人教部编版八年级历史上册第12课新文化运动说课

八年级汗青《新文化活动》说课稿横山镇初中曾远志大家好：我今天说课的标题是《新文化活动》.我的说课流程重要分为以下四部分：一.说教材剖析.二.说学情.三.说教法学法.四.说教授教养进程.五.说课后反思.一. 说教材剖析：教材地位与感化：全节共三大史实：新文化活动的布景,新文化活动的鼓起,新文化活动的内容及其影响.本节贯串一个主题：新文化活动.本节重点是新文化活动的重要内容及其意义.难点是为何新文化活动把奋斗锋芒指向儒教.是以：1.新文化活动的内容及意义是重点.新文化活动的本质是资产阶层的新文化否决封建旧文化的奋斗,只有经由过程其内容的教授教养,才干深刻懂得其本质,才干使学生熟悉新文化活动的代表人物当时的奋斗精力和进献.这一部分内容在教材中起承上启下的感化,是学生掌控本节内容的症结,有利于造就学生的才能.2.为何新文化活动把奋斗锋芒指向儒教是难点.新文化活动鼓起有政治.经济和思惟文化方面的布景,学生在进修中往往对辛亥革命前后思惟文化范畴的变更难以懂得.引诱学生联合当时的时代布景,互相评论辩论,从新文化活动的内容合营剖析其深远的影响,尤其是对新文化活动的局限性的熟悉.引诱学生回想近代中国思惟界向西方进修的过程.懂得新文化活动的地位和感化.才干使学生熟悉新文化活动的代表人物当时的奋斗精力和进献.这一部分内容在教材中起承上启下的感化,是学生掌控本节内容的症结,有利于造就学生的才能.二.说学情俗话说“知人,才干善教;善教,必先知人.”学生是教授教养活动的主体,教授教养活动要环绕学生睁开.本节课我所要面临的是八年级的学生.这个年纪阶段的学生共性广泛凸起,兴致广泛,思惟活泼.是以在教室上我尽可能的去适应学生的这些特色.同时,刚进入八年级的学生对自立进修还不太习惯,缺少响应的自动性.这就须要我采取多元化的教授教养手腕将学生的积极性调动起来.三.说教法学法1.问题评论辩论式教授教养法有名心理学家米勒说过,“教师应当较少阐述事实,较多提出问题,较少给以现成答案,要指出所教课程的戏剧性及美好性,激发美感”.问题评论辩论式教授教养法恰是这一原则的表现.它以问题情景的创设为动身点,指点和勉励学生积极思虑,深刻探讨,在评论辩论剖析基本上的出结论,使常识体系化.本节内容的教授教养重要采取此法.2.根据多元智能理论,在处理不合具体问题情景时采取情景设置式教授教养法.直不雅图示法.启发引诱式教授教养法等多种教授教养方法,合营问题评论辩论,造就学生剖析.比较.分解.归纳.归纳分解等多元思维才能.四.说教授教养进程（一）.新青年的创办1.新文化活动的布景：学生们回想一下辛亥革命最大的成果是什么？（使平易近主共和的不雅念深刻人心）师：中华平易近国成立后,从西方传入的平易近主.自由.平等.博爱等思惟不雅念,受到常识阶层,尤其是青年学生的迎接.学生活动：请同窗们浏览课文第一末节的内容,懂得新文化活动的布景是什么？2.新文化活动的鼓起：学生活动：联合课文懂得新文化活动鼓起的具体情形若何？学生答复后,师长教师评价点拨.①.标记：1915年,陈独秀在上海创办《新青年》②代表人物：陈独秀.李大钊.胡适.鲁迅等③旗号：“平易近主”“科学”④重要阵地：《新青年》杂志⑤根本内容：四个倡导,四个否决3.代表人物：陈独秀.李大钊.胡适.鲁迅［教师讲述］陈独秀,字仲甫,安徽怀宁人.早年留学日本,1904年创办《安徽俗话报》,致力于叫醒平易近众.曾参加孙中山引诱的联盟会,介入辛亥革命.在否决袁世凯复辟帝制的奋斗中,陈独秀被捕入狱,几乎遇难.固然共和代替了帝制,但全部国度仍处在内忧外患的交相煎迫之中.一次一次革命的掉败,使陈独秀为代表的一代常识分子陷入苦苦的思考之中.陈独秀以为,以往的历次活动,都是自上而下的政治革命,而中国要成为真正的现代强国,须要一场自下而上的广泛的公平易近思惟革命.1915年9月,《青年杂志》创刊.新文化活动由此揭开了序幕.《青年杂志》从第二卷起更名《新青年》,随主编陈独秀迁至北京大学,成为新文化活动中最重要的焦点刊物.陈独秀在创刊号上揭橥了《敬告青年》一文,指出新陈代谢是宇宙间的广泛纪律,他以为“人身遵新陈代谢之道则健康,陈腐败败之细胞充塞人身则人身故;社会遵新陈代谢之道则隆盛,陈腐败败之分子充塞社会则社会亡.”1917年1月,胡适在《新青年》上揭橥了《文学改进刍议》,提出了文学改进需从八事入手.（42页活动与探讨学生评论辩论）（课件显示）鲁迅在新文化活动中揭橥了一系列深刻锋利的文章,激烈鞭挞封建伦理道德,为文学革命呐喊助威.