比较长短教学反思

比长短教学反思最近学校把‘比长短’作为数学教育的一部分，要求小学生学习识别和比较长度。

因为这是最基本的数学运算之一，小学生需要掌握这个基本技能。

我一直不太明白教师们为什么要花多时间和精力来教这个看似简单的技能。

在过去，数学老师的教学方式基本都是公式、笔算和解题的方式，而且教学重点都放在考试题型上。

这种教学方式缺少了互动，缺少了让学生自己思考和质疑的机会。

即使学生能够得到高分，也不意味着他们真正理解了数学的本质。

继续思考比长短的教学方法，我意识到一个技能远远不够。

我们需要教育孩子们自己发现问题并寻找解决方案的能力。

如果我们仅仅告诉孩子们解决方案，他们永远都不会真正理解解决方案的本质。

更有效的教学方法应该采用探究性学习。

这种方法强调学生积极参与，通过提问和解答，来发现知识的奥秘和各种解决问题的技能。

这种探究式学习方法可以为学生提供自主学习的机会，让他们更好地理解和运用所学的知识。

在比长短的教学中，探究式学习可以通过很多方法实现。

例如，老师可以反问学生，如：哪一个线条更长？为什么？学生要根据自己的理解和经验表达出他们的看法。

他们还可以与其他学生进行小组讨论，讨论他们各自的观点和结论是否正确，并帮助对方理解正确答案。

当教师采用这种探究式学习方法时，他们的角色也会发生变化。

对比长短的探究过程中，老师变成了一个引导者，一个问题的提出者，而不是标准的答案提供者。

他们可以观察学生探究的过程，引导他们在正确的方向上探究，而不是直接告诉学生答案。

尤其对于小学生而言，多媒体课件也可以在探究式学习中发挥重要的作用。

比起传统的书本或者黑板教学，多媒体课件更是可以提供大量的互动模式，更有利于促进学生思维的活跃程度。

比长短教学从一个简单的数学问题变成了探究式学习的学科。

当我们更加理解数学的本质时，我们就能够更好地教育和引导年轻一代。

这种探究式学习方法可以帮助他们在学习过程中提高逻辑推理能力，创新能力和自主学习能力，从而在未来的学习和工作中获得成功。

小班数学比长短教学反思5篇小班数学比长短教学反思篇1本学期，在前辈们的关心指导下，我用心落实教学，现所教两个班的数学成绩都有了较大进步，按照新学期教学工作的要求，我结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，拟定采用的教学方法，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、作业的选取要有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。

同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。

而是充满乐趣的。

从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

小班数学优质课教案及教学反思《比较长短》一、教案教学目标：1. 能够辨别物体的长短，认识到物体的长短有大小之分。

2. 能够用正确的语言表达出物体的长短关系。

3. 能够用自己的手指或标准工具对物体进行实际测量。

教学重点：1. 辨别物体的长短。

2. 测量物体的长短。

教学难点：1. 用正确的语言表达出物体的长短关系。

2. 需要进行测量的物体尺寸比较小，测量时需要较高的细致度。

教学准备：1. 条形物体、块状物体、笔、纸、标准卷尺。

2. 班级课程贴板，方便搜集学生的知识点反馈。

教学过程：一、热身1. 教师出示两个物体，请学生比较这两个物体的长短，询问学生长的物体和短的物体分别是哪个。

2. 请学生自己动手，找一些物体，比较这些物体的长短。

3. 教师询问学生如何描述物体的长短关系，引导学生使用适当的语言表达出这些关系。

二、引入1. 教师出示一张图，上面有三个物体，每个物体都有一个数字，让学生猜测这个数字代表的是什么尺寸。

2. 引导学生使用标准卷尺进行实际测量，确认自己的猜测是否正确。

3. 观察三个物体的长度，让学生判断哪个物体最长，哪个物体最短。

4. 教师出示一些物体，让学生分类，将长度相等的物体分成一组，将长度不等的物体分组。

三、拓展1. 教师出示一些不同形状的物体，请学生用标准卷尺进行测量，找出它们的长度谁最大。

2. 引导学生运用所学知识，自己编织一道长短比较的数学题，并与同桌交换试题。

四、反思课1. 教师询问学生今天课上学到了什么，听取学生对于长短比较的知识点的回答反馈。

2. 教师在班级课程贴板上记录学生的反馈，以便之后的教学。

二、教学反思本节课是小班的数学优质课，因为学生们能够在活动中，通过互动、自主探究的方式，感受到长短比较的趣味性，培养了学生的观察力和测量能力，同时还能帮助学生激发出对数学的兴趣。

