《一个这样的老师》教学PPT课件

• 学生条件权：包括教育条件建设请求权、教育条件利用权和获得教育资助权 • 学生成功权：包括获得公正评价权和学业学位证书获得权。
三、学生的权利与义务
2. 平等权
• 公民应该获得平等的受教育机会和过程，主要表现在三个方面： • 一是改善教育条件不佳学校的办学条件，包括办学设施、师资力
量和学校管理。 • 二是教育质量的公平。 • 三是教育过程中的平等。
第二天上午，王老师找班干部谈话，分析得失，统一认识。下午，班会上劳动委员和 值日生分别反省了自己的过错，其他班委成员、同学们也纷纷上台发言，承认以前没有很 好配合，剖析各自存在的问题，表示不会让“扫地风波”重演。之后，王老师指出了劳动委 员和值日生的不足，并对他们今后的工作提出了严格要求。班会后，王老师单独找劳动委 员和值日生谈心，肯定了他们对班级所做的努力。
3. 人身安全与隐私权 4. 申诉权
三、学生的权利与义务
（二）学生的义务
学生作为公民，必须履行公民的义务， 遵守国家的法律法规；作为学习者，必须 遵守学生的行为规范，遵守学校的管理制 度，完成规定的学习任务。
四、学生在教育过程中的地位
•（一）学生是教育的对象 •（二）学生是学习、发展的主体
思考题
二、教师的权利与义务
（一）教师的权利
• 教育教学权、 • 科学研究权、 • 指导评定权、 • 批评教育权、 • 获得报酬权、 • 参与管理权、 • 进修学习权。
二、教师的权利与义务
（二）教师的义务
• 遵守国家法律的义务、 • 弘扬高尚师德的义务、 • 完成教育教学工作的义务、 • 对学生进行爱国教育的义务、 • 促进全体学生全面发展的义务、 • 维护学生合法权益的义务、 • 提高政治素质和业务水平的义务。

聊博一笑
造句： 他是一位知识渊博的老 师。
mǐ n 抿
字义：（嘴、耳朵、翅膀等）
稍稍合拢；收敛
组词： 抿着嘴 造句： 这个孩子总是抿着嘴 笑。
jiào 轿
字义： 轿子
组词： 花轿 坐轿 抬轿 造句：在我国古代一些地方，
姑娘出嫁时，都要坐花 轿的。
miǎn 勉
字义：勉励 努力 力
量不够而尽力做
一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。
你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得
“狡黠”原是狡猾奸诈的意思，是贬义。在 分了。”
这里说怀特森老师用一个小小的手段，就是 “从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回 要看看是否有人会生疑，进而让学生明白一 些道理，所以这种眼光中包含的是善意。
事？”比利问。
“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过
见山，简洁明了。 物、植物、真菌、细菌 AABC式词语：斤斤计较、依依不舍、格格 知识一无所知。 病毒等都是生物。
知 道一种叫做凯 蒂 旺 普 斯的动物？” 不入、欣欣向荣。 近义词：惊讶。
同学们面面相觑（ qù），就连生物比赛得
过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
第一节课上，怀特森老师向“我们”讲一种叫做凯蒂 普斯的动物，同学们面面相觑，十分惊奇。
怀特森先生教我们六年级的科
凯（kǎi) 凯歌 凯旋 "面面相觑 "开篇引出了怀特森其人及其任教学科，开门 可以看出同 自然界中所有具有生长、发 你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈 铠 (kǎi)铠甲 铁铠 学课。第一节课上，他问我们：“ 谁 育、繁殖等能力的物体。动 学们对老师讲的动物 何而互相望着，都不说话。觑：看。
句段、字词导读，深入理解课文！
课文导读 本文讲述了“我”六年级时的科学时 的科学课老师怀特森先生的故事。怀特森老 师在教“我们”第一节科学课上，讲了一种叫 凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷 都不及格。老师给“我们”解释了原因，并希望“我们” 从中学到点什么。逐渐地“我们”在他的课上学会了探 索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。 学习时，先思考课文是分几部分写的，每一部分写 了什么内容，了解事情的经过。然后找出描写“我”和 同学们态度的语句，想一想“我”和同学们的态度发生 了怎样的变化，为什么会有这样的变化？再深入理解怀 特森老师为什么这样做，认识这样做的价值。

