情真意切释猜嫌资料讲解
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《情真意切释猜嫌》说课稿乌鲁木齐第十九中学夏江兰《情真意切释猜嫌》课后说课稿一、说教材1.教材的地位及作用本课选自《红楼梦》第四十五回,节选部分虽然篇幅不长,却自成一体。
作者先用叙事语言勾勒黛玉“嗽疾”之由来:远因是黛玉每年时节变换时“必犯”,近因是今秋“多游玩了两次”。
然后引出宝钗探病,遂有一番与黛玉的情感沟通与交流。
情节的主体全部由二人的对话织构起来,语言具有鲜明的个性,生动地表现了人物的性格特征。
2.学情分析《红楼梦》是鸿篇巨制,全书120回,很多同学都听说过,可真正看过原著的屈指可数。
因此我在课前做大量的铺垫,让学生对《红楼梦》有一个大致的了解,把林黛玉与薛宝钗的关系给学生做一个必要的铺垫,力求让学生更快进入课文。
3.教学目标高中课标对小说阅读鉴赏的要求:通过品读小说的语言,感受小说的人物形象,进而体悟小说的内涵,体会其艺术表现力。
依据此要求,我将本课的教学目标定为:结合个性化语言,分析人物的性格特点,并掌握分析人物性格特点的方法;同时体会“情真意切”的表达有利于人与人和谐相处的道理。
通过分析与鉴赏,学生都能分析出林薛二人的性格特征,并掌握通过个性化语言分析人物性格的方法,部分同学对《红楼梦》有一定的兴趣。
4.教学难点、重点我把本课的教学重点定为:筛选并概括文章的关键信息,明确猜嫌从何而来?如何释猜嫌?教学难点:结合细节分析,准确把握人物性格的方法。
为了突出重点,突破难点,我让学生通过个读、分角色朗读和角色扮演的方式体味人物的个性化语言,从而分析人物的性格特征。
二、说教法、学法在教学方法上,我主要采用讲授法、启示法。
借助多媒体课件的教学手段,采用“情景导入—整体感知—精读品析—欣赏体味—拓展迁移”的教学模式,从必要的牵引到放手,到学生“自主、合作、探究”学习方式的转变,从而构建师生间平等、互动的语文课堂。
学生初次阅读文本时,我建议学生采用勾画法,让学生在读书的过程中养成圈点勾画的读书习惯。
《红楼梦情真意切释猜嫌》阅读答案及解析情真意切释猜嫌黛玉叹道:“你素日待人,固然是极好的,然我最是个多心的人,只当你心里藏奸。
从前日你说看杂书不好,又劝我那些好话,竟大感激你。
往日竟是我错了,实在误到如今。
细细算来,我母亲去世的早,又无姊妹兄弟,我长了今年十五岁,竟没一个人像你前日的话教导我。
怨不得云丫头说你好,我往日见他赞你,我还不受用,昨儿我亲自经过,才知道了。
比如若是你说了那个,我再不轻放过你的;你竟不介意,反劝我那些话,可知我竟自误了。
若不是从前日看出来,今日这话,再不对你说。
你方才说叫我吃燕窝粥的话,虽然燕窝易得,但只我因身上不好了,每年犯这个病,也没什么要紧的去处。
请大夫,熬药,人参肉桂,已经闹了个天翻地覆,这会子我又兴出新文来熬什么燕窝粥,老太太、太太、凤姐姐这三个人便没话说,那些底下的婆子丫头们,未免不嫌我太多事了。
你看这里这些人,因见老太太多疼了宝玉和凤丫头两个,他们尚虎视眈眈,背地里言三语四的,何况于我?况我又不是他们这里正经主子,原是无依无靠投奔了来的,他们已经多嫌着我了。
如今我还不知进退,何苦叫他们咒我?”宝钗道:“这样说,我也是和你一样。
”黛玉道:“你如何比我?你又有母亲,又有哥哥,这里又有买卖地土,家里又仍旧有房有地。
你不过是亲戚的情分,白住了这里,一应大小事情,又不沾他们一文半个,要走就走了。
我是一无所有,吃穿用度,一草一纸,皆是和他们家的姑娘一样,那起小人岂有不多嫌的。
”宝钗笑道:“将来也不过多费得一副嫁妆罢了,如今也愁不到这里。
”黛玉听了,不觉红了脸,笑道:“人家才拿你当个正经人,把心里的烦难告诉你听,你反拿我取笑儿。
”宝钗笑道:“虽是取笑儿,却也是真话。
你放心,我在这里一日,我与你消遣一日。
你有什么委屈烦难,只管告诉我,我能解的,自然替你解一日。
我虽有个哥哥,你也是知道的,只有个母亲比你略强些。
咱们也算同病相怜。
你也是个明白人,何必作'司马牛之叹’?你才说的也是,多一事不如省一事。