下载文档原格式
《捞铁牛》优秀教案教案：《捞铁牛》一、教学内容人教版四年级上册第23课《捞铁牛》，本节课主要内容是让学生通过自主探究、合作交流的方式，学习并掌握捞铁牛的相关知识，培养学生的动手操作能力和创新能力。
二、教学目标1. 了解捞铁牛的背景知识，知道捞铁牛的原理和过程。
2. 能够独立完成捞铁牛的操作，提高动手实践能力。
3. 通过合作交流，培养学生的团队协作精神，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：捞铁牛的操作方法和过程。
难点：如何利用浮力原理，使铁牛浮出水面。
四、教具与学具准备教具：PPT、捞铁牛模型、铁牛、浮力材料。
学具：捞铁牛操作手册、实验材料。
五、教学过程1. 情景引入：讲述捞铁牛的故事，引发学生兴趣。
2. 知识讲解：通过PPT展示，讲解捞铁牛的原理和过程。
3. 动手实践：学生分组进行捞铁牛实验，教师巡回指导。
4. 例题讲解：分析捞铁牛操作中的关键步骤，引导学生理解浮力原理。
5. 随堂练习：学生独立完成捞铁牛操作，教师点评并纠正错误。
6. 合作交流：学生分组讨论，分享捞铁牛操作的心得体会。
六、板书设计捞铁牛操作步骤：1. 准备材料：铁牛、浮力材料。
2. 制作浮力装置：利用浮力原理，制作能使铁牛浮出水面的浮力装置。
3. 放入水中：将铁牛和浮力装置放入水中。
4. 调整浮力：根据铁牛的重量，调整浮力装置的大小，使铁牛浮出水面。
5. 捞起铁牛：待铁牛完全浮出水面后，捞起铁牛。
七、作业设计1. 请简述捞铁牛的操作步骤。
2. 请画出捞铁牛的实验装置图。
3. 结合捞铁牛的操作，谈谈你对浮力原理的理解。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和实验，让学生掌握了捞铁牛的操作方法和浮力原理。
在教学过程中，学生积极参与，动手实践，对捞铁牛产生了浓厚的兴趣。
但在实验过程中，部分学生对浮力原理的理解不够深入，需要在课后加强巩固。
拓展延伸：引导学生思考，除了捞铁牛，还有哪些实际情境可以运用浮力原理解决？如何应用浮力原理解决生活中的问题？重点和难点解析一、教学内容中的捞铁牛原理和过程本节课的教学内容主要围绕捞铁牛的原理和过程展开。
《捞铁牛》教案(精选一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级上册语文第16课《捞铁牛》。
本课主要内容讲述了宋代的人们如何利用水的浮力原理，成功地将沉入河底的铁牛打捞起来的故事。
课文以生动的描绘和有趣的情节，向学生展示了古代人民的智慧和勇气。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会古代人民的智慧和勇气。
2. 能够理解并掌握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
3. 能够通过课文学习，激发对科学的兴趣和求知欲，培养创新思维和团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
难点：理解课文中的关键词语和句子，以及水的浮力原理的应用。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔、捞铁牛的模型或图片。
学具：课文、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入：情景引入：讲解古代人们捞铁牛的故事背景，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 生字词学习：学生自读课文，勾画出生字词，教师重点讲解生字词，并让学生朗读出来。
3. 课文内容学习：教师带领学生逐段理解课文内容，解释关键词语和句子的含义，引导学生发挥想象，感受故事情节。
4. 捞铁牛原理讲解：教师讲解水的浮力原理，并用模型或图片展示捞铁牛的过程，帮助学生理解课文中的难点。
5. 随堂练习：学生根据课文内容，回答相关问题，教师及时给予反馈和讲解。
六、板书设计板书课题：《捞铁牛》板书内容：1. 宋代捞铁牛的故事背景2. 水的浮力原理3. 古代人民的智慧和勇气七、作业设计a. 为什么古代人们要捞铁牛？b. 捞铁牛的过程中，人们遇到了哪些困难？c. 古代人们是如何利用水的浮力原理捞起铁牛的？2. 作业答案：a. 古代人们要捞铁牛是因为铁牛是重要的农业生产工具，沉入河底会给农民带来很大的损失。
b. 捞铁牛的过程中，人们遇到了铁牛沉入河底深、水流量大、工具落后等困难。
c. 古代人们通过制作木笼、填充石头、利用水的浮力原理，成功地将铁牛捞起来。
17《捞铁牛》四年级语文教案教学目的：1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点：1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学习归纳段落大意。