本文是1999年于漪老师70岁时应一家杂志社的邀请写作而成，请大 家猜测，这篇文章是投给以下四家杂志社的哪一家？说出你的理由 并在文中找出依据。
《成长》 《中学生阅读》 《美的熏陶》 《中国教师》
1999年，于漪老师应《中学生阅读》杂志编辑部的邀请写下了这 篇文章，想告诉青少年要多读书，读好书。当我们认真读完这篇文章， 我们发现这篇文章除了阅读的道理，还给我们讲到了很多别的道理。 比如人该怎么成长，人要做一个怎样的人，什么是审美，思维有着怎 样的特点，教师的引导，榜样的力量等等，甚至从这篇文章当中，我 们能够清晰地读到家国情怀。通过这篇文章，于漪获得了生活当中许 多的营养，所以她把这些往事，在最后一段话化成了五个字。——金 色的回忆。
整体感知
一、划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。
第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受， 引出下文对几件往事的回忆。 第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中 促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。 第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励 作用，并呼应开头，再次点题。
领起句：一个段落或一个段落开头的句子，对后面的某些语段起到领起的作用。
探究内容
第四段写的是读《千家诗》的情景，那么第三段有什么作用？
承上启下 概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》 的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明 对比，显示了石印本《千家诗》的魅力。
主旨归纳
本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕 胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱 自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年 要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高 尚的人。
书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的， 竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢？ 学生猜想， （会提到电流和电压） 引导，那我们该如何去研究呢？ 点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中 某 一个因素（如电压）发生变化，而其余的因素保持不变或者相 等，
找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因 素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外 这 个因素的变化关系。 出示串联电路教板（两个小灯泡，电阻不一样） 问：两个小灯泡是如 何连接的？ 当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢？ （学生回答） 问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢？ （学生回答） 实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，（可以边接边讲述有 关 操作）
这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什 么不同？带着这些问题到课文中去寻找答案吧！
朗读课文，注意做到正确流利。
理解词语
面面相觑 觑：直译：看。你看我，我看你，不知道如何 是好。 寓意：形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着， 都不说话。 结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?
冰川期 地质上的一个时期，在新生代的第四季，当
初读课文，整体感知
用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什 么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标 记。
怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介 绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试中我们 都不及格。这件事改变了我们的学习方式和 生活方式。
自主探究 怀特森老师是一个（ ）的老师。
怀特森老师是一个与众不同的老师。
讲述：那电功的单位是什么呢？我们学过机械功的单位是焦耳，电 功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则 1 焦耳 =1 伏·安·秒。那么，1 焦耳有多大呢？ 在生活中通过手电筒的 电流 ，每秒钟做的功大约是 1 焦耳；通过普通电灯泡的电流，每秒 钟做的功 一般是几十焦耳；通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功 是 200 焦耳左 右。

（1）【概括文章内容，满分3分】作者一共选取几个事例表 达对老师的怀念?
7件事：①蔡老师假装发怒;②老师教我们跳舞;③老师带我们 观察蜜蜂;④老师教我们读诗;⑤我们看老师写字;⑥老师排除 我和同学之间的小纠纷;⑦我梦里寻师。
（2）【语句理解，满分3分】第(2)自然段中的"从来不"与后一 句中的"仅仅"是否矛盾，作者这样用词究竟是为了表现什么?
不矛盾。因为"仅仅有一次"这一次也并没有真的打骂我们， 与"从来"相符合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生，温柔 善良的品质，所以并不矛盾。
（3）【理解文章主旨，满分4分】文章结尾处写道:"什么时候， 我能再见一见我的蔡老师呢?"谈谈你对这句话的理解?
这句话表面是说我想什么时候可以再见见我的蔡老师,深层 含义是孩子爱老师竟到了难分难舍的地步，作者实在压抑不 住自己的感情，便直抒胸臆，强烈地抒发了对蔡老师的思念 之情。
活动三：关注关键语句，领悟再塑之意
课文聚焦于海伦·凯勒在莎莉文老师的教导下，从黑暗与绝望中 重新获得光明、希望、快乐和自由的过程，请你结合文中的语句，多 角度感悟文章表达的意图。
主旨
文章通过海伦·凯勒 在莎莉文老师的教育 下逐渐学会识字、认 识事物，展现了教育 的巨大力量。它告诉 我们，教育能够改变 一个人的命运，赋予 他们新的生命和可能 性。
好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住， 苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极 度的消沉与无助。
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸 得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地 摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心 脏剧烈地跳着，等待着什么。

