浅谈在课改工作中的收获与困惑

课改中的收获与困惑随着时代的不断发展，教育也在不断地进步和变革。

为了适应社会的需求和时代的要求，学校要不断地进行课程改革。

课程改革不单单是对教材的更新和调整，还要针对教学方式、教学模式和教育理念的改变。

课程改革的目的是为了让学生掌握更加实用的知识，提高学生的学习能力和素质，增强学生的创新能力和竞争力，为社会的发展做出更多的贡献。

在课程改革的过程中，我们遇到了很多的收获和困惑，这篇文章就来探讨一下课改中的收获与困惑。

收获一：教育教学体系得到完善在课程改革中，教育教学体系得到了不断的完善。

教育教学体系是指教育教学的目标、内容、方法和评价标准等方面所构成的一个系统。

教育教学体系的完善，是一个长期的过程。

在课程改革中，我们不断地从实践中摸索和总结经验，使教育教学体系更加完善。

以适应社会的需求和时代的要求。

比如说现在的数学课程中，不再像以前那样偏重于计算和公式的记忆，而是注重于数学思想和数学方法的培养。

这使得学生的数学能力得到了显著的提高，也为数学领域的研究提供了更多的优秀人才。

这是教育教学体系完善的一个显著收获。

收获二：创新能力得到提升在课程改革中，我们注重培养学生的创新能力。

创新能力是现代社会中不可或缺的一项能力。

创新能力不单单是在科技领域中的发明创造，还包括在社会、文化和艺术等领域中的创新。

为了培养学生的创新能力，我们在课程设置和实施方面都作出了一些改变，比如说增加了一些课程项目和活动，为学生提供更多的机会进行创新实践。

同时，我们也注重对学生创新能力的评价和提升，通过不断的反馈和纠正，使学生的创新能力得到了有效的提升。

困惑一：课程重心偏离在课程改革中，有时候我们会遇到一些困惑。

其中之一就是课程重心偏离。

在课程改革中，我们常常面临着教育教学体系的更新和调整，而这些变化常常会导致课程重心的偏离。

有时候我们可能过于注重培养学生的创新能力，却忽略了基础知识的掌握；有时候我们也可能过于强调理论知识，而忽略了实际应用的能力。

浅谈课堂教学改革中的收获与困惑第五小学 ZJ新课程标准重在突出学生的主体地位和教师的主导地位，教师不再是居高临下的“权威”，而是学生学习活动的指导者、组织者、参与者，是学生发展的引路人。

教师的“导”，目的在于调动学生的学习积极性，促使学生多种感官——“看、听、想、做”等交互使用，有效地参与学习活动。

在这样的课堂中，学生学得轻松、老师教得愉快。

通过对新课标的学习及自己在“激情五步”教学模式实施过程中的尝试、探索，我有以下感受想和大家交流分享。

一、积极作用：1、学生的主体地位得以体现“激情五步”教学模式的核心在于“激情”二字，让教师和学生都在课堂上充满激情，并利用多媒体资源辅助教学，刺激学生的“听、看、说、想、做”等多种感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。

另外，小学英语课堂中注重教学情境的创设，让学生进入角色、表演情节，由观众席上的“观众”走向了前台成了“主角”，并能够真正将所学知识运用到日常生活中。

教师则由“主演”退到了幕后成了“导演”，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则。

2、学生的学习能力有所提高通过学生自主学习，培养学生自己发现问题，分析、解决问题的能力。

通过小组合作学习，给学生提供宽松、民主的自主与合作发展空间，引导小组成员协作互助，共同解决问题。

同一小组内学生水平不一，必然出现“兵教兵”的情况，在这一过程中，教的学生能够梳理自己掌握的知识，使之形成体系，掌握的更加牢固，甚至可能生成新的想法；学的学生可以快速的掌握知识，大家各有所得，从而不同程度地提高了每位学生的学习能力。

