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10.古诗三首
马诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
【注释】
①[燕山]指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
②[钩]古代的一种兵器，形似月牙。
③[何当]何时将要。
④[金络脑]用黄金装饰的马笼头。
石灰吟
[明]于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
【注释】
①[等闲]平常。
②[浑]全，全然。
③[清白]指高尚的节操。
竹石
[清]郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
【注释】
①[任]任凭。
②[尔]你。
一、课文中心思想总结：
《马诗》是唐代诗人李贺写的一首诗，这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人怀才不遇,不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业。
《石灰吟》是明代诗人于谦写的一首诗,这是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
《竹石》是清代诗人郑燮写的一首诗，是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
二、会写字及组词：
络(luò)(脉络)(网络)锤(chuí)(捶打)(锤炼)凿(záo)(确凿)(凿子)焚(fén)(焚烧)(焚毁)。
六年级下10《古诗三首》石灰吟《六年级下 10<古诗三首>之石灰吟》在六年级下册的语文课本中，《古诗三首》里的《石灰吟》以其独特的魅力，给我们展现了石灰的诞生过程，更传递出了一种坚韧不屈的精神力量。
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
”诗人于谦通过这首诗，仿佛让我们亲眼目睹了石灰从开采到成为有用之材的艰辛历程。
“千锤万凿出深山”，开篇这一句，就让我们感受到了石灰开采的不易。
想象一下，那坚硬的石头深藏在大山之中，要经过无数次的捶打和开凿，才能被从山体中分离出来。
这“千锤万凿”不仅仅是对物理动作的描述，更是在暗示着人生道路上可能会遭遇的重重磨难和考验。
就如同我们在成长的过程中，为了实现自己的目标，需要付出不懈的努力，克服一个又一个的困难。
接下来的“烈火焚烧若等闲”，更是将石灰所经历的考验推向了一个新的高度。
烈火的焚烧，那是何等的高温和痛苦，但石灰却视之为平常之事。
这让我想到了那些为了追求真理、为了实现理想而勇敢面对逆境的人们。
他们在困难面前不退缩，不畏惧，始终保持着坚定的信念。
就像革命先烈们，面对敌人的严刑拷打和残酷迫害，依然坚守着心中的信仰，毫不畏惧。
“粉骨碎身浑不怕”这句，进一步展现了石灰的无畏。
即使要经历粉身碎骨的痛苦，石灰也毫不害怕。
这种大无畏的精神，实在令人钦佩。
在我们的生活中，也常常会遇到需要我们做出巨大牺牲的时刻。
也许是为了帮助他人，也许是为了坚守正义，我们可能会面临风险，甚至会遭受损失。
但如果我们有像石灰一样的勇气和决心，就能够勇往直前，无所畏惧。
最后一句“要留清白在人间”，是石灰的追求，也是诗人的心声。
石灰历经了千辛万苦，就是为了能够把清白留在人间。
这让我思考起人生的价值和意义。
我们活在这个世界上，究竟是为了什么？是为了追求功名利禄，还是为了留下一些真正有价值的东西？我想，诗人于谦是在告诉我们，无论生活多么艰难，我们都要坚守自己的道德底线，保持内心的纯洁和正直，为社会、为他人做出积极的贡献，留下属于自己的“清白”。
石灰吟古诗原文翻译及注释《石灰吟》是人教部编版语文六年级下册《古诗三首》中学的一篇古诗，又明代诗人于谦所著，以下精心整理了《石灰吟》古诗的原文、翻译、词语注释、作者简介及赏析，供大家参考学习。
【原文】石灰吟明·于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
【翻译】（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
【词语注释】1.石灰吟：赞颂石灰。
吟：吟颂。
指古代歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
2.千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
千、万：虚词，形容很多。
锤：锤打。
凿：开凿。
3.若等闲：好像很平常的事情。
若：好像、好似；等闲：平常，轻松。
4.清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
5.人间：人世间。
【作者简介】于谦（1398年5月13日－1457年2月16日）,明钱塘（今浙江杭州)人，字廷益，号节庵[ān]。
永乐进士，宣德初授御史，曾随宣宗镇压汉王朱高煦[xù]之叛。
平叛后，身为御史的于谦因数落朱高煦有功，被宣宗升任巡按江西，颂声满道。
五年(1430年），以兵部右侍郎巡抚河南、山西。
正统十一年(1446年)进京觐见因不向王振献媚送礼，引起王振不满遭其暗地指使其党羽李锡给他加上对皇帝不满的罪名下狱论死。
后因两省百姓官吏乃至藩王力请复任。
十四年土木堡之变，明英宗被瓦剌俘获，他力排南迁之议，坚请固守，升任兵部尚书。
明代宗即位，整饬兵备，部署要害，亲自督战，率师二十二万，列阵北京九门外，抵御瓦剌大军。
瓦剌太师也先挟英宗逼和，他以“社稷为重，君为轻”，不许。
也先无隙可乘，被迫释放英宗。
和议后，于谦仍积极备战，挑选京军精锐分十团营操练，又遣兵出关屯守，边境得以安宁。
当时朝务繁杂，于谦独运征调，合乎机宜。
其号令明审，令行政达。
他忧国忘身，口不言功，平素俭约，居所仅能遮蔽风雨。
《10.古诗三首：石灰吟》一、教材分析《石灰吟》作为小学语文教材中的一首经典古诗，其教学价值不仅在于让学生学习古代文学的经典之作，更在于通过这首诗引导学生深入理解诗人的情感与志向，以及诗中所蕴含的深刻哲理。
首先，从文学角度来看，《石灰吟》是一首托物言志的咏物诗，作者于谦以石灰为喻，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的坚定信念和高洁情操。