业意识，提高其应对未来挑战的能力。
06
教师自我反思与提高
教学效果自我评估
教学目标达成度
根据学生的学习表现和成绩，评估教学目标是否 达成，以及达成的程度如何。
教学方法有效性
反思所采用的教学方法是否适合学生，是否能够 激发学生的学习兴趣和积极性。
学生反馈
听取学生对教学的意见和建议，了解学生对教学 的满意度和需求。
THANKS
感谢观看
时有效的帮助和指导。
案例分析与实践应用
案例选择与呈现
选择与本节课教学内容密切相关的案例，以生动形象的方式呈现给 学生，引导学生进行深入分析和思考。
实践操作与指导
设计合理的实践操作环节，让学生在实践中掌握所学知识和技能， 同时提供必要的指导和支持，确保实践操作的顺利进行。
反思与总结
在实践操作结束后，引导学生进行反思和总结，分析实践过程中的问 题和不足，提出改进意见和建议，以促进学生的学习进步和发展。
知识点梳理与讲解
课程背景介绍
简要介绍课程背景，包括 相关概念、历史发展等， 帮助学生建立对课程的整 体认识。
知识点梳理
详细梳理课程涉及的知识 点，包括定义、原理、公 式等，确保学生掌握扎实 的基础知识。
重点难点解析
针对课程中的重点和难点 进行深入解析，通过举例 、对比等方法帮助学生理 解和掌握。
教学方法与手段
一个这样的老师教案
汇报人：
2023-12-26
目录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学重点与难点 • 教学评估与反馈 • 课程延伸与拓展 • 教师自我反思与提高
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
01 培养学生创新思维

江苏省第八届人大代表。1980年，开始 发表作品。1984年，《睁开吧，长长睫 毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖， 中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优 秀作品奖。
字词学习
疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 lǐn
沮丧 抽屉 威风凛凛 呆头呆脑
设选计 择； 。别出心裁
大步流星
暴露无遗
念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚
作者简介
范锡林，中国作家协会会员。他喜欢在自 己的小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩 、民族气息，称之为“中国味”。
主要作品：《辟邪铜钱》《灶王爷和他的 朋友们》《分身奇妙功》《金爪小神鹰》等。
初读课文
➢ 读课文，疏通生字词，把不认识的字 多读几遍。
➢ 说说文章主要写了哪几方面的内容？
初读课文
8 9
品读课文 威武形象
壮士模样
健美小伙子
叉腿张胳膊 威风凛凛
脖子老粗 浑身疙瘩肉
品读课文
第2课时
任务二阅读目的： 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
文中哪些部分集中描写了斗竹节人的 情景和乐趣呢？请仔细说一说。
7
8—19自然段：正面描写
8
9
10 11 12 13 14 15
16
17 18 19
第三部分（ 5-18 ）：讲述怎样玩竹节人。 第四部分（19-29）： 讲述竹节人与老师之间的
故事。
知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完 成第一个阅读任务吧！
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节 人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供 装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一 根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的 时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》本文是关于《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一.本周教学内容：第七单元：科学精神单元课文：《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》《当代神农氏》教学目标：1、整体感知课文内容。

在此基础上，概括每个片段的内容，或给每个片段拟小标题。

2、通过重点词句理解课文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。

3、激发献身科学事业的热情，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育，提高学生科学素养。

教学重难点：整体感知课文内容。

在此基础上，概括每个片段的内容，或给每个片段拟小标题，分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。

跟老师一起学1、有这么一个人，他成功地培育了杂交水稻，掀起了粮食生产上的“绿色革命”，席卷了神州，震惊了世界。

西方世界称杂交水稻是“东方魔稻”。

他的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。

国际上甚至把杂交水稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”。

他是被誉为“当代神农氏”的科学家，在国际上被称为“杂交水稻之父”，他就是袁隆平。

2、读通课文，划出不理解的词语、句子。

（1）袁隆平lóng召zhào迹jì誉yù耒耜lěisì骤zhòu岌jí忡chōng焚fén肆虐sìnüè孕yùn秆gǎn馥郁fùyù脾pí灼zhuó穗suì痒yǎng挫cuò坛tán钵bō涕tì搅jiǎo籁lài辗转zhǎnzhuǎn笃dǔ曦xī霏fēi（2）岌岌可危：形容十分危险，快要倾覆和灭亡。