在本节课的教学过程中，我更多是采用提问和引导的方式，让学生自己思考、发现问题，并尝试解决问题。

正因为如此，学生们在课堂中有了更多的自由度，这既让学生有更多的发挥空间，也能提高他们的学习兴趣。

《比较长短》一、教学目标1.让幼儿能够通过观察、操作，感知物体的长短。

2.学会使用长短词汇描述物体，培养幼儿的比较能力。

3.培养幼儿积极参与、合作、分享的良好学习习惯。

二、教学重难点重点：让幼儿能够掌握比较物体长短的方法，并用词汇表达。

难点：引导幼儿在游戏中发现并解决比较物体长短的问题。

三、教学准备1.教具：长短不一的小木棍、绳子、积木等。

2.学具：每组一套长短不一的小木棍、绳子、积木等。

3.黑板、粉笔。

四、教学过程（一）导入1.组织幼儿玩“猜猜看”游戏，让幼儿猜一猜哪个物品更长，哪个更短。

2.引导幼儿用长短词汇描述物品，如“这个木棍比那个木棍长”、“这条绳子比那条绳子短”。

（二）基本环节1.感知长短（1）教师出示长短不一的小木棍，让幼儿观察并说出哪个长，哪个短。

（2）教师出示绳子，让幼儿比较绳子的长短。

（3）教师出示积木，让幼儿比较积木的长短。

2.学习比较方法（1）教师示范如何比较物体长短，讲解比较方法：把两个物体一端对齐，观察另一端的长短。

（2）幼儿分组进行操作，互相比较物品的长短。

（3）教师巡回指导，纠正幼儿的错误操作。

3.游戏活动（1）组织幼儿玩“长短排序”游戏规则：每组幼儿将长短不一的小木棍、绳子、积木按长短顺序排列。

（2）教师观察幼儿游戏情况，及时给予表扬和指导。

（2）教师强调用词汇表达物体长短的重要性。

（三）巩固环节1.教师出示新的物品，让幼儿运用比较方法进行判断。

2.幼儿互相交流比较结果，用词汇描述物品长短。

（四）结束环节1.教师出示一幅画，画中有长短不一的物品，让幼儿找出画中的长短物品。

五、教学反思1.导入环节设计新颖，激发了幼儿的学习兴趣。

2.基本环节设计合理，让幼儿在操作中学习比较方法。

3.游戏环节活跃了课堂氛围，提高了幼儿的参与度。

4.教师在巡回指导过程中，关注到每个幼儿的操作，及时给予指导。

5.结束环节对课程进行了回顾，巩固了幼儿的学习成果。

不足之处：1.部分幼儿在操作过程中，对比较方法掌握不够熟练，需要加强个别辅导。

小班数学《比长短》的教案与反思作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案应该怎么写呢？下面是作者为大家收集的小班数学《比长短》的教案与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小班数学《比长短》的教案与反思1课程目标：1，认识测量工具，掌握测量的方法，粗略学会测量物件的长短。