3、学生的学习兴趣得以保护“激情五步”教学模式包括“学”、“测”、“研”、“练”、“评”五个环节。

其中“练”这一环节在小学英语课堂中尤为重要。

在课堂教学过程中，采用情境创设、角色表演、游戏等多种多样的教学方式，让学生多层次、多方面地练习并巩固所学词汇及句子，摆脱了传统课堂单一、枯燥的“读和背”练习方式，很好地保护了小学生的英语学习兴趣，为初高段的学习打好基础。

课改工作心得与反思(通用10篇)课改工作心得与反思篇1通过几天的学习我对新课程改革有如下认识：1.体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。

2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。

3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。

4.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。

其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。

我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。

强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。

强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养，关注科学技术社会观念的渗透。

反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便;既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。

新课程改革中的教学困惑与思考（5篇范文）第一篇：新课程改革中的教学困惑与思考新课程改革中的教学困惑与思考新课程，要求有新的教育理念，用新的教学方法来进行教学。

通过对《语文课程标准》学习，理解了语文课程的性质、目的，课程目标的基本理念，要达成的目标及倡导自主、合作、探究的自主学习教学模式。

明白了课改要体现为变“课堂”为“学堂”，变“教师主导”为“学生主体”，变“重学习结果”为“重学习过程”，在教学过程中注重“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维教学目标。

基于此，初次接触新教材，应用新教材，对自己原有的教学方法、教学模式、教学组织、教学角色等重新定位，重新构思，精心备课，力求用新的教育理念来指导自己的教育教学行为，真正实现“教学在师生平等对话的过程中进行”，“学生能自主、合作、探究模式下学习”。

一年的教学实践中，有诸多困惑与思考。

困惑之一：自主、合作、探究的自主学习教学模式无法开展。

原因是：1．学生基础差。

学生阅读面较窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，大多数学生阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章，难以理解一些富有哲理的文章。

2．学习习惯差。

学生主体精神丧失，厌学情绪严重。

学生没有自学的习惯，特别是B类班级，有相当部分的人不愿学习。

老师要求完成预学案，要求学生课前准备材料等，学生往往不做或不能不成，导致第二天教学无法预期完成，更无法自主、合作、探究。

3、学生词语贫乏，语言表达能力差，无法用准确的词语把自己的思想表达清楚。

4、学生无参与意识。

教学初期，我曾经作过尝试。

在教学中，降低难度，精心设计提问，坚持多问，一个环节一个环节地启发学生学习，让学生在学习中树立信心，有自己的见解。

主要是培养学生的参与意识。

坚持了三周，教学内容落下一大节。

我想，也许一个月、两个月能有点成效，但完不成规定的教学任务怎么办？困惑二：语文学习的目的：提高学生的“语文素养”，包括语文应用能力、一定的审美能力、探究能力、良好的思想道德素质和科学素质，为学生的终生学习和有个性的发展奠定基础。

课改中存在困惑、问题与整改措施一、小组活动安排不合理有的老师分活动小组，只是按坐位或者大小个就近分组，这样可能造成有的小组全是好学生、有的小组全是较差的学生，这样就达不到先进带动后进、好生匡助差生的良好效果。

二、针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：1、小组成员要视每节课的具体情况而定，普通不少于 2 人，不多于 5 人。

2、小组安排要注意好、中、差学生的合理搭配，这样相互间可以取长补短、共同探索、共同进步。

3、小组安排要注意性别的合理搭配。

在合作小组中混合男女学生，可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富学生的思维。

4、小组安排要考虑学生的能力。

有的学生表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于组内成员的相互学习，相互促进，共同、全面发展。

5、小组安排要考虑学生的家庭背景。

在真正的社会生活中，我们必须学会与各种人进行合作，需要与不同社会群体的人接触往来。

学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验，将有助于学生应对这种真正的社会生活。

新课程理念倡导学生合作性学习、探索性学习，但在听课时，我发现，有些问题学生彻底可以即将回答出来，老师却花大量时间让小组讨论，那末课堂珍贵的 45 分钟时间，一部份花在无谓的“讨论”上，是不是一种浪费呢？针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：1、老师要精心设计需要讨论的内容课堂上需要讨论的内容最好是开放性、有争议的话题。