过渡：听了这么多温馨、感人的故事，我感受到了你们和老师之间是那么亲密、那么和谐，你们真幸福。可是最近有个小朋友遇到了下面的情况，他认为老师是在多管闲事，不能理解老师的做法，我们来看看。
（播放教材第34页内容）
（1）课间，有的同学在教室里写作业，老师催促大家到教室外休息一会儿。
（2）有的同学不吃早饭，老师很着急，不仅在班上解释不吃早饭的危害，还要与家长沟通。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1、情感态度与价值观目标：感受老师对自己的关爱，拉近师生之间的距离，增进师生间的情感交流。
2、能力目标：掌握与老师沟通、化解师生之间的误会、矛盾的方法，提高沟通交往的能力。
3、知识目标：体验师生之间的关爱与冲突，掌握师生相处的方法和技巧，增进师生之间的情感交流。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（版》中“我们的学校生活”中第2条“尊敬教师，尊重学校工作人员”。
学生回忆和老师之间的故事；课件；学生每人一张心愿卡
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
重点：学生切实认识到教师的辛苦，因而理解教师、体谅教师。
课题：《5.走近我们的老师》
科目：道德与法治
教学对象：三年级
课时：第1课时
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本课是统编《道德与法治》三年级上册第二单元“我们的学校”中的第二课。本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“我和老师的故事”，从学生与教师交往的角度入手，激发学生对教师的情感，用具体鲜活的事例引导学生感恩教师，理解教师，在这样的感情基础上学会处理和教师之间的小矛盾，小误会。第二个板块的话题是“老师，您辛苦了”，主要从理性分析入手，一步步剖析教师看得见和看不见的辛苦，带领学生走进教师的内心世界，理解教师为什么这么辛苦，是什么支持教师承担着这些工作，进而在行动上学会为教师分忧减负，学会尊重教师，珍惜学校工作人员的劳动。

•邹云慧——让教师在读书中感受职业幸福 •刘良华——在阅读中唤醒自我、更新自我 •李振村——十年打磨经典诵读 •张文质——以读书推动“生命化教育” •窦桂梅——读书是我的“美容用品” •方助生——与书本合作，无限相信书籍的力量 •张俊秋——书籍是一生的伴侣 •高万祥——读书拯救自己……
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教