课时安排：三课时教学准备：教学课件、录像、实验演示器材。
第一课时教学过程：●一、板书课题●二、初读课文1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练习读熟课文。
3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
●三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段●四、课堂练习熟读课文，书写生字。
第二课时教学过程：●一、板书课题，导入新课学生自由读第一节, 思考；为什么要把铁牛捞起来?●二、明确学习目标这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。
●三、学习新课（一）学习第二大段1、自由读课文，练习复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
（二）学习第三大段1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？2、学习第一节：①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学习第二、三节：①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
人教版四年级上册《捞铁牛》教案设计一、教学内容本节课选自人教版四年级上册《捞铁牛》。
教学内容包括第二章《分数的初步认识》中的第三节《分数的大小比较》。
详细内容为：通过实际情景，让学生理解分数的大小比较，掌握同分母分数、异分母分数的大小比较方法。
二、教学目标1. 让学生理解分数的大小关系，能正确比较同分母分数和异分母分数的大小。
2. 培养学生运用分数知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：异分母分数的大小比较方法。
教学重点：同分母分数的大小比较方法。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入利用课件展示一个关于捞铁牛的故事，让学生思考：怎样比较两个分数的大小？2. 例题讲解（1）同分母分数的大小比较通过例题1，让学生理解并掌握同分母分数的大小比较方法。
（2）异分母分数的大小比较通过例题2，让学生理解并掌握异分母分数的大小比较方法。
3. 随堂练习设计2道题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论学生分组讨论分数的大小比较方法，并派代表进行汇报。
6. 应用拓展设计一道实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计1. 同分母分数大小比较：分子大的分数大；分子相同的分数，分母小的分数大。
2. 异分母分数大小比较：先通分，再比较大小。
七、作业设计1. 作业题目：3/4，5/8，7/12（2）小明的书架上有4本书，其中2本是数学书，其余是语文书。
请用分数表示数学书占书架的比例，并与语文书占书架的比例进行比较。
2. 答案：（1）3/4 > 5/8 > 7/12（2）数学书占书架的比例为1/2，语文书占书架的比例为1/2，两者相等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对分数的大小比较掌握情况较好，但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
2. 拓展延伸：引导学生思考分数在生活中的应用，如时间、长度、面积等方面的比较。
四年级语文上册《捞铁牛》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《捞铁牛》的故事背景及相关文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生阅读理解、思考分析的能力。
（3）学会通过课文中的人物、事件、景象等，感受作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生对传统文化的认知和尊重。
（3）培养学生勇于面对困难、积极解决问题的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）感受作者情感，体会课文中所蕴含的传统文化。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描绘的场景的理解和想象。
