《大还是小》教学反思

大班数学优质课教案及教学反思《谁大谁小》教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 能够理解并正确应用“大”和“小”的概念； -能够比较大小，判断大小关系； - 能够在日常生活中观察并描述不同物体的大小关系。

教学内容1.复习：通过回顾上节课学的“多少”概念，巩固学生对数量的理解和认知。

2.引入：通过幼儿园常见的对象（如铅笔、橡皮擦、书包等），引导学生观察不同物体的大小关系。

3.概念讲解：教师通过图片和实物示范，向学生介绍“大”和“小”的概念，帮助学生理解大小的概念并运用到实际生活中。

4.实际操作：教师为学生准备一些不同大小的物体，让学生在教师的引导下依次观察、比较并判断物体的大小关系。

5.游戏活动：设计一个“大”和“小”的游戏，让学生以小组为单位进行比赛，通过游戏巩固和运用所学内容。

6.总结：通过与学生的互动讨论，总结本课所学的内容，并鼓励学生在生活中积极运用所学知识。

教学准备•投影仪、幼儿园常见的不同大小的物体（如铅笔、橡皮擦、橘子等）•游戏道具：大、小的标志牌，奖励小礼品教学过程1.复习（5分钟）•教师提问：“上节课我们学习了什么概念？”•学生回答：“多少。

”•教师引导学生进行复习：“请你举例子，告诉我教室里有多少桌子？还有多少椅子？”•学生回答：“教室里有10个桌子和20把椅子。

”2.引入（10分钟）•教师用幼儿园常见的物体（如铅笔、橡皮擦、书包等）引导学生观察并描述不同物体的大小关系：“你看，这支铅笔比这个橡皮擦大还是小？”•学生回答：“铅笔比橡皮擦大。