《一个这样的老师》教学反思很高兴能够写下这篇教学反思，对于我来说，这是一次非常有意义的教学经验。

本文将会从教学目标、教学策略和教学效果三个方面进行反思和总结。

首先，教学目标。

在本次教学中，我的教学目标是帮助学生掌握法国文学中的一个重要时期，并能够理解其中的文化背景和艺术风格。

通过教学设计，我希望学生能够对19世纪的法国文学有一个整体的了解，并能够分析和解释其中的重要作品。

我通过给学生介绍该时期的文化背景、作者的生平和作品的主要内容，带领学生一起探索其中的内涵和意义。

然后，教学策略。

在教学过程中，我采用了多种教学策略，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。

我先通过给学生呈现一些有关19世纪法国文学的图片和音频，引起学生的好奇心和兴趣。

然后我提供了一些相关的信息，让学生对该时期的文学有一个初步的了解。

接下来，我组织学生分小组讨论，让他们互相交流和分享自己的观点和理解。

最后，我通过给学生观看一部相关的电影来巩固他们对该时期文学的理解和影响。

最后，教学效果。

通过上述的教学设计和策略，学生在学完这一课程后表现出了很大的进步和提高。

他们不仅对19世纪法国文学有了更加深入的了解，而且能够分析和解释其中的重要作品。

在小组讨论和观看电影的环节中，学生们积极参与，互相交流并分享自己的观点和理解。

他们的表达能力和批判思维也得到了锻炼和提升。

总的来说，这次教学反思使我意识到了教学目标的重要性以及教学策略的灵活性和多样性。

同时，也发现了一些可以改进的地方，比如可以增加更多的互动和参与性活动，鼓励学生主动思考和表达。

希望在今后的教学实践中能够更好地运用这些经验和教训，不断提高自己的教学水平和效果。

《一个这样的老师》教学反思（二）对于《一个这样的老师》这篇文章，我需要进行一些课后反思，以便更好地理解文章内容和提升自己的阅读能力。

首先，这篇文章讲述了一个老师在教育学生方面的特点和做法。

这个老师并不追求学生的成绩好坏，而是注重培养学生的思维能力和创造力。

2、“三家”
（1）专家：课堂教学很棒，并有专业造诣 “最好的教师”首先应该是某一学科领域的“专家”。他当然必须要有出色而且深受
学生欢迎的教学艺术，但还不能仅止于此，他还应有教学以外与自己专业相关的一技之长， 使教师对学生产生一种不断进取的潜移默化的感染教育作用，也使教师本人对学生保持着 一种源于知识的人格魅力。
“爱心与童心”，是李老师的事业真谛，是李老师永不言败的 最后一道防线。他认为“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋 润童心，离开感情，一切教育都无从谈起。”托尔斯泰说过：“在 这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自己的爱心去关心 爱护别人”，所以我们所有老师一定也要像李老师那样，不能吝啬 我们的爱，在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善 举，相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。
1、“三心” （2）爱心
爱心就是师生之间的相互依恋。苏霍姆林斯基说“对孩子的依 恋之情”是教育修养中起决定作用的一种品质。正是因为这种依恋， 李老师在博士毕业后放弃了教科室相对轻松的工作，还是回到了学 校，回到了学生的身边，也正是因为学生对李老师的依恋，也才会 有火车站一大帮学生送李老师去读书时边哭边追着火车和老师说再 见的情景。
李老师对教育的强烈责任心归根结底还是源于他的对学生和教 育的爱心。有许多青年教师问他，当班主任疲倦了怎么办，他的回 答是：感受学生的爱，为了学生的爱,尽自己的责任；李老师觉得 为了对得起学生对他的爱，他无论怎样对学生好都是应该的，是在 还学生的债。
三、“最好的教师”应有的情怀
李镇西老师说最好的教师也需要成 为“三家”：“专家、思想家、心理学 家”。
1、“三心” （3）责任心
责任心就是和孩子一起成长。李老师把教育当作了他的生命中 的一部分，他的演讲不是在说教育，而是在享受最美好的生活。他 不用干涩的“学院式词汇”，而把几十年的教学历程展现在我们眼 前，看着那车站依依惜别的动人画面，听着他把教过的孩子的名字、 特点、情况等等，如数家珍般地说出，感受着他重新开始写班主任 日记时的欢欣，他对于一学期63万字记录的溢于言表的得意，我终 于明白了他是一个什么样的人，他对学生对教育有着怎样的一颗赤 子之心，他和孩子们一起在成长……

这种通过对有关的人、事、景、物的描述， 渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的 写作手法叫侧面描写。 也叫间接描写。这样写 可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身 临其境、烘云托月的效果。
拓展延伸
怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩 子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，
也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国
著名作家大卫· 欧文，他写的《第一家爸爸银行》
风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森
老师，那么他还是今天的大卫· 欧文吗？
我国古代思想家，教育家孔子也曾经 教育他的学生：学而不思则罔，死而不学 则殆。（只注重学习而不注重思考，就有 可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只注重思考而 不注重学习，就有可能因误入歧途而招致 疲乏及危险。）
北师大版 六年级
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第七单元
执教: 张维星
学习目标
（1）理解怀特森老师独特的教育 方法及其对学生的影响。 （2）学习侧面描写这种写作方法 。
怀特森老师是一个（ ）的老 师。 思路1：默读课文，看看怀特森老 师说了什么，做了什么？想一想怀特 森老师是一个（ ）的老师。 思路2：默读课文，思考在怀特森 老师教“我们”的过程中“我”的心 情和行为有了哪些变化，“我”认为 怀特森老师是一个（ ）的老师。
增量阅读
请同学们读《 瓦特发明蒸汽机的故事》 看看从瓦特身上你看到了什么品质？
喜欢
吃惊
愤怒
尊敬
“我们”行为的变化过程
不习惯质疑 学会了新怀疑主义
把新怀疑主义带进了所有的课堂 把新课文的主人公是怀特森老师，作者采用 大量的笔墨来描写我的行为变化和心理活动 是多余的。讨论一下，谈谈你的看法。
建议：1、汇报时人人发言组长记录。 2、推荐发言人。 3、展示交流时要认真倾听，注意吸取 长处，完善自己观点。 4、时间3分钟。 时间：3分钟