例如：小学课本中的《编号码》一节，老师布置任务要求给全校学生编号码，存入电脑，这样，在电脑中随便调出一个学生的档案就能查出他在哪个年级，哪个班，性别是男是女，年龄多大，那末这样编号码有几种编法，哪个编法最好，可以让学生展开讨论。

相反类似于“ 1 加 1 等于几”这样的问题，非常简单，而且1+1 就是等于 2，实在没有讨论的必要。

课改心得体会与收获自从我踏入教育行业，成为一名教师以来，我一直致力于研究和实践新的教学方法。

近年来，随着教育改革的不断深入，我积极参与了课程改革，取得了一些宝贵的经验和心得。

在此，我想分享一下我在课改过程中的心得体会和收获。

一、尊重学生的主体地位在课改过程中，我深刻认识到学生是教学活动的主体。

过去，我往往注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。

然而，在新课程改革的推动下，我开始尝试让学生主动参与到教学活动中来。

例如，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中学习和掌握知识。

这样做不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队协作能力和自主学习能力。

二、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，课改让我意识到需要关注学生的个体差异。

在教学过程中，我尽量采用多样化的教学方法，针对不同学生的需求进行因材施教。

例如，对于基础较差的学生，我会在课后给予更多的关注和辅导；对于学习能力较强的学生，我会鼓励他们挑战更高难度的任务。

这样一来，每个学生都能在原有基础上得到提升。

三、培养学生的创新思维在新课程改革中，我特别重视培养学生的创新思维。

传统的教学方法往往注重知识的传授和记忆，而忽视了学生的创造性思维。

为了改变这一现状，我在教学中鼓励学生提出问题、解决问题，并引导他们从不同角度思考问题。

通过这样的教学方式，学生的思维得到了极大的拓展，创新能力也得到了提高。

四、提升教师自身的专业素养课改不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。

为了更好地适应新课程改革，我不断提升自己的专业素养。

在教学之余，我积极参加各种培训和学习活动，了解最新的教育理念和教学方法。

同时，我还注重与同事之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题和困惑。

通过这些努力，我的教育教学水平得到了很大的提升。

五、收获与展望通过参与课改，我深刻体会到教育的魅力和价值所在。

在今后的教育工作中，我将继续深入研究和实践新的教学方法，关注学生的全面发展。

同时，我也将不断提升自己的专业素养和教育教学能力，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。

四、我们的收获我校课改试点班级英语学科通过一个学期的课改教学实践，虽然经历了艰辛，但是我们无比欣慰，收获颇丰。

1、我们一直关心的考试成绩不仅没有下滑，而且有些进步。

2010年秋季学期期末考试，我校课改班及格人数38人，优分12人，另外的两个平行班级成绩分别是：及格46人，优分16人和及格42人，优分15人。

2011年春季学期该班实施课改，在期中考试及格57人，优分18人，另两个平行班成绩分别是：及格55人，优分16人和及格46人，优分12人。

2、学生学习兴趣不断提高，能力不断增强。

原来一部分英语基础差，上课不投入的学生也慢慢被吸引过来了，考试成绩也不断攀升。

课改前，班上做问卷调查，仅有49%的学生认为学习是快乐的，现在调查，有90%左右的学生认为学习是乐事。

该班李秋明原来英语基础特差，上课时不敢读和答问，通过不断参与小组学习，现在敢于大声回答问题，学习信心越来越足，学习成绩也明显提升。

3、课改初，学校95%的教师认为此模式的课改尤其是英语的课改行不通，通过多次教研组开展活动，老师们看到活生生的学生表现，逐渐改变了看法，大部分老师慢慢认同了，并主动为课改班英语教学出谋划策。