”•教师继续引导：“那么，这个橡皮擦比这个书包大还是小呢？”•学生回答：“橡皮擦比书包小。

”•教师通过引入的方式，让学生初步了解大小的概念。

3.概念讲解（15分钟）•教师通过图片和实物示范，向学生介绍“大”和“小”的概念：“看，这是一个大苹果，而这是一个小苹果。

我们可以用‘大’和‘小’来描述物体的大小。

”•教师逐步引导学生通过观察辨别大小关系：“请你们看看这两个球，你们觉得大小关系如何？”•学生回答：“红球比蓝球大。

小班数学优秀教案及教学反思《大大小小》1. 引言《大大小小》是一本适合小班数学教学的教材，它注重培养幼儿的观察力、判断力和解决问题的能力。

本文将介绍一节小班数学课的优秀教案，并对教学过程进行反思和改进。

2. 教案概述2.1 教学目标•掌握数字0-5之间的大小顺序；•培养幼儿集中注意力和观察力；•培养幼儿的思维逻辑能力。

2.2 教学内容《大大小小》教材第一单元第一课，内容涉及数字0-5的大小比较。

2.3 教学准备•《大大小小》教材第一单元第一课的教学材料；•五个数字卡片：0、1、2、3、4。

2.4 教学过程1.游戏导入：教师向幼儿展示五个数字卡片，让幼儿一起说出卡片上的数字。

2.引入新知：教师问幼儿哪个数字最小、哪个数字最大，并组织幼儿一起观察、比较数字卡片。

3.让幼儿自主操作：教师放置数字卡片在桌面上，让幼儿按照从小到大或从大到小的顺序排列数字卡片。

4.小组合作：将幼儿分成小组，每个小组在桌面上排列数字卡片，并进行比较，看看谁的数字排列正确。

5.温故知新：教师带领幼儿回顾数字0-5的大小顺序，并加以巩固和拓展。

3. 教学反思这节课教学内容比较简单，主要是让幼儿通过观察和比较来理解数字的大小关系。

教师引入新知的方式比较直接，幼儿容易理解。

但在幼儿自主操作和小组合作环节，有些幼儿表现得比较被动，可能是因为他们对数字大小的概念还不够清晰。

所以在今后的教学中，我会加强幼儿对数字大小的理解，通过更多的练习和游戏来培养他们对数字的敏感性。

整节课的教学时间安排较为合理，但我在引导幼儿自主操作和小组合作时，没有充分发挥他们的主动性和合作性。

在下次教学中，我将给予幼儿更多的自主权，并鼓励他们在小组合作中互相帮助和交流，使教学更加活跃和有趣。

此外，我也意识到教学材料的选择对教学效果的重要性。

《大大小小》这本教材提供了丰富的数字比较练习，但在今后的教学中，我还会收集更多的教材和资源，以便更好地满足幼儿的学习需求。

4. 结论通过本节课的教学实践和反思，我发现在小班数学教学中，重要的是培养幼儿的观察力、思维逻辑和合作性。

小班数学《大的和小的》教学反思范文圆除了剪拼成近似的长方形外，还可以转化成近似的三角形、近似的梯形。

如果让学生在这里再动手操作，对学生思维的拓展是有很大的好处，但一节课无法容纳这么多的内容，所以这一节课就选择了单纯让学生把圆转化成近似长方形来推导圆面积的公式。

但回头想想，也可以把圆的面积分两课时来上，一课时是让学生操作，圆可以转化成什么图形?第二课时才深入地研究如何推导圆面积的公式，这样费时多些但对学生的能力开拓会更有好处。

前几天我上了一节园内教研课——小班数学《大的的小的》。

本次活动有三个环节，第一个环节是出示两只熊让幼儿用目测的方法说出哪只大，哪只小，然后过渡到让幼儿给两只熊送礼物，最后是游戏找朋友。

本次活动难点是区别大小并进行分类，会用语言表达“大的XX给大熊，小的XX给小熊”。

这节课的主要不足之处就是学生个性朗读的机会太少，没能让学生充分表达自己的情感，很是遗憾。

其实，一堂课总会有自己的得失，人成长的过程其实就是一个不断学习，不断充实完善的过程。

以后的课堂教学中，我会更加关注学生的主体地位，彰显学生的个性。

3)直接对方差公式作分析和解释，波动大小指的是与平均数之间差异，那么用每个数据与平均值的差完全平方后便可以反映出每个数据的波动大小，整体的波动大小可以通过对每个数据的波动大小求平均值得到。

所以方差公式是能够反映一组数据的波动大小的一个统计量，教师也可以根据学生程度和课堂时间决定是否介绍平均差等可以反映数据波动大小的其他统计量。

不少幼儿已经懂得同伴的互爱、尊重和交往，但对于如何运用恰当的语言进行表达却还是有一定的困难，此活动就是想通过赠送礼物这样的形式让幼儿尝试说出自己赠送的礼物所要表达的“心意”，学习用恰当的语言进行表达。

在活动开始时，我首先准备了一大一小两只熊，请小朋友观察比较，哪只熊大，哪只熊小，这一环节结束后，让幼儿把两只熊送到事先准备好的两间房子里，并强调大熊喜欢住大房子，小熊喜欢住小房子，幼儿很快地比较出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。

小班数学详案教案及教学反思《大大和小小》教学目标：1. 了解《大大和小小》这则小故事的主要内容；2. 发展学生的思维能力和分析能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点：1. 分析故事情节及人物关系；2. 讨论故事中的数学概念。

教学难点：1. 发展学生的思维能力；2. 培养学生的合作意识和团队精神。

教学准备：1. 教具：故事书《大大和小小》；2. 教学PPT；3. 课堂小组分组表。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用教学PPT展示故事书封面，引导学生预测故事内容；2. 教师简要介绍《大大和小小》这个故事，激发学生的兴趣。

二、故事阅读与分析（10分钟）1. 教师朗读故事《大大和小小》，注意语调和情感的表达；2. 学生跟读故事，并在脑中构建故事情节；3. 学生分组讨论故事中的主要情节和人物关系，并做记录。