2，学会测量结果与长短之间的关系，长物件用长工具测量则次数少，长物件用短工具测量则次数多。

3，小伙伴之间合作，测量比较难测量的工具。

4，培养幼儿比较和判断的能力。

5，发展幼儿逻辑思维能力。

课程准备：1，测量工具准备，测量物件，尺子，绳子，盒子，记，记录本等。

2，事先把小朋友按人均数分好组。

课程开始：1，老师引导小朋友们讲出高矮，长短，胖瘦等等相对的东西，让孩子们先从自我认识的概念入手。

再引导到小朋友们有没有兴趣自己亲自测量一下物件，看到底是长的还是短的。

2，老师把工具分发给每一组小朋友，老师在台上先事先给小朋友们示范一下，测量一根绳子的.长度，让小朋友们看到绳子到了什么刻度，就是什么长度。

3，孩子们开始用手中的工具测量物件，并把测量的结果告诉老师。

4，老师若是发现孩子的测量方法有错，则需要及时更正并指导。

5，对于测量正确的小组的孩子，表现好的孩子，则给予大声的夸奖。

6，测量错误的孩子，应该鼓励再测一次，老师可以再次给予示范。

若是一直无法掌握技巧的孩子，则可以让测量正确的小朋友帮助示范。

课程结束：小朋友们是不是已经掌握了测量的方法，那么以后会不会测量东西的长短呢?还有小朋友们的表现都特别棒，老师也希望小朋友回家后，可以用家里的测量工具和爸爸妈妈一起做这个测量的游戏，好不好?课程总结：通过测量课程，不仅让小朋友们掌握了测量的工具，而且也学会了测量的方法，对于小朋友们培养数学兴趣是有极大帮助的。

教学反思：整个活动下来，发现幼儿之间在能力上还是有差异的，大部分幼儿能很好地进行比较，但在表达方面上就有所欠缺，部分幼儿不能表达出自己的观点。

比长短小班数学教案反思(优秀8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小班数学活动教案及教学反思《比长短》一、教学目标1.让幼儿能够通过观察和比较，了解物体的长短。

2.培养幼儿的观察能力和表达能力。

3.培养幼儿对数学的兴趣，激发他们探索数学奥秘的欲望。

二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿能够比较物体的长短，并用语言表达。

2.教学难点：引导幼儿发现不同物体之间长短的比较方法。

三、教学准备1.教具：长短不一的木棒、绳子、塑料尺等。

2.学具：每组一套长短不一的物品（如：铅笔、尺子、书本等）。

四、教学过程1.导入（1）教师出示长短不一的木棒，引导幼儿观察并说出它们的名字。

（2）教师提问：“小朋友们，你们知道这些木棒有什么不同吗？”2.新课教学（1）教师将木棒按照长短顺序排列，引导幼儿观察并发现长短的关系。

（2）教师提问：“谁能告诉我，哪个木棒最长？哪个木棒最短？”（3）教师示范比较木棒的长短，引导幼儿学习比较方法。

（4）教师组织幼儿分组进行长短比较游戏，每组一套长短不一的物品。

（5）教师巡回指导，帮助幼儿解决比较过程中遇到的问题。

3.活动延伸（1）教师出示长短不一的绳子，引导幼儿用刚才学到的方法比较绳子的长短。

（2）教师提问：“谁能用刚才的方法，告诉我们这些绳子的长短顺序？”（2）教师提问：“你们在这次活动中遇到了什么问题？是怎样解决的？”五、教学反思1.教学效果本次活动中，幼儿能够积极参与，通过观察、比较、表达，掌握了长短比较的方法。

在活动延伸环节，幼儿能够将所学方法应用到其他物品的比较中，说明教学效果较好。

2.教学改进（1）在导入环节，可以增加一些互动环节，如让幼儿自己拿出长短不一的物品，引导他们发现长短的关系。

（2）在新课教学环节，可以增加一些游戏化元素，如设置比赛环节，让幼儿在游戏中学习比较方法。

（3）在活动延伸环节，可以增加一些难度，如让幼儿比较长短不一的塑料尺，培养他们的观察能力和思维能力。

3.教学收获本次活动中，幼儿不仅掌握了长短比较的方法，还培养了他们的观察能力、表达能力和合作意识。

幼儿园小班数学比较长短教学反思3篇幼儿园小班数学比较长短教学反思篇1教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。

学生学知识是为了用知识。

但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。

因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。

有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。

在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上?”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么?”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形?”这些实际问题。