《绝色语文老师完整版 [语文S版《一个这样的老师》教学设计]》摘要：)(3)胸有成竹说我做什么胸有成竹?()郑重其事怀特森老师是怎样郑重其事地讲凯蒂旺普斯?(5)狡黠是什么思?(狡诈)怀特森老师眼里什么闪狡黠光芒?三、初课整体感知、学用你喜欢方式由课看看你懂了什么?有什么不明白或是想知道?上做标记，(学生也可能认是博学、有趣、特殊、不寻常、不可思议、惹学生生气、狡黠、戏弄学生、让学生学到了探精神、让学生明白上写老师说都是不定正确、用特殊方法纠正学错误、)凯蒂旺普森事件预计学生对怀特森老师初认识可能是零散如他们会认怀特森老师是博学、戏弄学生、教会我们怀疑教学可依照学生发言顺序教学而进行整合提升，(略处理)师请你结合实际谈谈什么说这是不寻常探?(引导学生从汽车事件体会怀特森老师是位教我们学会探老师)l 怀特森老师是影响深远老师教材分析是美国作卫欧回忆己少年代学习生活写它叙述了科学课上怀特森老师运用故弄玄虚策略教会学生新怀疑主义故事塑造了对学生产生了深远影响而又独具格老师形象安排材方法与学生常见有所不正侧面描写相结合方法描写人物是写作上特既有对怀特森老师语言、动作、神态正面描写也有对我心理活动、怀特森老师教育效侧面描写二者相结合怀特森老师特就更加鲜明突出了能够结合正侧面描写了人物特是教学重体会这种侧面描写作用是教学难学生分析所塑造怀特森老师形象对学生是种冲突首先是视觉上冲突怀特森老师别具格科学课让学生耳目新其次是心理上冲突他们没想到怀特森老师会戏弄己学生这让他们心里有些受不了再次是思维方式上冲突现多数孩子还是教师和教材忠实信徒他们从都没有想怀疑教师和教科上说因是对他们多年种思考方式挑战是生活习惯上冲突怀特森老师不仅教会我们用新怀疑主义学习也教会我们用新怀疑主义生活看待生活每件事这些冲突有外化差异但更多是怀特森老师与其他老师与众不设计理念以怀特森老师是怎样老师学习主线引导学生从怀特森老师人语言、动作、神态我心情变化我们行变化三角探究这问题三种不角学习交流丰满人物形象达到立体感悟人物形象效教学课教学流程课教学目标、学会3生及新词认、能说出课提出不懂问题初步拟定学习方案3、能正确流利地朗课教学程、揭示课题今天我们学习30齐课题了这题目你们有什么问题吗?(预计学生可能提出这是怎样老师?这老师与别老师有什么不?等)带着这些问题到课寻答案吧!二、检预习、按然段开火车朗课做到正确流利、提出并不理词语学生不理词语提出()面面相觑结合课容谈谈学们什么会面面相觑?()冰川期你们知道冰川期是什么期吗?(地质上期新生代四季当气候非常寒冷欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖也叫冰河代)(3)胸有成竹说我做什么胸有成竹?()郑重其事怀特森老师是怎样郑重其事地讲凯蒂旺普斯?(5)狡黠是什么思?(狡诈)怀特森老师眼里什么闪狡黠光芒?三、初课整体感知、学用你喜欢方式由课看看你懂了什么?有什么不明白或是想知道?上做标记、汇报()说说你懂了什么?(略)总结课主要容指名说修改完善达到人人会说(这课写是怀特森老师把不存凯蒂旺普斯介绍给我们我们没有怀疑结考试是我们都不及格这件事上改变了我们学习方式和生活方式)()提出不懂问题存疑置处理问题预计有我们测验不及格原因是什么?什么说上怀特森老师课每节课都是不寻常探?怀特森老师是怎样老师?新怀疑主义指什么?我们是怎样学会新怀疑主义?怀特森老师介绍凯蒂旺普斯哪些地方有疑问?两次提到正视有什么含义?便打了我们我什么样心情?他希望我们从这件事上学到什么呢?四、明确进步学习方向、你觉得《这样老师》这课主要人物是谁?(可系课题、课主要容及课题确定)、下步我们深入学习什么呢?首先看看学习《这样老师》这课我们应该弄懂什么这是怎样老师?他对给学生什么样影响?还要我们不懂问题怀特森老师介绍凯蒂旺普斯哪些地方有疑问?3、拟定进步学习方案学生拟师生交流形成建议性学习方案和拟学习方案(处略见二课)五、布置作业、写生新词、练习朗课二课教学目标、了怀特森老师独特教育方法、思想及其对学生深远影响并写出对他评价、体会侧面描写人物作用教学程、导入新课今天我们继续学习30课《这样老师》课主要写了什么?通这件事可以看出怀特森老师是怎样老师呢?(引导学生初步整体感知课)你们是从哪儿得到这么多地感受呢?作者又是怎样把这样老师展现给我们呢?这节课我们深入学习课二、依学案主探究因交流学案怀特森老师是()老师思路默课看看怀特森老师说了什么做了什么?想想怀特森老师是()老师思路默课思考怀特森老师教我们程我心情和行有了哪些变化我认怀特森老师是()老师三、共议交流l 怀特森老师是与众不老师()怀特森老师是教会我们新怀疑主义老师(学生也可能认是博学、有趣、特殊、不寻常、不可思议、惹学生生气、狡黠、戏弄学生、让学生学到了探精神、让学生明白上写老师说都是不定正确、用特殊方法纠正学错误、)凯蒂旺普森事件预计学生对怀特森老师初认识可能是零散如他们会认怀特森老师是博学、戏弄学生、教会我们怀疑教学可依照学生发言顺序教学而进行整合提升怀特森老师是博学老师(如学生先谈到略处理)怀特森老师笑了笑那是种夜行兽冰川期无法适应环境变化而绝迹了说着他从讲桌里拿出件动物头骨向我们释起这种动物特征讲完他把头骨交给前排学让轮流观察下师你从怀特森老师向学们介绍凯蒂旺普森身上觉得他是博学老师怀特森老师是戏弄学生老师很简单怀特森老师眼里闪狡黠光芒释道有关凯蒂旺普斯切都是我编造这种动物从就没有你们笔记里记都是错错当然就不能得分了师狡黠是什么思?你从感受到什么了?(引导学生理怀特森老师不是捉弄孩子们而是让他们从这件事上学到什么)3怀特森老师是教会我们怀疑老师怀特森老师摆摆手让平静下难道你们己没有想吗?既然是绝迹了那就什么也没留下我向你们描述它夜视力、皮毛颜色以及许多根不存现象还给它起了可笑名你们竟也没有起疑心这就是你们不及格原因()怀特森老师认我们不及格原因是什么?(不是知识性而是没有对老师说话做认真考虑发现其疑)()我们再看看怀特森老师向我们介绍凯蒂旺普斯看看我们该不该起疑心?怀特森老师笑了笑那是种夜行兽冰川期无法适应环境变化而绝迹了说着他从讲桌里拿出件动物头骨向我们释起这种动物特征讲完他把头骨交给前排学让轮流观察下(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起考虑体会到冰川期绝迹动物留下应该是化石而绝不是头骨)追问还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑?(3)从考试成绩登记册教会我们必须学会怀疑渡这次凯蒂旺普斯事件我态有什么变化?我眼怀特森老师是怎样老师呢?(喜欢吃惊愤怒领会良苦用心)我心暗想这回我遇到位博学老师了可是当试卷发下候我却惊呆了我答每道题旁边都打着红!怎么回事?我完完全全是按照老师讲写呀!定有什么地方弄错了那你什么要课堂上郑重其事地讲?什么还要考试?这种老师算什么老师?股怒火升上了我心头我紧紧抿住嘴唇控制着己不嚷出他希望我们从这件事上学到什么师这些句子结合上下谈谈你感受到了什么?(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑学会种新学习方式新怀疑主义这也是怀特森老师独特教学方法和教学思想)结莫须有凯蒂旺普斯让我们懂得了要用怀疑眼光看待上容和老师说还能从哪感受到怀特森老师独特教学方式(二)怀特森老师是教会我们探老师(略处理)师请你结合实际谈谈什么说这是不寻常探?(引导学生从汽车事件体会怀特森老师是位教我们学会探老师)l 怀特森老师是影响深远老师(引导学生体会怀特森老师即影响了我们学习方式有影响了我们生活方式)师怀特森老师不仅教会了我们质疑也教会了我们探那么怀特森老师教我们科学课前和我们是怎么学习呢?(引导学生结合我们行变化程不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有课堂把新怀疑主义带进了我们生活感受怀特森老师是对我们影响深远老师)相机出示逐渐我们懂得了上写老师说并不是贯正确事实上没有谁是贯正确我们应该刻保持警惕用事实用科学方法纠正错误而且应当有坚持真理毅力学们把这种学习方法称新怀疑主义师你们觉什么是新怀疑主义?(引导学生从这段感受到怀特森老师教我们懂得了道理掌握了种学习方法培养了我们坚持真理毅力教学还可引导学生结合下谈怀特森老师对我们影响)师主要人物是怀特森老师作者不仅对怀特森老师语言和行进行了细致地描写还用了量笔墨描写我心理活动以及我们行前变化加深了我们对怀特森老师认识这种通对有关人、事、景、物描述渲染气氛烘托出所要描写人物性格特征写作手法叫侧面描写(三)师生总结完成填空怀特森老师是()老师四、拓展延伸是呀怀特森老师用己独特教学方式教会了孩子们怎样学习这不仅改变了孩子们学习方式也改变了他们生活方式这作者是美国著名作卫欧他写《爸爸银行》风靡全球试想如他少年代没有遇到怀特森老师那么他还是今天卫欧吗?五、作业必做、练习课生新词、朗课选做试着把这种独特学习方式带到你学习生活附板设计5 这样老师与众不学会质疑学会探影响深远学习方式生活方式。