三、讨论数学概念（15分钟）1. 学生根据故事情节和人物关系，分析故事中涉及到的数学概念；2. 学生举例解释故事中涉及到的数学概念，并进行讨论。

四、小组合作活动（20分钟）1. 根据分组表，学生进入小组合作活动；2. 每个小组选择一个数学概念，设计一个小游戏或任务，并在规定时间内完成；3. 小组展示自己设计的小游戏或任务，并其他小组进行答辩和评价。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的教学重点和难点；2. 学生进行自我评价并提出教学改进建议。

教学反思：通过这节课的教学，学生们对《大大和小小》这则故事有了更深入的理解，也掌握了一些数学概念。

小组合作活动使学生们得到了锻炼，培养了他们的合作意识和团队精神。

然而，由于课堂时间有限，教师在讲解数学概念时可能没有能够涵盖所有的内容，下次可以适当延长课堂时间，以确保学生对数学概念有更深刻的理解。

另外，在小组合作活动中，学生们的答辩和评价方面还需要进一步加强，下次可以引导学生给出更具体和有针对性的意见和建议。

总的来说，这节课在激发学生兴趣、培养思维能力、发展合作意识等方面取得了一定的成绩。

《大还是小》教学反思7篇《大还是小》教学反思1《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

一、教学效果：《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书，突出“读”的作用——以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

出示自探提示一(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把词语读正确，句子读通顺。

(2)圈画并拼读生字，要求读准字音，想办法记住这些生字的字形。

根据自探提示先自主学习，然后同桌间互相读读生字。

出示自探提示二(1)再次读一遍课文。

边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的`，标出相关语句。

练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

二、成功之处：本课教学的成功之处：第一，新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。

学生读得有滋有味。

通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

第二，在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人。

如分别用横线、波浪线等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。

三、不足之处：“认识偏旁点横头、竖心旁”的教学目标，在教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教学目标没有完成。

部编版一年级上册语文《大还是小》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。

写教案需要注意哪些格式呢下面是由给大家带来的部编版一年级上册语文《大还是小》教案，一起来看看吧!《大还是小》课文原文有时候，我觉得个人特别大。

我个人穿衣服的时候，我个人系鞋带的时候，我觉得个人特别大。

有时候，我觉得个人很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得个人很小。

有时候，我希望个人不要长大。

更多的时候我盼着个人快点儿长大。

《大还是小》语文教案设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

本课设计凸显以下三个方面：1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。

比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、老师和学生感情对读等。

2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

课前准备1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。

(教师)2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。

(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗(生答：小)2.出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。

(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。

(生读：大小)3.质疑：你认为个人是大还是小呢能说说为什么吗(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢我们这节课就来学习《大还是小》。

小班数学优秀教案及教学反思《大大小小》一、教学内容本节课选自幼儿小班数学教材《快乐数学》第二单元“比较与排序”，主要涉及章节为“大大小小”。

详细内容包括：理解“大”和“小”的概念；学会通过观察、比较，区分物品的大小；掌握使用“大”和“小”进行简单的描述。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解“大”和“小”的概念，并能够运用到实际情景中。

2. 技能目标：通过观察、比较，学生能够区分不同物品的大小，并使用“大”和“小”进行简单描述。

3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们探索欲望，提高合作意识。

三、教学难点与重点重点：理解“大”和“小”的概念，学会观察、比较，并能用“大”和“小”进行简单描述。

难点：如何引导学生运用已掌握的“大”和“小”概念解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：大、小物品各一件（如篮球、乒乓球），大、小卡片若干。

学具：大、小物品（如玩具、水果）每组一套，大、小卡片每人一份。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个大篮球和一个乒乓球，引导学生观察、描述这两个物品的特点。