鲁迅以他果断苏醒的实际主义立场和坚贞持久的战役精力,成为新文化活动的国家栋梁和全部中国现代文学的精力代表.在新文化活动初期,鲁迅影响最大的则是他的文学创作实绩.同窗们,这段投影材料,选自鲁迅小说《狂人日志》.这是一篇否决封建的战役檄文,小说中的“狂人”象征着一代还不克不及够被多半平易近众懂得的文化先觉者,是一个勇敢孤单的兵士.他经由过程苦楚的反思,得出一个振聋发聩的结论：封建宗法轨制“吃人”.在小说的结尾,鲁迅说“未来的社会”容不得“吃人的人”,他沉痛地写道：没有吃过人的孩子,或者还有？救救孩子……鲁迅在《狂人日志》之后,“一发而不成收”,写出了《孔乙己》《药》等有名小说,深刻揭示了封建传统思惟给人们造成的精力创伤.他剖解中华平易近族公平易近性的弱点,意在吐露社会病根,以引起疗救者的留意.他把本身这一时代的小说结集时,取名为《呐喊》.4.新文化活动的内容：学生看书评论辩论新文化活动的内容.学生活动：浏览教材第41页内容,答复新文化活动的内容.问题一.新文化活动的新是什么意思？答复一：“新”是针对旧的.新的寄义应当是用资产阶层的思惟文化去否决封建的思惟文化.问题二.新道德是什么？古道德是什么？答复二：新道德应是资产阶层的道德,古道德应是封建的道德.问题三.新文学是指什么？旧是文学指什么？答复三：新文学指白话文,旧文学指文言文.问题四.新文化活动的焦点是什么？答复四：新文化活动的焦点是“平易近主”与“科学”,针对的是独裁与迷信.（二）.“新世纪的曙光”［教师提问］什么事宜的产生,使中国先辈的常识分子看到了“新世纪的曙光”？［学生答复］俄国十月社会主义革命的成功,使中国先辈的常识分子看到了“新世纪的曙光.”［教师提问］马克思主义在中国事若何传播的？［学生答复］1918年,李大钊在《新青年》上,持续揭橥了《庶平易近的成功》和《布尔什维主义的成功》两篇论文,颂扬十月革命,热忱宣扬：“试看未来全球,必是赤旗的世界！”为了扩展宣扬马克思主义,这年岁尾,李大钊等在北京创办了《每周评论》.从此,中国的先辈分子用马克思主义为精力兵器,教导和组织人平易近,将革命推动到一个新时代.（三）新文化活动的意义［教师引诱］课文最后一段内容,请联合本身的懂得,说出新文化活动的意义.［学生答复］答复一：批驳了封建思惟,摇动了孔子的地位.答复二：启发着人们寻求平易近主和科学,摸索救国救平易近的真谛.答复三：对袁世凯复辟帝制是个沉重打击.答复四：为新思惟的传播开拓了道路.答复五：推动了中国科学事业的成长.答复六：解放了人们的思惟.答复七：有利于文化的普及和繁华,使说话和文字慎密地联合起来.答复八：为五四活动的迸提议了宣扬和发动感化.［教师强调］教材上提到“新文化活动中也有对器械文化绝对否认和绝对确定的倾向,这一向影响到后来.”对这句话的懂得应当从两个方面去入手.一是这种情形确切消失,对后来产生了不良影响,这种情形消失的原因主如果对中国传统文化中影响近代化的身分的否认和对资产阶层文化的神往.二是大凡进行一场思惟解放活动,有时必须进行“过犹不及”.即“矫枉必须过正,不过正不克不及矫枉”.不然,艰苦达到预期的后果.总体上看,新文化活动开拓了中汉文明的新纪元,把中华平易近族引上了一条平易近主的.科学的通向现代化的道路.［教师总结］（四）.［安插功课］五.说课后反思汗青进修主如果经由过程对人类优良文化成果的进修,使学生在进修汗青课程中获得人生体验.人生意义和人生启发,从而得到人格的成长和教养的内化.教材只是“活”的剧本,要想拓宽学生的常识视野,拓展和激活学生的思维,加强学生对常识的感性熟悉,相符学生的认知实际,调动学生的积极性,自动去探讨未知的范畴,就须要教师对教材进行发掘,重组.发明教授教养内容的美.在讲述新文化活动一课时,我让学生起首查找了鲁迅的作品.陈独秀的作品和重要生平业绩,在针对教材的内容细剖析,教师讲授.引诱学生评论辩论：我们应当如何对待孔子的儒家学说接洽实际中的是事物和汗青中的做比较,使学生感触感染鲜活的汗青.同时让学生以积极的情绪去体验和深层次感触感染中国古老文化的精华和个中蕴含的人文美,学会辩证的对待问题.教室教授教养其实不是要寻求概况的热烈,师生关系是一种平等.懂得.双向的人与人的关系.在如许的师生关系下.经由过程本课的进修,我深刻的领会到了自立进修的优势.这种方法既能进步教师的营业才能和班级治理才能,还能锤炼学生的本身着手动脑和育秧表述才能,在如许的进修气氛下,学生敢想,敢说的人多了,教室气氛更活泼了,教师一言堂的状态转变了,真正表现了以学生为主的教授教养模式.以上是我对新文化活动的教授教养假想和说课,请大家批驳斧正.。