五、我们的困惑1、有些组里部分基础差的学生不能积极投入讨论，有些基础好的学生也不太愿意与他们合作，学生学习习惯的养成要较长的时间。

2、英语课堂中，学生对提出的疑问往往集中在偏、怪的语法知识方面，与学习目标、重难点有距离，而要解决这些疑问，总是耗时过多。

“五三五”优质高效课堂模式的教学理念是：相信学生、解放学生、关爱学生、利用学生、发展学生。

从导学案的五部分到教学的三大模块，再到课堂教学的五个环节，无一不渗透着这一具有创造性、人文性、科学性、可操作性的教学理念。

正是这种创造性和可操作性，让语文教研教改不再走过场而成为老师们“雾里看花、水中望月”的笑谈。

相反，越来越多的老师自觉地投身于这具有创造性、实效性的教改中来，在实践中反思，在反思中更新，在更新中进步——体验着课前的辛酸，课中的享受，课后的欣慰。

课改中存在的问题和困惑第一篇：课改中存在的问题和困惑农村小学课改出现的问题和困惑基础教育课程改革正以令人属目的迅猛之势在全国范围内推行。

作为教育工作者的我们，要肩负起这关系国家前途和命运的千秋大业，胸怀每一个学生的发展，不断更新教育教学观念，脚踏实地投身于新课程教育改革之中。

一直从事农村教育教学工作的我们，在这次课改大潮中收获颇多。

下面，就我们在课改中发现的问题和困惑以及建议等谈一谈。

一、存在的问题（一）观念认识问题现阶段，凡从事教育教学工作的人对“课改”这个词并不陌生，但在教育教学过程中，实施“课改”的人为数不多，特别是在农村，实施者更是凤毛麟角。

为什么实施者甚少呢？通过调查分析，原因有以下几点：1、初步转变了教学思想，更新了教学观念。

认识到“自主探究，合作交流，实践操作”；塑造了学生的创新灵魂，培养学生的自主学习的习惯，促进学生的自主发展，是时代的要求，也是历史的必然选择。

2、教育观念在不断的发生变化。

一是从“以教师教为中心”逐步转向“以学生学习为中心”。

二是课堂教学价值观的转变。

教学中注意关注孩子们未来的成长，为孩子们健康成长铺路搭桥，为生命奠基。

三是师生观的转变。

对教师是教育者又是服务者，师生之间的关系是民主、平等、合作、和谐的理念有了新的认识。

“以人为本，以学生发展为本”的思想正在慢慢的建立起来。

3、诸多农村教育教学工作者对新课程改革的意义认识不到位，他们认为课程改革是专家们的事，他们只是一个普通教师，想改也改不了，一副事不关己的模样。

4、从事农村教育工作的教师，特别是资历较深的教师，他们一直深信自己的教育教学理念，一直认为“传道授业”、“尊师重教”就是教师讲什么就是什么，学生主要是听与记，殊不知这里面却隐藏了学生才是知识建构的真正主人的客观事实，要改变他们传统的教育教学理念并非一朝一夕的事。

5、一部分年轻教师则认为，所谓的课改就是课上用多媒体、分小组，让学生讨论，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

举实例叙述自己参与新课程改革的感受和困惑第一篇：举实例叙述自己参与新课程改革的感受和困惑举实例叙述自己参与新课程改革的感受和困惑十几年前我刚参加工作，使用的教学方法是精讲多练：指导—教学点拨—训练反馈，把学生的美术基本功打扎实，收到了良好的效果，通过几年的学习，学生们的画技提高很快，他们在报考美术院校时专业通过比较顺利。

现在我们进行新一轮的课程改革，使我体会到课程改革从来就没有停止过，它是动态发展不断完善的一个过程。

我认为，在进行新一轮课程改革的初期，期待解决的问题是什么？是每一位教师均要牢牢把握住课程实施的大致底线。

这种新构建的知识与技能，与我们以前所熟练了解的书本知识是有差异的。

事实证明“有的教师没有把握好这一尺度，仍然沿用旧教材的陈旧知识、陈旧习题，严重扼杀了学生学习的积极性和主动性，这样不仅使学生缺乏了学习绘画的兴趣，而且可能导致他们厌学”。

由此可知，新一轮的课程改革不是反对知识与技能教学，而是要求我们教师研读课标，钻研教材，重新认识新构建的知识与技能，在传授知识与技能的过程中注意学生学习的过程与方法，努力将学生的态度与价值观渗透于教学的全过程中。