程的特点灵活选用.
移项，得 2x + x = 8 + 2 – 2 + 4 .
对于2x+2－4=8+2－x，
合并同类项，得 3x = 12.
也可以先合并同类项，
系数化为1，得 x = 4.
再移项.
探究新知
(2)3x x- 1＝3- 2x－1
2
3
解：去分母（方程两边乘6），得
18x + 3（x – 1）= 18 – 2（2x – 1）
系数化为1，得 x=230.
因此，王家庄距翠湖的路程为230km.
探究新知
学生活动一 【一起探究】
解方程：3x 1 2 3x 2 2x 3
2
10
5
想一想：
1.若使方程的系数变成整系数方程，方程两边应该同乘以什么数?
方程两边每一项都要乘以各分母的最小公倍数.
探究新知
2. 去分母时要注意什么问题?
C.
x－1 3
－
x＋5 2＝1.2
D.
10x－1 3
－
10x5＋2＝1.2
当堂训练
4.解下列方程：
(1) x 1 2 x 1 1；
6
3
4 x 9 0.3 0.2 x x 5
(2)
.
5
0.3
2
解：（1）去分母，得
（2）去分母(方程两边同乘30)，得
(x－1) －2(2x+1) = 6.
移项，得 150x－40x = 8 －75+ 150+25
合并同类项，得 110x = 108
系数化为1，得x
=
54 55为（ C ）
A. 3－1－ x＝0