⼈教部编版⼋上历史4.12新⽂化运动说课稿⽐赛获奖版⼋年级历史第⼗⼆课《新⽂化运动》说课稿各位⽼师早上好：我今天说课的内容是⼋年级历史第⼗⼆课《新⽂化运动》。

⼀、说教材新⽂化运动是中国历史上⼀场很有影响的思想解放运动。

它是先进的中国⼈为振兴中华，改造⿊暗的旧中国⽽进⾏的新的探索。

它既是资产阶级领导的旧民主主义⾰命的补充，⼜是⽆产阶级领导的新民主主义⾰命的序曲。

本节内容主要介绍了新⽂化运动兴起的背景，经过和影响。

本章在中国近现代史上具有重要的地位。

⼆、学⽣情况初⼆学⽣已具备⼀定的思维能⼒，但仍以形象思维为主，抽象思维不发达，在学习过程中对新⽂化运动⼤多是⼀些感性的认识，很可能对这场运动缺乏整体的认识，特别是对运动中各块内容之间的内在联系缺乏认识，所以在教学过程中我本着宜浅不宜深得原则处理这节课。

三、学习⽬标1、识记新⽂化运动的标志、阵地、代表⼈、内容等相关史实。

2、掌握新⽂化运动的标志、旗帜、内容、性质、意义。

3、新⽂化运动为什么把⽃争锋芒指向孔教，引导学⽣归纳中国近代化探索的历程。

四、学习重点和难点重点：新⽂化运动的标志、旗帜、内容、性质、意义。

难点：新⽂化运动为什么把⽃争锋芒指向孔教，引导学⽣归纳中国近代化探索的历程。

五、学习⽅法创设情境、先学后教、合作探究等⽅式相结合六、教学过程与⽅法指导1、导⼊新课：利⽤课件故事导⼊2、展⽰教学⽬标（课件展⽰）3、要求学⽣，明确任务（1）、⾃主学习：（⾃学课本，完成下列列格内容。

）（1）、合作探究：（采⽤⼩组合作，⽼师引导的形式）探究问题1：陈独秀：“愚之信仰共和，必排孔教”。

李⼤钊：孔⼦是“历代专制之护符”。

鲁迅：“吃⼈的礼教。

”新⽂化运动为什么把⽃争⽭头指向孔教？探究问题2：中国⼈向西⽅学习（近代化探索）的过程中，进⾏了哪些尝试？结果如何？4、学⽣⾃学，教师巡视指导。

5、学⽣交流合作、探究、展⽰⾃学成果，教师引导获新知：（⼀）学⽣展⽰⾃学内容，教师归纳、总结完成⾃主学习导学部分（借助课件，学⽣发⾔，教师顺势点拨）。

统编版八年级历史上册《第12课新文化运动》说课稿一. 教材分析《第12课新文化运动》是统编版八年级历史上册的一课。

本课主要介绍了新文化运动的背景、内容及其意义。

新文化运动是我国历史上一次空前的思想大解放运动，它启发着人们追求和科学，探索救国救民的真理，为马克思主义在中国的传播创造了条件。

教材从新文化运动的背景、主要内容、代表人物及其思想、意义等方面进行了详细的阐述。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对近现代史有一定的了解。