（3）体会作者情感，理解课文中的寓意。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、视频等引导学生了解《捞铁牛》的故事背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文大意。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生通过合作学习，深入理解课文内容。
（2）通过讨论，引导学生学会从不同角度思考问题。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生正确理解并运用。
（2）讲解课文中的文化知识，让学生了解和尊重传统文化。
5. 情感体验：（1）让学生通过课文中的故事情节，感受作者的情感表达。
（2）引导学生从课文中汲取启示，培养积极面对困难的品质。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，绘制一幅故事情节的思维导图。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对课文中所蕴含的启示的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
人教版四年级上册《捞铁牛》教案设计一、教学内容本节课选自人教版四年级上册《捞铁牛》，具体内容包括第三章《质量、重量和力》的第一节《重力和质量》以及第二节《杠杆的平衡原理》。
详细内容主要围绕重力和杠杆的平衡原理展开，通过故事情景引入，让学生了解捞铁牛的过程，进一步探讨其中的科学原理。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握重力和质量的概念，理解杠杆平衡原理，并能运用所学知识解释实际生活中的相关问题。
2. 技能目标：培养学生运用科学方法解决实际问题的能力，提高观察能力和动手操作能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点教学难点：重力与质量的关系，杠杆平衡原理的应用。
教学重点：重力、质量的概念，杠杆平衡条件的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：捞铁牛实验器材一套，包括杠杆、铁牛、秤等。
学具：每组一份实验器材，包括杠杆、铁牛、钩码等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用捞铁牛的故事情景，引导学生思考如何用科学方法解决实际问题。
2. 新课导入（1）讲解重力和质量的概念，让学生了解它们在生活中的应用。
（2）介绍杠杆平衡原理，通过实际操作让学生感受杠杆平衡的条件。
3. 例题讲解（1）例题1：如何利用杠杆原理将铁牛从水中捞出来？（2）例题2：如何计算铁牛的质量？4. 随堂练习（1）练习1：根据杠杆平衡原理，计算不同位置钩码的质量。
（2）练习2：利用捞铁牛实验器材，进行实际操作，验证计算结果。
5. 小结六、板书设计1. 板书《捞铁牛》——重力和杠杆平衡原理2. 板书内容：（1）重力与质量的关系（2）杠杆平衡原理（3）实际应用：捞铁牛七、作业设计1. 作业题目：（1）解释重力和质量的概念，并举例说明它们在生活中的应用。
① 一根长度为1米的杠杆，左侧挂100克物体，右侧距离支点0.5米处挂多少克物体才能保持平衡？② 如果将右侧物体移动到距离支点0.8米处，需要增加或减少多少克物体才能保持平衡？2. 答案：（1）重力是物体受到地球引力的作用力，质量是物体所含物质的多少。
人教版四年级上册《捞铁牛》教案设计一、教学内容本节课选自人教版四年级上册《捞铁牛》。
教学内容包括：第一章水的浮力，第二节《浮力的大小》。
详细内容主要围绕浮力产生的原因、浮力的大小及其计算方法，通过实践情景引入，结合教材中的捞铁牛案例，让学生了解浮力在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握浮力的概念，了解浮力的大小与物体在液体中排开液体体积的关系。
2. 过程与方法：培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力，通过实践操作，提高学生的动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的合作意识。
三、教学难点与重点重点：浮力的大小与物体在液体中排开液体体积的关系。
难点：浮力产生的原因及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：浮力演示装置、铁牛模型、电子秤、液体容器等。
学具：每组一套浮力演示装置、铁牛模型、电子秤、液体容器、测量工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用捞铁牛的故事，引发学生对浮力产生的原因和浮力大小的好奇心。
2. 新课导入通过故事，引导学生思考浮力的大小与物体在液体中排开液体体积的关系。
3. 例题讲解（1）浮力的概念及产生原因。
