地在教室里发表见解。
这时教师就自然转换成了整个过程的参加者，把讲台还原给学生，真正开发学生的活力，激发学生的潜能，最终实现教学相长。
三、结束语 慕课这种新的多媒体教学形式给高职英语教学带来了机遇和挑战，可以在很大的程度上激发学生的学习兴趣和学习潜能。
这种全方位的教学形式是一种高效和完整的教学设计过程，在这个过程中教师不再像以往那样是教学的主体和整个课堂都是教师占据绝对的发言权，它强调了学生的主动权和重要性。
所以把慕课形式运用到高职英语课堂中能够很好地提高授课的效果和和影响力，还能够发挥学生的积极主观性。
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另一方面，教师也可以利用图画来表现诗的情景，如《过零丁洋》中的，“干戈”“零丁洋”“汗青”等词制作成图片，然后在课堂讲解过后，让学生合上书本，将图片展现出来，同时理解这首诗，板书这首诗，遇到以上几种图片时，用括号表示，组织学生进行猜谜填空活动。
主要目的是提高学生对古诗词中的“关键词”的认识，且理会文中的诗意，从而引导学生掌握正确的学习古诗的方法。
综上所述，随着我国素质教育的推进，中学语文界必须要引导学生鉴赏优秀古典文学的必要，语文教师要引导学生善于联想和想象，让学生更好地认识到古典诗词的存在价值及古典诗词产生的影响，增强学生对中国文化知识的积累。
因为不仅学生是肩负着继承和发扬中华民族光辉的古代文学遗产的重担，更是祖国未来的接班人。
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