这种借物抒怀的手法，不仅丰富了诗歌的表现力，也让学生在阅读过程中能够感受到诗歌的深层含义。
其次，从教育意义上看，《石灰吟》的教学过程也是一次对学生情感态度和价值观的熏陶。
二、学情分析对于小学生而言，学习《石灰吟》这首古诗既有一定的挑战性，也有很大的收获空间。
一方面，由于小学生的知识水平和理解能力有限，他们可能难以直接理解诗中的深层含义和诗人的复杂情感。
因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段和方法，如讲解背景知识、引导学生联想想象、组织小组讨论等，以帮助学生更好地理解和感悟诗歌。
另一方面，小学生对新鲜事物充满好奇，他们喜欢听故事、看图片、做游戏等生动有趣的活动。
因此，在《石灰吟》的教学中，教师可以充分利用这些特点，设计一些富有趣味性和互动性的教学环节，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，学情分析还需要关注学生的个体差异。
不同学生在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异，因此在教学过程中需要因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导和帮助。
同时，也需要鼓励学生之间相互学习、相互帮助，形成良好的学习氛围和团队合作精神。
三、设计思路通过学习这首诗，学生可以了解到于谦这位民族英雄的生平事迹，感受他为国为民的崇高精神，从而激发学生的爱国情感和责任感。
同时，诗中所体现的坚强不屈、洁身自好的品质也是对学生品格教育的重要内容。
此外，教材在编排上也注重了知识的连贯性和系统性。
通过《石灰吟》的学习，学生可以进一步巩固对古诗的理解能力，提高阅读鉴赏水平，并为后续学习其他咏物诗打下坚实的基础。
六年级下10《古诗三首》《石灰吟》《六年级下 10〈古诗三首〉〈石灰吟〉》在六年级下册的语文课本中，第十课《古诗三首》中的《石灰吟》给我们带来了深刻的启示和独特的韵味。
《石灰吟》这首诗是明代诗人于谦所作，全诗内容为：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
”诗人开篇便描绘了石灰的形成过程，“千锤万凿出深山”，石灰原本深藏在山中，经过无数次的捶打和开凿，才得以被开采出来。
这一句让我们仿佛看到了工人们辛苦劳作的场景，也感受到了石灰获取之不易。
然而，这仅仅是开始，接下来石灰还要经历“烈火焚烧若等闲”的考验。
烈火的熊熊燃烧，在常人眼中或许是极为可怕和痛苦的，但对于石灰来说，却像是平常之事。
这种坚韧和无畏的精神，实在令人钦佩。
“粉骨碎身浑不怕”这句更是将石灰的决心和勇气展现得淋漓尽致。
即使要粉身碎骨，石灰也毫不畏惧。
这种大无畏的精神，传递出一种坚定不移的信念。
而最后一句“要留清白在人间”则是整首诗的主旨所在。
石灰历经了种种磨难，为的就是能够在世间留下清白之身。
这里的“清白”，不仅仅是指石灰自身的洁白无瑕，更是诗人于谦借石灰来表达自己高洁的志向和坚守正道的决心。
在深入理解这首诗之前，我们有必要了解一下于谦所处的时代背景。
于谦生活在明朝，那是一个政治局势复杂多变的时期。
于谦为官清廉正直，一心为国家和百姓着想。
然而，他的刚正不阿却也引来了不少权贵的嫉妒和陷害。
在这样的环境中，于谦写下《石灰吟》，以石灰自喻，表明自己无论面对怎样的艰难险阻，都要保持清正廉洁的品质，为国家和人民奉献自己的一切。
从诗歌的艺术手法上来看，《石灰吟》运用了象征的手法。
石灰所经历的千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，象征着诗人在人生道路上所遭遇的种种磨难和考验。
而石灰最终留下的清白，则象征着诗人坚守的高尚品德和理想追求。
这种象征手法，使得诗歌的寓意更加深刻，更能引起读者的共鸣。
同时，这首诗的语言简洁明快，却又富有力量。
每一句都简洁而有力地表达了石灰的坚韧和诗人的决心。
10 古诗三首《石灰吟》（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《石灰吟》，理解诗歌的意境，感受作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够分析诗歌的写作手法，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感，激发对古典文学的热爱。
教学内容1. 诗歌背景：《石灰吟》是明代诗人于谦所作，通过对石灰的描写，表达了作者高洁的志向和不屈的精神。
2. 诗歌解析：对《石灰吟》进行逐句解析，深入理解诗歌的意境和作者的情感。
3. 写作手法：分析《石灰吟》中的修辞手法，如比喻、象征等，理解其在诗歌表达中的作用。
教学重点与难点1. 重点：正确朗读、背诵《石灰吟》，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 难点：分析诗歌中的修辞手法，理解其在诗歌表达中的作用。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和解析内容。
2. 学具：笔记本、笔，用于记录诗歌解析和心得体会。
教学过程1. 导入：通过多媒体展示《石灰吟》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读《石灰吟》，感受诗歌的韵律和意境。
3. 合作探究：分组讨论，分析《石灰吟》的写作手法和作者情感。
4. 总结提升：教师引导学生总结《石灰吟》的主题和写作特点，提升学生的鉴赏能力。
板书设计1. 《石灰吟》2. 作者：于谦3. 背景：明代4. 意境：高洁、不屈5. 写作手法：比喻、象征作业设计1. 朗读与背诵：《石灰吟》2. 写作练习：仿写一首以自然景物为题材的诗歌，运用比喻、象征等修辞手法。
课后反思1. 学生反馈：收集学生对《石灰吟》的理解和感受，了解教学效果。
2. 教学调整：根据学生反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
（注：本文为示例教案，实际教学情况可能会有所不同。
）重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程1. 导入导入环节是激发学生学习兴趣，引起学生注意的重要环节。