提问：“哪个是大的？哪个是小的？”让学生通过观察、比较，理解“大”和“小”的概念。

2. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示大、小卡片，讲解如何使用“大”和“小”进行描述。

示例：“这个苹果是大苹果，那个橘子是小橘子。

”3. 随堂练习（10分钟）学生分组，每组挑选一个大物品和一个小物品，进行观察、比较。

学生使用“大”和“小”描述自己手中的物品，并与组内同学分享。

教师邀请部分学生分享自己的观察结果，巩固“大”和“小”的概念。

教师对学生的表现进行点评，强调观察、比较的重要性。

5. 游戏环节（10分钟）教师组织学生进行“大小接力”游戏，每组依次传递大、小物品，并用“大”和“小”描述。

在游戏中，巩固学生对“大”和“小”的理解，提高他们的反应能力。

六、板书设计1. 《大大小小》2. 内容：大：篮球、苹果、大象等小：乒乓球、橘子、兔子等3. 描述：这个是大的，那个是小的。

大班数学优质课教案及教学反思《谁大谁小》一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 认识的比较符号：大于、小于、等于 - 运用比较符号比较数的大小 - 了解比较符号在日常生活中的运用场景二、教学过程1. 导入环节大班的小朋友们，当你们在和朋友比个高低的时候，会用到什么？（引导学生们回答“比较符号”）对啊，就是用“大于”、“小于”、“等于”这三个符号来比较谁更高，谁更矮。

2. 讲解环节接着，老师会写三个符号在黑板上，并通过示例来讲解它们的含义和使用方法。

比如我们现在要比较5和6的大小，我们就可以用“小于”符号，写成5<6。

如果改成6<5，那就不对了，因为6比5大。

那如果两个数字相等，应该怎么写呢？对，就是用“等于”符号，写成7=7。

3. 练习环节接下来，老师将分发练习册子，让学生们自己完成练习。

练习题将由简单到复杂，从数字的比较到日常生活中的大小比较场景。

针对不同的练习题，老师将设计不同的解题方法，比如用数轴来表示数字的大小关系，用刻度尺来测量长度的大小等。

除常规练习外，老师还将设计一些团体活动，如让学生站成一排，从矮到高依次排列，并在其中加入“夹带式的比较”环节，让学生在主观判断基础上，引导他们讲述自己的判断过程，让更多学生相互了解层面，促进良性竞争与共同体意识。