但新文化运动作为一个特定的历史时期，其复杂的背景、丰富的内容和深远的意义可能对学生来说较为抽象。

因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中理解新文化运动的精神内涵，激发学生对、科学思想的兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解新文化运动的背景、内容、代表人物及其思想，认识新文化运动的意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识新文化运动对我国思想文化发展的深远影响，培养学生的爱国情怀和科学精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：新文化运动的背景、内容、代表人物及其思想。

2.教学难点：新文化运动的意义，以及如何引导学生从具体的历史事件中理解新文化运动的精神内涵。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料、图片等教学辅助手段，以直观、生动的方式展现新文化运动的历史场景。

六. 说教学过程1.导入：以一组关于新文化运动的历史图片导入，激发学生的兴趣，引导学生思考新文化运动的意义。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解新文化运动的背景、内容、代表人物及其思想。

3.合作探讨：分组讨论新文化运动的意义，引导学生从具体的历史事件中理解新文化运动的精神内涵。

4.讲授法：教师对新文化运动的背景、内容、代表人物及其思想进行详细讲解，解答学生心中的疑问。

人教版历史八年级上册第12课《新文化运动》说课稿一. 教材分析《新文化运动》是人教版历史八年级上册第12课的内容。

本课主要介绍了新文化运动的背景、过程和意义。

通过学习本课，学生可以了解新文化运动对中国历史进程的影响，以及它在中国现代化进程中的地位。

教材内容丰富，包括了新文化运动的兴起、主要思想、代表人物以及运动的影响等方面。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于近现代史有一定的了解。

然而，对于新文化运动这一特定历史事件的背景、过程和意义，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中需要引导学生通过已有的历史知识，去理解和掌握新文化运动的相关内容。

此外，学生可能对于一些历史概念和术语还不够熟悉，需要教师在教学过程中进行解释和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够了解新文化运动的背景、过程和意义，认识新文化运动在中国历史进程中的地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，学生能够培养分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：通过学习，学生能够认识到新文化运动对中国的思想解放、文化进步和现代化进程的重要意义，培养爱国主义情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：新文化运动的背景、过程、代表人物和意义。

2.教学难点：新文化运动的思想内涵和对中国历史进程的影响。

五. 说教学方法与手段本课采用多媒体教学、小组合作探讨、自主学习等教学方法和手段。

通过多媒体教学，可以生动形象地展示新文化运动的历史背景和场景；通过小组合作探讨，可以激发学生的思考和讨论，提高学生的参与度；通过自主学习，可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过回顾已学的历史知识，引导学生思考新文化运动的历史背景。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解新文化运动的过程和代表人物。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析新文化运动的思想内涵和对历史进程的影响。

4.教师讲解：教师对新文化运动的背景、过程、代表人物和意义进行讲解，引导学生深入理解。

人教版历史八年级上册（2017年新编）《第12课新文化运动》（说课稿）一. 教材分析《人教版历史八年级上册》的《第12课新文化运动》主要讲述了20世纪初中国历史上的一次重要的思想解放运动。

本课内容主要包括新文化运动的背景、主要内容、代表人物及其思想、新文化运动的历史意义等。

通过本节课的学习，使学生了解新文化运动的历史背景、主要内容及其历史意义，认识新文化运动对近代中国思想解放和进步的推动作用。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对近代中国的历史有一定的了解。

但新文化运动作为一次思想解放运动，其内涵丰富，涉及的人物、事件和思想较为复杂，学生可能对此感到较为抽象和难以理解。

因此，在教学过程中，需要注重对学生的引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和把握新文化运动的核心内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解新文化运动的背景、主要内容、代表人物及其思想，掌握新文化运动的历史意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识新文化运动对近代中国思想解放和进步的推动作用，树立正确的历史观和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：新文化运动的背景、主要内容、代表人物及其思想、历史意义。

2.教学难点：新文化运动中各种思想观点的内涵及其对近代中国的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的历史思维能力。

2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、文献资料等教学手段，生动展示新文化运动的历史场景，增强学生的历史感受。

六. 说教学过程1.导入：以新文化运动的代表人物陈独秀为例，引导学生思考新文化运动的历史背景和意义。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解新文化运动的主要内容、代表人物及其思想。

3.合作探讨：分组讨论新文化运动的历史意义，引导学生深入思考新文化运动对中国近代历史的影响。