（2）浮力的大小与物体在液体中排开液体体积的关系。
（3）浮力的计算方法。
4. 随堂练习让学生分组操作浮力演示装置，观察浮力与物体排开液体体积的关系，并进行计算。
六、板书设计1. 浮力的概念2. 浮力的产生原因3. 浮力的大小与物体在液体中排开液体体积的关系4. 浮力的计算方法七、作业设计1. 作业题目（1）请简述浮力的概念及产生原因。
（2）浮力的大小与物体在液体中排开液体体积的关系是怎样的？（3）请举例说明浮力在实际生活中的应用。
2. 答案（1）浮力是指物体在液体或气体中受到的向上的力，产生原因是液体或气体对物体上下表面的压力差。
（2）浮力的大小与物体在液体中排开液体体积成正比。
（3）如：船只、热气球等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对浮力的概念、产生原因、计算方法掌握情况，以及实践操作中存在的问题。
四年级语文上册《捞铁牛》教学设计四年级语文上册《捞铁牛》教学设计（通用5篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺整理的四年级语文上册《捞铁牛》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文上册《捞铁牛》教学设计篇11、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给出色、工程家标上……3、出色是什么意思？工程家呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。
4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。
哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。
5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-）6、怀丙是在什么情况下，说出叫水送回这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。
齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用△标出（检查落实）。
8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。
9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。
备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。
并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。
粗绳拴牛：保证牢固。
--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。
10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。
11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚……向上拔。
2024年人教版四年级上册《捞铁牛》教案设计一、教学内容本节课选自2024年人教版四年级上册第六单元《观察与测量》中的《捞铁牛》。
详细内容包括：课文阅读，了解捞铁牛的背景及意义；运用工具测量物体重量；通过实践活动，掌握测量方法，培养动手操作能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解课文内容，了解捞铁牛的历史背景及在科技发展中的意义。
2. 技能目标：学生能够运用测量工具进行物体重量的测量，掌握基本的测量方法。
3. 情感目标：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发他们对历史文化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：运用工具测量物体重量，掌握测量方法。
难点：如何引导学生将测量方法应用于实际操作中，提高他们的动手能力。
四、教具与学具准备教具：捞铁牛模型、电子秤、尺子、绳子。
学具：每组一套捞铁牛模型、电子秤、尺子、绳子。
五、教学过程1. 导入：通过讲述捞铁牛的历史故事，引出本节课的主题，激发学生兴趣。
2. 新课导入：阅读课文，了解捞铁牛的背景及意义。
3. 实践活动：分组进行捞铁牛模型的测量，引导学生运用工具进行测量。
（1）用电子秤测量捞铁牛的重量。
（2）用尺子测量捞铁牛的长、宽、高。
（3）用绳子测量捞铁牛的周长。
4. 例题讲解：讲解如何根据测量数据计算物体的体积，并引导学生进行实际操作。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，计算捞铁牛的体积。