4. 拓展活动最后，老师将设计一些拓展活动，可以让学生运用比较符号来描述身边的事物，比如将教室内的学生按照头发长短排序等。

三、教学反思本节课的教学效果还是非常不错的。

通过引导学生运用比较符号，学生对数的大小关系有了更深层次的认识，同时，也对比较符号在日常生活中的运用场景产生了兴趣。

不过，在今后的教学中，我还需要更注重学生的运用能力训练，让学生通过实践更深刻地学习到比较符号的运用方法。

同时，也要多和家长沟通，让家长也能关注到孩子的学习情况，营造家长与孩子共同参与教育的氛围。

总之，通过本节课的教学，我也提升了自己的教学水平，相信今后能够为更多学生带来更好的教育效果。

《大还是小》教学设计教学目标：1.让学生明白大和小的概念，并能够辨别大小。

2.培养学生对事物的观察和思考能力。

3.通过歌曲、绘本等形式，提高学生对音乐和图画的欣赏能力。

4.促进学生对比和分类的思维能力。

教学准备：1.CD播放器和《大还是小》的音乐CD。

2.展示板和图片卡片。

3.绘本《大还是小》。

4.大、小玩具等实物。

5.小组游戏所需的材料。

教学过程：第一步：引入1.利用展示板展示大和小的图片，让学生观察并说出图片描述。

2.播放《大还是小》的音乐，让学生跟着音乐欣赏并学唱歌曲。

第二步：学唱歌曲1.教师带领学生跟着音乐歌词，学唱《大还是小》。

2.利用手势和体态示范大和小的动作，帮助学生理解歌曲的含义。

第三步：讨论探究1.让学生观察教室中的实物，辨别大小，并分成大和小两组。

2.让学生自由发挥，说说自己生活中见到的大和小事物，并进行分享讨论。

第四步：阅读绘本1.结合绘本《大还是小》，讲述绘本中的故事，并让学生观看绘本中的大和小事物。

2.引导学生回答绘本中的问题，促进学生思考和理解大小的概念。

第五步：小组活动1.将学生分成小组，每组派代表找到一个大物品和一个小物品，让其他小组成员通过观察判断大小。

2.让学生根据自己的判断，将大和小的物品分类整理，并进行展示。

第六步：游戏活动1.设计游戏规则，让学生进行大、小大小比赛，通过游戏感受大小的差别。

2.获胜的小组可以获得小礼物，增加游戏成就感。

第七步：总结回顾1.让学生回顾今天的学习内容，讨论学到的关于大小的知识。

2.教师总结本节课的重点，并鼓励学生在日常生活中继续观察大小的事物。

教学反思：本节课以《大还是小》为主题，通过音乐、绘本、游戏等多种形式进行教学设计，让学生在不断的参与中学习大小的概念，提高了学生的主动参与度和学习兴趣。

在教学中，教师要注重引导学生思考和发散思维，让学生从实物中感知大小的概念，培养其观察和思考能力。

同时，要注重激发学生的学习动机，通过游戏等方式增强学生的学习体验。

小班数学优秀教案及教学反思《大大小小》一、教学内容本节课选自幼儿数学教材《快乐数学》的第二单元“比较”，具体章节为“大大小小”。

详细内容包括对生活中大小差异明显的物体进行观察和比较，通过实践活动，使幼儿能够理解“大”和“小”的概念，并能用语言进行描述。

二、教学目标1. 让幼儿能够观察和描述生活中大小不同的物体，掌握“大”和“小”的概念。

2. 培养幼儿的比较能力，提高观察能力和语言表达能力。

3. 培养幼儿合作交流、积极参与学习的良好习惯。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿能够准确地用语言描述物体的大小，并进行比较。

教学重点：让幼儿掌握“大”和“小”的概念，并能运用到实际生活中。

四、教具与学具准备1. 教具：大小不同的球、盒子、苹果、香蕉、图片等。

2. 学具：画纸、水彩笔、剪刀、胶棒等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）邀请幼儿观察教室里的大小不同的物品，如桌子、椅子、黑板等。

引导幼儿用“大”和“小”描述所观察到的物品。

2. 例题讲解（10分钟）教师展示大小不同的球和盒子，让幼儿观察并说出它们的大小。

教师通过提问、引导的方式，让幼儿理解“大”和“小”的概念。

3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组，每组发一张大小不同的图片，让幼儿用“大”和“小”描述图片上的物体。

教师巡回指导，帮助幼儿准确描述物体的大小。

4. 课堂小结（5分钟）5. 互动游戏（10分钟）教师组织“大小排序”游戏，让幼儿将大小不同的物品按照从小到大的顺序排列。

教师对幼儿的表现进行评价，鼓励幼儿在日常生活中运用所学知识。

六、板书设计1. 在黑板上画出大小不同的球和盒子，标注“大”和“小”。

2. 画出大小不同的水果，让幼儿在课堂上进行描述。

七、作业设计1. 作业题目：观察家里的物品，用“大”和“小”描述至少三种物品，并画出它们的简图。

2. 答案示例：我家里的桌子是大的，椅子是小的，电视是大的。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践活动，让幼儿掌握了“大”和“小”的概念，提高了观察能力和语言表达能力。

新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。

掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。

）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。

这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。

你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。

）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。

（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。

（口头扩词练习）4.巧识字形。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。

（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。

）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。

统编版一年级语文上册《大还是小》教学设计【课前解析】《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。