经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

幼儿园小班数学比较长短教学反思篇2转眼间，一个学期即将结束。

大班数学教案及教学反思《比长短》一、教学目标1.让幼儿能够通过观察、比较，理解长短的概念。

2.培养幼儿的观察能力、比较能力和语言表达能力。

3.激发幼儿对数学的兴趣，培养他们积极参与数学活动的习惯。

二、教学内容1.情境导入：通过故事引入长短概念。

2.操作活动：比较长短、排序长短。

3.游戏活动：长短接力赛。

三、教学过程1.情境导入（1）教师讲述故事《小猴子摘桃》，引导幼儿关注小猴子摘桃的过程，引入长短概念。

（2）教师提问：故事里的小猴子为什么摘不到桃子？桃子的长短和摘桃子的结果有什么关系？2.操作活动（1）教师出示长短不一的小棒，引导幼儿观察并说出它们的长短。

（2）教师示范比较长短的方法，幼儿跟随教师一起操作。

（3）教师出示长短不同的物品，如铅笔、书本、绳子等，让幼儿分组进行长短比较，并记录比较结果。

3.游戏活动（1）教师组织幼儿进行“长短接力赛”游戏，规则如下：幼儿分成四组，每组排成一行，每组的第一名幼儿手持长短不一的物品，按照长短顺序传递给下一名幼儿，一名幼儿接到物品后，将物品放在地上，快速跑到队伍前端，继续游戏。

在规定时间内，完成接力次数最多的小组获胜。

（2）教师观察幼儿在游戏中的表现，及时给予鼓励和指导。

（1）教师引导幼儿讨论：在日常生活中，我们有哪些地方可以用到长短知识？四、教学反思2.在操作活动中，幼儿积极参与，乐于分享自己的发现，说明他们已经能够理解长短概念，并掌握了比较长短的方法。

3.游戏活动让幼儿在竞争中感受到了数学的乐趣，同时也锻炼了他们的团队合作能力。

5.教师在课堂上关注到了每个幼儿的表现，及时给予鼓励和指导，提高了他们的自信心。

（1）在操作活动中，可以增加一些更具挑战性的任务，让幼儿在完成任务的过程中，进一步巩固长短概念。

（2）在游戏活动中，可以设置更多富有创意的游戏，让幼儿在游戏中自然地运用数学知识。

通过本节课的教学，教师和幼儿都收获颇丰，希望在今后的教学中，能够不断改进，让幼儿在数学的世界里快乐成长。

幼儿园小班下学期数学教案《比长短》含反思一、教学目标1.让幼儿能够通过观察和动手操作，理解长短的概念。

2.培养幼儿的观察能力、动手能力和合作意识。

3.激发幼儿对数学的兴趣，培养他们积极参与数学活动的习惯。

二、教学重难点重点：让幼儿学会用长短来描述物体，并能进行比较。

难点：让幼儿能够理解长短是相对的，不是绝对的。

三、教学准备1.教具：长短不一的小木棒、绳子、积木等。

2.学具：每组一套长短不一的小木棒、绳子、积木等。

四、教学过程（一）导入1.邀请幼儿观察教具，提问：你们看到了什么？有什么特点？2.引导幼儿发现长短不一的特点，引出课题《比长短》。

（二）基本概念1.讲解长短的概念，让幼儿通过观察、触摸、比较，理解长短的含义。

2.示范如何用长短描述物体，如：这根木棒比那根木棒长，这根绳子比那根绳子短。

（三）动手操作1.将幼儿分成小组，每组一套学具。

2.指导幼儿用学具进行长短比较，如：找出最长的木棒、最短的绳子等。

3.鼓励幼儿互相交流、讨论，分享自己的发现。

（四）游戏活动1.游戏一：长短排序将长短不一的木棒、绳子、积木等摆放在地上，让幼儿按照长短顺序进行排序。

2.游戏二：长短接力将幼儿分成两队，每队成员依次用长短不一的木棒进行接力，先将木棒传递到终点的队伍获胜。

1.让幼儿谈谈在活动中的收获，引导他们用长短描述自己的发现。

五、教学反思1.幼儿对长短概念的理解较为到位，能够通过观察、触摸、比较来区分长短。

2.在动手操作环节，幼儿积极参与，乐于合作，分享自己的发现。

3.游戏活动环节，幼儿表现出较高的兴趣，课堂氛围活跃。

不足之处：1.在教学过程中，部分幼儿对长短概念的理解不够深入，需要加强个别辅导。

2.游戏活动设计有待丰富，以增加幼儿的参与度。

重难点补充：重点：让幼儿学会用长短来描述物体，并能进行比较。

师：小朋友们，谁能告诉我，什么是长的？什么是短的？幼：长的就是比短的更长，短的就是比长的更短。

师：非常好！现在请大家看看这些小木棒，谁能找出最长的和最短的那根呢？（幼儿寻找并拿出最长和最短的木棒）师：很好，那么我们怎么描述它们呢？幼：最长的木棒比其他的都长，最短的木棒比其他的都短。