六、板书设计1. 捞铁牛2. 内容：（1）捞铁牛的背景及意义（2）测量工具：电子秤、尺子、绳子（3）测量方法：称重、测量长宽高、测量周长（4）计算物体体积七、作业设计1. 作业题目：测量一个不规则物体的体积，并计算出结果。
2. 答案：根据测量数据，运用所学方法计算出物体的体积。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度高，实践操作环节较为顺利。
但在讲解计算体积的方法时，部分学生对公式理解不够透彻，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生运用所学测量方法，探索生活中的物体体积计算，提高他们的实践能力。
小学四年级语文《捞铁牛》教案一、教学目标1.通过阅读《捞铁牛》一文，使学生了解故事的主要内容，理解故事中的科学道理。
2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生从故事中汲取智慧，学会面对困难时勇于尝试，善于思考。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，学习科学家勇于尝试、善于思考的精神。
2.教学难点：引导学生理解“浮力”这一科学概念，并能运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过“捞铁牛”的故事吗？这节课我们就来学习这个故事，看看科学家是如何巧妙地解决这个问题的。
2.自主阅读师：请同学们自由阅读《捞铁牛》一文，注意理解故事内容，遇到不认识的字词可以查字典或者向同桌请教。
3.课堂讨论师：谁来说说故事的主要内容？生1：故事讲述了科学家曹冲小时候，他的家乡发了大水，把一座寺庙里的铁牛冲到了河里。
曹冲长大后，想出了一个办法，利用船的浮力将铁牛从河底捞了上来。
师：很好，那么曹冲是如何利用船的浮力来捞铁牛的呢？生2：曹冲在船的两边装满了土，使船下沉，然后将铁牛绑在船的一边。
当船的另一边装满土时，船开始上浮，铁牛就被拉出了水面。
师：非常正确。
这个故事中，曹冲运用了什么科学原理？生3：曹冲运用了浮力原理。
师：很好。
那么，什么是浮力呢？生4：浮力是指物体在液体中受到的向上的力。
4.深入分析师：同学们，曹冲小时候就展现出了非凡的智慧。
他在这个故事中，不仅运用了浮力原理，还运用了什么方法？生5：曹冲运用了类比方法。
他把船和铁牛的浮力关系类比出来，从而找到了解决问题的办法。
师：非常正确。
类比方法是科学研究中常用的方法。
同学们在今后的学习中，也可以尝试运用类比方法来解决问题。
师：通过学习《捞铁牛》这个故事，我们知道了浮力原理，也学会了类比方法。
那么，同学们想想，在现实生活中，我们还可以运用浮力原理来做什么？生6：我们可以用浮力原理来制作船舶、潜艇等。
生7：我们还可以用浮力原理来制作救生圈，帮助落水者保持浮力。
四年级上语文教案-17捞铁牛人教版教学目标：1学会本课的14个生字。
能正确读写“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船舱、并排、子、越绷越紧、怀丙、工程”等词语。
2能正确、流利地朗读课文，抓住关键动词理解词句，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
3能感受到我国古代劳动人民的聪明才智，激发对学习科学的兴趣。
4.学习课文的叙述顺序。
思想教育：激发对学习科学的兴趣。
教学重点：1．弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2．在给课文分段的基础上，学习归纳段落大意。
教学难点：理解怀丙和尚是利用水的浮力来捞铁牛的。
教学准备：教学挂图、教学软件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：二、己初读课文，并划出文中生字词。
三、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
四、理解词语。
五、给课文分段。
1．让学生默读课文，思考各自然段的意思。
2．指名分自然段朗读课文，并讨论各自然段的主要意思。
3．让学生思考哪几个自然段说的是一个意思？思考好让学生讨论充分发表意见得：第1、2自然段讲的是同一个意思，是捞铁牛的原因；第3自然段讲的是一个意思是捞铁牛的准备工作；第四至第6自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛，也就是捞铁牛的经过和结果；第7自然段点明和尚的名字叫怀丙，是宋代出色的工程家。
从以上讨论中可把课文分为四大段。
第一段（第1、2自然段）；第二段（第3自然段）；第三段（第4、5、6自然段）；4．让学生统看课文全文，想一想，课文是按什么顺序记叙的。