关注朗读：《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。

要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。

教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。

关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段，第三自然段和第四自然段，两两之间存在着解释说明的关系。

教学时，可设计出“你还有什么时候觉得自己很大？”这样的问题，让学生结合生活经验说一说。

课文第五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。

可联系学生生活实际，让学生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”加深对课文理解的同时，训练学生的语言表达能力。

关注识字写字：1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。

本课要求认识的12个字，可以要在语境中识记。

2.写字：本课书写4个生字，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。

学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。

在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。

个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。

因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

【教学目标】1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。

小班教案认识大小反思【篇一：小班科学活动《大的和小的》教学反思】小班科学活动《大的和小的》教学反思《纲要》中明确指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，“重在激发幼儿的认识兴趣与探究欲望”。

小班幼儿在生活中开始不断接触大小不一的事物，但他们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。

科学活动《大的和小的》从幼儿身边的事物出发，让幼儿在生活中感受事物的大小关系，符合幼儿的认知特点和思维习惯，同时易于引发幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。

所以我认为此活动适合在小班开展。

为此，我进行了如下教学设计：一、活动目标：1.能从三个同类物体中找出最大的和最小的。

2.学说“这是大的，这是小的”。

3.愿意用简单的句子表述自己的操作。

二、活动重点：比较三个物体的大小。

活动难点：愿意用语言来表述。

三、活动准备：布口袋、幼儿画册（三）、形状相同大小不一的物品实物及图片四、活动过程：1．导入：.出示“神奇的口袋”，引发幼儿的兴趣。

师：今天老师给你们带来了一个神奇的口袋，谁想来摸一摸里面装着什么？（幼儿摸出形状相同大小不一的茶杯）点评：用“神奇的口袋”的形式导入，充满了神秘感，让幼儿感觉到好奇，激发了幼儿探索的欲望。

2．区别大小，学说“这是大的??，这是小的??”。

（1）引导幼儿观察，区别大小。

师出示大茶杯和小茶杯，提问：看，它们是什么呀（茶杯）？它们一样吗？哪里不同？师总结：（指着茶杯）“这是大茶杯，这是小茶杯”。

（2）幼儿学说“这是茶杯，这是小茶杯”。

师：谁能像老师这样说，要说完整哦。

请个别幼儿学说后，请幼儿一起说一说“这是茶杯，这是小茶杯”。

点评：教具的运用恰当与否也关系到一个教学活动的成功与否。

恰当的教具应起到辅助教学的作用。

在本环节中，教具的选择很重要。

应控制好物品的变量，选择形状颜色等特性相同或相似，大小不一的物品，避免给幼儿造成误导。

（3）在教室里找大小。

（师事先要布置好一些大小不一的物品及图片）师：小朋友们，还有一些大、小不一样的东西藏在我们的教室里了，我们来看一看谁能把它们找出来？引导幼儿仔细观察教室环境，并请幼儿介绍找到的物品，注意要说出“这是大的??，这是小的??”。