目前社会竞争决定了学生课业负担“水涨船高”，如何减轻学生课业负担是教师的一种责任。

在实施新课程中，我们深刻体会到，化解课改的难题必须依靠教学中的改革，依靠师生焕发出来的创造性和聪明才智，边实践、边反思、边总结。

加强课堂教学效率研究，重构教学关系、把学生学习活力的激发作为教学智慧的标志，把学生的学习兴趣的培育，思维能力的发展作为教学追求的根本，让教学双方在相互期待、心灵对话、憧憬激励中充分享受学习的快乐与幸福，从而实现教学相长。

在教学改革的过程中，我进行了许多教学改革尝试，比如，废旧材料的利用、生活情景再现、和大师一起画、喜欢的小动物等课题，利用不同的教法、技法、材料吸引孩子们，这些探索提升了我的专业素养，也推动了校本教研，深入开展、强化了教学管理，促进教学质量的提高。

学校课程改革经验总结：问题与思考2023年，随着社会的不断发展和国家的不断进步，学校课程改革成为教育领域的一个重要话题。

经过多年的实践和探索，学校课程改革已经取得了不小的成果，但也同时遇到了一些问题。

本文旨在对学校课程改革的经验进行总结，并探讨一些问题和思考。

一、学校课程改革的成果1.学生思想观念升华学校课程改革促进了学生思想观念的升华。

倡导人本教育和素质教育，强调以学生为本，注重培养学生的多元化思维，激发学生自主思考能力、创新能力和团队合作意识，有利于塑造学生积极向上的生活态度和人生观念。

2.学科知识理念转变学校课程改革促进了学科知识理念的转变。

新的课程体系中注重综合性素质的培养，教育不仅仅是传递知识，更加注重学生的学习方法、学习策略、学习态度等综合素质的培养，增强学生对知识的理解和运用能力，有利于激发学生创造性思维，提高学生的应变能力和创新能力。

3.教学模式创新学校课程改革促进了教学模式的创新。

新的教学模式中，教师更注重启发式教学、学生交流和互动，以多元化的教育方式展开教学活动，重视学生发现问题和解决问题的能力培养，突破了传统的课堂教学模式，有利于活跃课堂氛围，提高学生学习的兴趣与效果。

4.学校育人环境优化学校课程改革促进了学校育人环境的优化。

新的课程体系注重挖掘学生的潜能，有利于塑造积极向上的学习氛围，促进学生自我实现的过程，强调人文关怀和情感交流，有利于形成良好的校园文化。

二、学校课程改革遇到的问题1.课程理念不能贯彻落实学校课程改革遇到的问题之一就是课程理念不能贯彻落实。

实践中，学校课程改革一方面要注重改革的理念、目标、原则等方面的思考，另一方面也要注重课程实施时质量的关注和评估，培养师生的课程思维能力，达到“课程改革”与“课程实验”的有效融合。

2.教育资源不均衡学校课程改革遇到的问题之二是教育资源不均衡。

贫困地区、高山地区的学生教育资源匮乏，教师带课水平参差不齐，教学设备和技术条件不够完善等问题比较严重。

课改中的收获与困惑一、课改中的收获“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。

教师的成长=经验+反思”。

美国教育专家波斯纳如是说。

教学反思是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程，是教师专业化提升的必有之路。

课改以来，倡导以学生为中心，要充分体现学生的主体地位，教师的角色也发生着转变，不再是课堂的主角，而是引领者，教师们也在经历着转型，而要让转型成功，教学反思无疑给了我极大的帮助，它让人不断的进步。

原来讲课只想着怎么背一节好课，没有太多的考虑学生的感受和接受程度，现在要把课堂还给学生，必须得关注学生的感受，一开始确实有点不适应，但在不断的反思中得到了很大的提升，比如如何才能提高学生的学习兴趣，为什么背的一节好课没有达到理想的效果呢，在不断的反思中我有了很多的收获。