和角度不正确
缺乏相互独立
缺乏交流沟通
缺乏共同解决问 题的能力
社会
社会、科技的飞速发展 剥夺个性的发展
环境
角色模糊 人际应激 职业发展 家庭与工作 技术应激
噪音污染 空气污染 过度拥挤
工作
教师的角色错位
原本的教师角色：
组织者 交流者 激发者 管理者 改革者、指导者、示范者、 心理辅导员、
无能
同龄群体 领导榜样
朋友、配偶、竞争合作伙伴
忠诚自信
爱与友谊
不确定感
杂乱泛爱
7 25-65 8 65以上
生育对自我关注 自我调整对绝望
同事家庭成员 全体人类
关心他人与创 新
智慧
自私自利 绝望与无意义感
幼儿为什么会“自私” ？
经典实验：三座山
3——6岁，幼儿期：自我发展之“第一逆反期”
1.第一逆反期的发展性特点：
小学阶段 6——12岁
①感知、注意、记忆的特点。 ②想象、思维的特点。 ③情感的特点。 ④意志的特点。 ⑤性格的特点。
中学阶段（12---18岁）
有了强烈的独立意识，
遇到挫折又有依赖性， 渴望得到家长和老师的 关怀。
内心世界逐 渐复杂，有 的事情不想 跟家长交流
认识自己的现在与未来在社会生活中的关系，这就是同一性 ，即心理社会同一感。
作为教师，您思考过这些问题吗
1. 我为什么当老师？ 2. 我想当一个什么样的老师？ 3. 我怎么才能成为这样的老师？ ……
教师的职业认同——成为幸福教师的关键
教师的心理健康与思考
心理健康的“灰色带”
完全健康 心理困扰 心理障碍 精神疾病
低层次的心理健康： 没有心理疾病
高层次的心理健康： 积极发展的心态

写作背景
本文主要与20世纪80年代中国教育界的变革有关，特别是素质教育和人 文教育的强调。这一时期，中国教育开始注重学生的全面发展，强调人 文关怀和审美教育。于漪老师，作为一位在教育战线上辛勤工作多年的 教师，对教育事业充满热爱和执着，对中学生的成长和教育问题有着深 入的思考和关注。这些个人背景和教育环境的变革，为《往事依依》的 创作提供了丰富的素材和深刻的思考，使得这篇文章不仅回忆了作者的 童年生活，还表达了对教育问题的深刻思考和情感。
南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾
何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚 滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当 如孙仲谋。
深入探究
在“听讲课”的往事中，作者写了两位老师的国文课，而且都是诵读 诗歌，在内容上有重复之嫌，是否可以删去一个呢? 【创作背景】北固亭在镇江北固山头，下临长江，形势险峻。作者晚年 任镇江知府时，登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国， 不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权 仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只 图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首《南乡子》。
整体感知
把握文章内容，自主完成表格。
阶段 小时候 童年
初中
主要事件
看山水画和《评注图像水浒传》插图 读《千家诗》 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 老师谆谆教导
整体知
用一句话概括文章内容，并理清层次。
作者回忆了少年时代读书生活的几件往事。 第一部分（1）:引出往事。 第二部分（2—6）：金色的回忆。 第三部分（7）：往事给我的鼓舞
深入探究
在“听讲课”的往事中，作者写了两位老师的国文课，而且都是诵读 诗歌，在内容上有重复之嫌，是否可以删去一个呢?