10 大还是小教学目标1、认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁;会写“自、己”等3个字;2、正确、流利地朗读课文;结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界;3、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小;教学重点正确、流利地朗读课文;体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字;教学准备1、教师:生字词卡片,《新解新教材》相关课件;2、学生:想想自己在做什么事情的时候觉得自己很大,做什么事情的时候觉得自己很小;课时安排2课时课时目标1、认识“时、候”等生字和双人旁,会写“衣”;2、正确、流利地朗读课文;结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界;教学过程设计意图:把课文读通、读顺是课文教学的重要任务,在课堂中要确保学生有充足的时间朗读课文;在指名读的过程中教师帮助学生疏通易错读音,同桌之间相互朗读和评价,可以保证每一位学生都能得到朗读的机会和评价,帮助学生树立朗读的自信心;一、儿歌引入,揭示课题1、带领学生拍手读儿歌;出示儿歌:太阳大,地球小,地球绕着太阳跑;地球大,月亮小,月亮绕着地球跑;2、学生讨论:地球到底是大还是小呢？3、板书课题,学生齐读,读出“问”的感觉;二、初读课文,读准字音1、学生自由、大声地朗读课文;2、指名六位学生分自然段朗读课文,在朗读中随机纠正生字读音;如:按．钮( àn )系．鞋带( jì )很．( hěn )大快点儿．．——儿化音要到位,不能读成diǎn ér3、同桌互读全文,互评:如果同桌读正确了,在他( 她)课本上课题旁画上一颗五角星;4、读后反馈:得到了五角星的举手;三、朗读课文,学习生字1、出示第1～2自然段,指名学生朗读;2、多种方法,学习生字;( 1 )出示“时候、觉得、衣服、自己、很大、穿”等字词,学生尝试朗读;( 2 )发现规律:“时候、觉得、衣服”第二个字的读音是轻声,读好这些轻声;( 3 )同桌互相介绍自己已经认识的生字,并说说自己是怎么记住它的;教师对合理的认字方法给予肯定,并加以引导;如:时( 看偏旁 ):日字旁的字和时间有关,古时候人们是以太阳在天空中的位置来判断时间的;得、很( 比较识字 ):认识新偏旁——双人旁;穿( 看图猜字 ):出示老鼠挖掘洞穴的图片,让学生猜字;小结:上面是一个“穴”,就是野兽居住的洞,下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿挖掘洞穴,有凿通、凿穿的意思;3、学生开火车复习上述字词;四、朗读第1～2自然段,感受“我”的大1、学生读第1～2自然段,思考:课文中的小朋友什么时候觉得自己很大 ？2、根据交流,随机板书:穿衣服、系鞋带;3、学生朗读第1～2自然段,体会因为“自己的事情自己做”而自豪的感觉; ( 1 )出示课文插图,请学生观察图中小朋友的表情,体会人物心情( 开心、快乐 ); ( 2 )追问:他为什么觉得开心快乐 ？点拨:这样的心情就是自豪; ( 3 )指名读第1－2自然段,读出“自豪”的感觉; 师生合作读——同桌互读——男女生比赛读;4、勾连生活,练习说话;( 1 )启发引导:生活中,你什么时候觉得自己很大 ？试着用上“我自己( )的时候,我觉得自己很大”的句式说一说;( 2 )和同桌说一说;( 3 )指名交流;在交流时教师要注意学生的语言规范,并及时鼓励孩子自己的事情自己做; 五、观察示范,书写练习 1、识记“衣”;( 1 )出示“衣”的字源演变,请学生观察;( 2 )点拨:“衣”是一个象形字,上面像一个领口,两旁像袖子; 2、学写“衣”;( 1 )指导笔顺,学生书空练习;( 2 )指导观察笔画:点在竖中线上,撇和竖提在竖中线左侧,捺要舒展; ( 3 )教师范写,学生书空;设计意图：本课采用了集中识字的办法。

一年级上册语文《大还是小》教案优秀五篇教学过程篇一第一课时一.激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。

（生读：大）师：上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。

（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。

（生读：大小）3．质疑：你认为自身是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。

（板书课文题目）4．读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图：爱因斯坦说过：“明确提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、明确提出问题、分析问题的过程。

鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

二.初读课文，学习生字检查自主学习情况。

1）我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自身很小快点儿（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。

）①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

2）我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。

时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。

（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。

大还是小教案范文教案题目：大小比较教学教案教学目标：1.学生能够理解和掌握“大”和“小”的概念。

2.学生能够通过观察、比较和操作物体来判断大小。

3.学生能够进行大小比较，正确地使用“大”和“小”进行描述。

教学重点：1.理解和掌握“大”和“小”的概念。

2.观察、比较和操作物体来判断大小。

教学难点：1.进行大小比较，正确地使用“大”和“小”进行描述。

教学准备：1.一些不同大小的物体（如球、盒子、积木等）。

2.幼儿园黑板或白板、粉笔或笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示不同大小的物体，如一个大球和一个小球。