有一句话说的好：亲其师方能信其道，所以在课下我的工作做得比较多，经常找学生聊聊天，多交流，增进师生感情。

同时重视非智力因素的培养，在这些努力之后效果是非常好的，当然要想培养优秀的学生教师自身素质的提高也是关键，平时多看书，多了解史学的前沿信息。

二、课改中的困惑[案例1]刘老师讲的是《空前严重的资本主义世界经济危机》。

第一步把班里同学分成四个小组，各自安排了合作学习的内容，然后进入教学环节，第二步结合材料让学生说出这次经济大危机的特点；第三步教师提出问题；第四步角色扮演；让学生根据课前的预习和小组分工，分别扮演日本工人、德国工人、美国工人、英国工人让他们感受经济危机所带来的变化；第五步危机的处理，为下一节埋下伏笔。

纵观本节课，几乎所有的结论都是学生在了解分析探究的过程中得出来的，而不是教师的结论性讲解。

教师运用各种方法使学生去经历一个边学习边思考的过程，培养了学生各种历史思维能力。

从而实现了教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式和教学内容的呈现方式的转变，是一堂符合新课改的课堂教学模式的新探索。

[案例2]在市二中听了一节历史课，他们采用的是分组教学的方式，6-8人一组，教师先做好导学案，提前两天发给学生，上课前由每个组的负责人在黑板上写出本课知识点，然后学生上台讲解，其他同学可以提问，也可以做补充，教师予以适当的点拨，学生可以提出自己不明白的一些问题大家共同解决。

浅谈在课改工作中的收获与困惑摘要：课改工作中有辛酸也有快乐，有收获也有困惑。

在课改的路上我会努力学习和钻研，提高教学效率，画出完美的第一笔。

关键词：课改收获困惑中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）05-0139-02经过一个学期的课改，其中有辛酸也有快乐，有收获也有困惑。

下面谈谈我在课改中的收获和困惑：我的收获主要有以下三点：一、教师角色和教学行为的转变实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。

我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。

课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。

这个转变主要表现在以下几点：1.认真学习新课标，深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在数学教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立数学教育的新理念。

2.有效的备课。

备好课就是打造高效课堂的关键。

为了备好课我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研究结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点每个学生一个“导学案”，要求学生按照“导学案”上的要求预习。

“导学案”其实就是教师的备课内容，要想课堂达到高效，我们课改老师就必须精心备课，“导学案”的编写要合理，要求要明确，学习方法指导上要具体，学习内容要根据教学重难点精选等。

二、学生学习方式的转变1.有效的预习。

这种高效课堂讲究“先学后教，不学不教”，关注的是学生如何学习，尤其是课前预习。

平时，在我们自己的教学中，常常是学生预习了，老师也不一定知道，因为没有落实，或者往往是学生预习了，却得不到老师的肯定，时间一长学生也觉得预习不预习一个样，渐渐失去了对预习的兴趣，预习的效果不大。

课改中的收获与困惑新课程实施以来，我对课堂教学的各环节进行探索，把吸收的新课程理念变为具体的教学行动，落实在教学的各个环节中。

经过一段时间的实践，有收获也有困惑，同时，也存在着许多等待解决的问题。

我的教学观念发生了变化，新的教育理念逐步树立，不再过分注重知识的传授，开始关注学生获取知识与技能的过程，开始关注学生的态度情感和价值观的形式；不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与学生生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；开始倡导学生主动参与，乐于探究勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。

在课堂教学中，我开始有意识地通过生活实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受知识在日常生活中处处存在。

例如在教学《认识正方体、长方体和圆的认识》一课时，开始先让学生感受这些物体，找一找在日常生活中接触过与这些物体相同的东西。

然后学生讨论同种物体的特征，最后由师生共同研究出正方体、长方体和圆的定义。

这样通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论实现了知识形成的过程，使学生轻松的掌握了正方体、长方体和圆的特点。

联系生活实际，情境导入，充分认识到联系生活实际导入新课能加强数学与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣、充分调动学生的学习积极性和求知欲，因而为学生提供了生动丰富的感性材料和生活经验，让学生感受数学学习并不难，数学就在自己身边，数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。