此时学生不难理解课文是按事情的发展顺序记叙的。
（六）自由读全文。
作为巩固练习。
（七）作业。
1．熟读课文。
2．写生字新词。
第二课时一、导入新课：以精彩的导入激发学生学习课文的兴趣。
教师可以指两名同学读正文前预习的那一部分，一名同学读第一句：“打捞沉到河底的船只或重物，现在做起来并不太困难，可是在一千多年前我国的宋代，就有人能把沉到河底的铁牛捞上来，多么了不起！”另一名同学接读第二句：“他是谁，是用什么办法捞铁牛的呢？”老师进一步激发兴趣：“读读课文，我们就会明白了。
”二、讲读第一段。
1．齐读第1自然段。
思考：这一自然段有几句话？每句话讲的是什么？你知道了什么？第1自然段有两句话。
第一句讲黄河发大水，冲断了浮桥。
同时点明了事情发生的年代（宋朝时候）及地点（河中府城外）。
第二句讲铁牛被水冲走陷在淤泥里。
从“冲断”了浮桥，“冲走”了铁牛还可以知道黄河发大水来势凶猛。
2．通过句子比较进行语言文字训练。
电脑显示句子：比一比，哪句好？为什么？（1）黄河两岸的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在淤泥里。
（2）黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的，也被大水冲走了，陷在淤泥里。
引导学生讨论后认识到：第（2）句的“是拴住浮桥用的”这组短语说明了铁牛的用处，同时为下文捞铁牛的原因埋下伏笔。
3．默读第2自然段。
思考：这一自然段讲了几个意思？在学生讨论的基础上得出，这段共有3个意思。
第一是讲捞铁牛的原因；第二讲捞铁牛的困难；第三是讲一个和尚表示他能把铁牛捞上来。
4．联系上文，用自己的话说说捞铁牛的原因。
让学生用自己的话说，重修浮桥，就需要铁牛拴住浮桥。
而现在铁牛被大水冲走了，只有把铁牛捞回来，才能把浮桥拴住，才能确保浮桥修好。
5．让学生联系生活实际想想捞铁牛有什么困难？在学生讨论的基础上得出：（1）铁牛很笨重，每只有好几吨重。
（2）陷在河里淤泥里，拔起来费劲。
（3）铁牛埋在水下，看不清具体情况，捞起来更困难。
6．指名读课文第二句“可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”教师可问这句在文中起什么作用？让学生通过反复朗读悟出：这是从反面强调捞铁牛困难大。
指导朗读这一句，读出反问的语气。
7．课文还有什么地方也说明捞铁牛困难大？“议论纷纷”。
理解“议论纷纷”的含义；许多人小声地说个人的看法。
这里有困难大，无计可施的意思。
8．在这种情况下，一个和尚是怎么说的？用笔把和尚的话划下来，读和尚的话，然后说说你对和尚的话有什么想法？一个和尚说：“让我来试试。
铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
”从和尚的话中可以看出和尚有信心，并且说话留有余地，而且已经想好了捞铁牛的办法。
教师要在学生理解了和尚说的话的基础上，指导朗读和尚的话。
要读出成竹在胸的语气。
9．指名朗读第一段，老师小结并过渡到第二段。
和尚想的是什么办法呢？他又做了哪些准备呢？我们学习第二段。
三、讲读第二段。
1．默读课文，思考：捞铁牛前，和尚指挥大家做了哪四项准备工作？根据学生的讨论归纳出做了这样四项准备工作？（1）摸清水牛沉在哪儿；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭架子；（4）下水用绳子把铁牛拴住。
2．这四项准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？让学生认识到这四项准备工作，前一项是完成后一项的基础，后一项是在前一项的基础上完成的。
这一段是按事情的发展顺序连句成段的，即先做的工作先说，后做的工作后说，一句紧接一句，顺序不能颠倒。
3．逐句理解和尚为什么要做这四项准备？（1）指名读第一句。
说说你是怎样理解这句话的？“和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。
”“熟悉水性”是指善于游泳；“摸”是探明、弄清的意思。
这句话是说和尚首先做调查，摸清铁牛沉在河底的具体位置，以便采取有效措施。
这是科学的态度。
（2）填空，体会填入词语在文中的作用。
让人准备了（两只）（很大）的木船，船舱里装（满）泥沙，划到铁牛沉没的地方。
引导学生根据课文内容填入“两只”“很大”“满”这些词语。
然后引导学生认识这些词在句中的作用。
由于铁牛很“笨重”所以要“很大”的船，一只大船不够，必须需要“两只”才拉得出铁牛，船上装少量的沙子不行，必须装“满”力量才够用。
（3）指名读最后两句，看看哪些词也表达了这个意思？“拴得紧紧的”“结实的木料”、“很粗的绳子”这些准备都是为了对付笨重的铁牛。