2.教师问：“你们能告诉我这两个球的不同之处吗？”3.学生根据大小来回答。

二、呈现（10分钟）1.教师出示其他不同大小的物体，如一个大盒子和一个小盒子。

2.教师让学生观察并比较这两个物体的大小。

3.教师引导学生发现规律，即大的物体通常比小的物体要大。

三、巩固（15分钟）1.教师让学生进行大小比较游戏。

2.教师给每个学生发放一些物体，并让他们自由选择两个物体进行比较。

3.学生进行比较后，把比较结果告诉教师。

4.教师对学生进行反馈和评价，鼓励正确回答。

四、拓展（20分钟）1.教师提出一些大小比较的问题，如“你们觉得大象比小猫大还是小？”“大树比小鸟大还是小？”，引发学生的思考。

2.学生进行小组讨论，并给出自己的答案。

3.每个小组派一位代表回答问题，让其他小组对答案进行评价。

4.教师进行整体评价，鼓励学生提出自己的观点和理由。

五、总结（10分钟）1.教师归纳总结学生所学内容：“今天我们学习了什么？”2.学生回答并进行总结：“我们学会了用‘大’和‘小’来描述物体的大小。

”3.教师强调并复习本节课的重点和难点。

六、作业（5分钟）1.教师布置作业：让学生回家找一些不同大小的物体，并分别用“大”和“小”来描述。

2.学生完成后，下节课交给教师检查。

教学反思：通过这节课的教学，学生对“大”和“小”的概念有了更深入的理解。

大班数学优质课教案及教学反思《谁大谁小》
一、活动准备：
1、课前准备：PPT、教学板书、实物卡牌。

2、学生准备：学生准备好文具，等待上课。

二、引入：
1、让学生看一看运动场上的比赛，比赛中有谁大，谁小？这时老师拿出几张卡牌，并让学生按照大小尺寸排序。

2、给出答案后，引导学生思考有哪些大小关系，有哪些比较方法。

3、引出今天的课题：谁大谁小？
三、新知呈现：
1、出示图片，两个长方形大小不同，让学生选出最大的或最小的。

2、让学生进行操作，写在黑板上，并解释比较原因。

3、以此类推，用图示法向学生呈现不同的比较方法。

（如使用卡牌进行比较，通过线段长度等等）
4、让学生通过小组合作，进行比较认识对应的书写方法。

五、巩固与拓展：
1、让学生在小组内玩游戏，比较组内成员大小，并给出书写方式。

2、学生进行竞赛，在规定的时间内，按老师给出的题目进行卡片比大小，添加进尺寸大于等于他的卡牌之后的位置。

3、通过玩小游戏，让学生体会到大小的含义，理解尺寸间的比较方式。

六、教学反思：
本课通过生动有趣的方式，让学生轻松掌握了大、小、相等的概念和比较方法，认识到了长度、面积、体积等尺度概念，拓展了学生的认知视野，培养了孩子们的思维能力和独立思考能力。

其中也有一些不足之处，需要进一步提升。

例如，在今后的教学过程中，老师应该设计更加有挑战性的比较题目，并通过不同的游戏方式来让学生加深认识思路，细致观察的能力，培养出良好的分析问题和解决问题的能力。

大还是小教学反思最新10篇一年级语文《大还是小》教案篇一[教学目标]知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。

掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

[教学重难点]1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

[教学课时]2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？(生答：有)2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！)3.师：为什么呢？(因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。

)4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。

这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。

你能根据课文内容说一说吗？(引导学生结合插图说一说。

)4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。

(课件出示重点词语)2.课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。

(口头扩词练习)4.巧识字形。

(1)师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？(2)四人小组讨论识记方法。

(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。

)(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

(比一比：己—已自—目)第二课时教学过程教师批注一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。