“教师是知识的权威的角色”这一传统观念在课改课堂上受到极大冲击，老师们开始注意从居高临下的权威者向平等的合作者转变，开始做学生学习的组织者、指导者和促进者，并尝试把学生作为学习的主人，给学生提供个性发展空间，鼓励并尊重学生的个性化发展，“接受”转向“发现”，开始由单一、机械的“听讲——练习——复习——巩固”的被动状态逐步转向“自主——合作——探究学习”的积极主动状态。

浅谈新课程改革以来，在教育教学方面的收获与成效以及存在什么问题新课程改革以来，认真学习新课程标准，积极的探索，不断积累经验，本人有以下几个方面的收获和不足之处。

一、教学理念上的改变关注全体学生的全面发展，培养学生的科学素养。

在教学过程当中，积极的探索，提倡从生活走向物理，从物理走向社会。

积极创设教学情景，根据学生的生活实际和生活阅历，精心设计教学的引入，使学生意识到，物理知识是与生活有密切联系的，是来源于生活的。

二、倡导学习方式的多样化，注重科学探究。

在初中物理教学中，教学方式、学习方式的多样化，主要体现在科学探究过程当中。

在以前教学过程中，物理实验一般多是演示实验，很多实验都是老师演示的，学生根本没有动手操作、动脑分析的机会。

现在引入了大量的科学探究，学生就可以通过自己的探究，在探究过程当中进行分析、归纳和总结，得出自己的结论。

尽管有的结论还是比较稚嫩的，不太成熟的。

但是学生在学习过程当中，体验到了物理学习的快乐，能够在动手、动脑以及和同学们的交流、分析过程当中，享受到学习的快乐。

而且能在学习物理的过程中，培养学生动手、动脑的好习惯，养成良好的科学探究精神。

三、评价方式的改变教学中，以前往往用成绩来评价学生的好坏，忽略人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作用。

新课程提倡尊重和赞赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。

教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念，关注学生自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，评价和激励学生学习的热情和探究的兴趣。

四、存在的不足之处在教学中还存在着应试教学的顷向，中考考什么，重点讲什么，多讲多练。

在课堂教学中有时像赵兵老师所说的那样：一节课一开始先朗读一段，或者先背诵某一个定律，或者背诵单位换算。

通过这次教师培训我对教学理念、教学方式、学生的培养以及对学生的评价有了新的认识，在今后的教学实践中进一步做一些创新和尝试。

语文教育 >>110浅议语文新课改带来的困惑与收获高　丽河北省衡水高新技术产业开发区大善彰小学新一轮课程改革已如火如荼地开展，随着课改之火的燎原，课改给广大语文教师带来了不少的困惑，但在困惑中我们见到了更多的收获。

困惑一：新教材识字量大，完成了一课教学任务后教师对学生对知识点的掌握总有不踏实感。

收获一：实践是语文教学的核心环节。

《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。

识字量的增加使学生提早开始学会课外阅读，知识面更加开阔；识字量的增加使学生增强了与生活的联系：认广告牌、认路标、认食品名、认商标……学生学会了在生活中识字，在识字中提早融入社会，适应社会；同时，生活识字又增加了字重复再现机率，帮助了学生巩固识字，形成了一种良性循环，更体现了新课程的理念。

同时面对新教材，教师更注重如何去分析、把握教材，及时给自己“添砖加瓦”，并养成了及时反思教学的良好习惯。

传统的阅读教学受应试教育的扭曲，在教学中始终坚持以课堂为中心，课本为中心，教师为中心，教师往往只看重如何让学生从课文中得到更多的东西，把它背熟记牢，一味地为了考分而去灌输知识，而很少关注学生如何把自己的更多的发现、感悟、批判带到阅读课文去，也扼杀了学生融课外知识于课内的个性阅读能力。

大量的实践也证明，由于学生长期处于近乎封闭的校园之中，对社会的接触面是狭窄的，这些学生的学习如同断源之水，折木之花，其学习效果之劣也是显而易见的。

不可否认这种“以本为本”，“变本加厉”，“死抱课本死读书”的教学已严重损害了学生的创新能力的培养。

随着新一轮课程改革的实施，《语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言的积累，而且对每个学段课内外阅读总量都提出了具体的指标，并强调要充分利用现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