（4）对于和尚的这些准备工作你有什么看法”？在学生理解了和尚的四项准备工作后讨论回答，这些准备活动都说明和尚针对铁牛笨重这一特点，以科学的态度做了细致、周密的准备工作。
4．指导朗读第二段。
重点词语加重语气。
四、讲读第三段，弄清和尚怎样捞出一只只铁牛。
1．小组学习，分四人一小组讨论学习。
首先请小组中一名同学读课文，也可请3名同学一人读一自然段，然后讨论：和尚把铁牛从河里捞出来，做了哪几步工作？最后请一组做汇报。
和尚从河里捞出铁牛做了三步工作：第一步，把船上的泥沙铲到河里，靠水的浮力，把铁牛从淤泥里拔出来；第二步，水手们划桨，把铁牛拖到岸边，然后一齐把铁牛拖上岸。
第三步，用同样的方法，把其余的铁牛一只只拖上岸。
2．出示课后思考、练习3，理解句与句之间的关系。
教师可打出投影：读下面一段话，注意带点的词语，并想想句与句是怎样联系起来的。
和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。
船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。
船靠着浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
通过朗读，在讨论的基础上引导学生认识到：把船上的泥沙“铲”到河里的作用是船上的泥沙逐渐“减少”，水的浮力把船往上托，船身就慢慢地“向上浮”。
这样，原先拴住架子和铁牛的绳子就会越绷越紧，把陷进淤泥里的铁牛不断地往上拽，铁牛就从淤泥里一点一点地“向上拔”。
在理解的基础上让学生想一想：句与句之间是什么关系？然后再让学生用“因为……所以……”这一关联词语，把前后两句的意思说一说。
例如：因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，所以船里的泥沙减少了。
因为船里的泥沙慢慢地减少了，所以船身慢慢地向上浮。
因为船身慢慢地向上浮，所以拴住铁牛的绳子越绷越紧。
因为拴铁牛的绳子越绷越紧，所以铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
也可以把前边的结果作为后边的原因。
如：因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，船上的泥沙减少了，所以船身慢慢地向上浮等等。
教师教学生要灵活，注意培养学生的发散思维。
3．实验演示。
在学生理解了句与句之间关系的基础上，再用实验演示过程，以此突破学生对于浮力不太理解的这个难点。
实验时，老师演示过程，学生用课文中的语言说明。
如能让学生自己演示过程，自己说明更好。
4．指导朗读。
5．铁牛从淤泥里拔出来后，和尚又指挥大家怎样做？他为什么这样做？自由读第5自然段，两人一组商量讨论交换意见。
在讨论的基础上，让学生认识到：和尚不急着把铁牛捞上船，而是让水手们使劲把船划到岸边，到岸边再让许多人一齐用力，把铁牛拖上岸。
①是继续利用水的浮力，让铁牛在水里，水手们使劲划船，拖着它在水里走。
②铁牛太笨重了，船上的水手是有限的，即使铁牛在水里受到了水的浮力，水手们还要使劲划船呢，而到了岸边，人就多了，“许多”人一齐用力就可以把铁牛拖上岸。
可见怀丙和尚不仅有科学的态度，运用科学的原理，而且处处想得都如此细致、周到，真值得我们好好学习呀！6．其他的铁牛是怎样捞上岸的？“这样的办法”是什么办法？课文为什么不再写一遍这种办法？这一问题主要是让学生体会文章详略得当的写作特点。
捞一只铁牛的经过写得详细、具体；捞其余七只铁牛的过程只用“同样的办法”一笔带过。
这样既突出了重点，又避免了重复啰嗦。
7．铁牛都捞上来了，现在谁能说说当初怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思。
在读懂课文的基础上，理解重点句。
利用水的浮力把铁牛从河里捞上来。
（三）讲读第四段。
1．齐读第四段。
思考：从这段中你知道了什么？知道那位和尚叫怀丙，是当时一位出色的工程家。
2．联系课文说说怀丙的“出色”表现在哪里？（1）在众人议论纷纷，找不出办法时，他提出“叫水把它们送回来”，显示了他超群出众的才能。
（2）准备工作严谨周密，显示他工程技术水平高。
（3）打捞铁牛的实际效果好，八只铁牛都用他提出的办法拖了回来。
这充分表现了怀丙的聪明智慧。
（四）学习给课文归纳段落大意。
1．按课文分好的四段，从下面的内容中选择相应的段意。
序号填在括号里。
（1）拴浮桥的铁牛陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞上来。
（2）和尚做捞铁牛的准备工作。
（3）和尚利用水的浮力捞起了一只只铁牛。
（4）这个和尚叫怀丙，是出色的工程家。
让学生想一想各段段意为什么这样概括。
老师小结：归纳段意要抓要点，既不能啰嗦，也不能遗漏主要意思。
（六）全文小结。
【板书设计】17 捞铁牛潜水摸牛备船装沙准备工作拴船搭架拴牛绑架杰出铲沙拔牛打捞过程划船托牛同法捞牛。