这一切明确使我们的教师开始审视自己的教学，开始走出课堂，走出文本。

在实施课程改革的过程中遇到的困惑及其思考的总结在实施课程改革的过程中遇到的困惑及其思考的总结我是幸运的成为了这次远程国培的一名普通的学员，在第一次作业《请结合具体案例共享您在实施课程改革的过程中遇到的困惑及改进办法》的时候，我头脑里顿时思绪万千。

我作为一个偏远地区学校的特岗区教师关于困惑的小结，希望专家们在百忙中能看到我们的困惑，直视这些问题，随着时间的推移逐步解决或者缓解这些问题，让我们一线的教师在教书的艰辛历程中永远有一个明亮的指示灯在指引我们，也让我国的教育走上通畅之路！谢谢专家老师！一、对于在实施课改中的遇到的困惑总结如下：1、重视过程、情感与重视考试分数结果怎么协调？就目前来看考试的结果是最重要的评价，其他的过程、情感相应评价体系缺失，评价体系的改革是必须与课程改革同步进行，单纯的解题和单一的考试评价已经极大的挫伤了相当一部分学生们的学习的兴趣，这两部分怎么才能协调？2、处理教材要求与课标要求怎么协调？教材中许多内容超出了课标的要求，学生无法学有所得，有可能使学生丧失学习的兴趣，降低求知的欲望；弃之不讲，会给今后的教学评价留下诸多不确定因素；同时，课标要求学生掌握的许多内容教材中又缺少体现，补充内容，教学时间不够，否则，又无法到达课标要求。

尤其是老教师（驾驭教材，处理教材能力有限）困难重重。

3、初高中内容的衔接存在脱节在初中新课标中，圆内接四边形的性质(四点共圆)、相交弦定理、切割线定理等等被删去了，在高中解析几何中却常会用到，先前的学生回来经常会提到高中老师抱怨这点。

因式分解的要求降低。

初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分组分解法新课标不作要求，但高中要经常用到这两种方法。

可化为一元二次方程的无理方程、二元二次方程都已不作要求，对今后学习与数列相关的计算(往往用方程的思想解决问题)时会有影响。

4、教学任务与教学时间有偏差教材的整体编排体现了数学来源于生活、服务于生活、发展于生活的理念，但由于学生的能力及基础参差不齐，大多数学生对课本的阅读理解感到困难，他们很需要教师的解释答疑，但按照课时的安排，完成教学内容已感到吃力，对于我们这种生源差的学校来说，相当一部分学生学习跟不上，对学习的新知识没有时间理解和消化，学生几乎没有学后反思的环节，这也是我在今后的教学中亟待解决的问题。

打造高效课堂——三年课改感悟随着课程改革的推动和深化，我们广大教师，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。

在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。

下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获几年来，在学校的准确领导下我们努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。

教师是课程实施的组织者，促动者，也是课程的开发者。

课改研究中一定强度和密度的教研活动给我带来了压力，但也推动和促动了我的成长。

我常有一种感受，我和我的学生一起成长。

2、课堂教学的可喜变化在课堂上我放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生展开学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，在教学中以引导者、合作者，促动者的角色出现在学生面前。

学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。

课堂教学凸显：(1)良好教学气氛的创设。

良好的教学气氛对促动学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用。

教学中首先做到的是：必须尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，保护和激励他们所有的尝试和创造欲望。

尤其是对待学困生，教师不但要付出爱心和关心，更多的是耐心，细心，为每个学生提供良好教学的机会和保证。

采用小组合作交流的教学形式，学生间互相激励，互相促动，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提升学生参与学习的积极性和有效性。

并擅长采用竞争策略，营造一种催人奋进的情景，如小组评比栏每日一汇总，每周一评选，每月一总结，激发和保持学生的学习兴趣，激励学生去探索，去创造。

(2)课堂实施五大开放。

“开放”就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立思考及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。