中国古代神话整本书阅读
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《中国古代神话》整本书阅读交流课1教学设计教学目标:1.了解学生的阅读进度与计划完成情况,维持学生的阅读热情。
2.借助情节图梳理故事的起因、经过、结果,学习把握故事的主要内容。
3.通过对比阅读,初步感知中外神话的差异,进一步感受神话神奇的想象与鲜明的人物形象,分享阅读神话故事的快乐与成果。
教学重难点:激发学生持续阅读的热情。
教学准备:调查学生阅读计划完成情况;设计阅读单;制作课件。
学生准备展示的人物卡片、阅读积累等。
教学过程:一、说说计划,了解进度1.出示导读课后学生完成的阅读计划表,了解学生阅读完成情况。
2.小结读书好习惯:有计划二、做做游戏,趣猜人物1.出示学生制作的人物卡片,学生看图猜一猜。
师:我们知道神话故事充满神奇的想象,里面有很多个性鲜明的人物。
猜猜看他是谁?过渡:这些生动的插图都是同学们在制作人物卡片时绘制的,我们一起来欣赏欣赏大家制作的人物卡片。
2.展示完整的人物卡片。
(神农、女娲、嫦娥、刑天、精卫……)3.出示学生积累的文字,学生听读后猜出名字。
过渡:看图猜人物一点儿也难不倒大家,那老师读人物卡片上的文字,你也能猜出是谁吗?人物1:传说他生有两个翅膀,鳞片为金色,可以控制风和雨,帮助黄帝打败蚩尤,帮助大禹治好洪水。
(应龙)人物2:长了九个脑袋,全身青色,人面蛇身,九个脑袋可以分别移动,从来不在同一处吃饭,而是分别去九座山吃饭。
这是让人一见就觉得阴森森的——九头蛇怪相柳。
过渡:这些想象令我们感到十分神奇,许多同学把这些有趣的文字还积累了下来。
你能猜出她积累的是哪个人物的特点吗?人物1:长着一副人脸,身子却像老虎,有九条尾巴。
也有的说是身子像老虎却长了九个人头。
(掌管昆仑山的天神陆吾)人物2:身体像牛,长着凶恶狰狞的老虎头,头顶还有尖锐锋利的脚,掌管幽都,这是——后土。
过渡:神话故事中不仅有神灵英雄,有珍禽异兽,还有很多奇花异草,快来猜一猜!仙山上有成片的(),结的果实十分美味,吃了就可以长生不老。
整本书阅读课《中国古代神话》(教案)部编版语文四年级上册教学目标:1. 了解中国古代神话的基本知识。
2. 学习和掌握绘本阅读的方法。
3. 激发学生对中国古代文化的兴趣,培养学生的阅读兴趣与能力。
教学重点和难点:1. 教学重点:让学生了解中国古代神话。
2. 教学难点:如何通过绘本阅读的方式使学生更好地理解神话故事。
教学准备:1. 教材:《中国古代神话》。
2. 工具:电视机,多媒体投影仪等。
3. 材料:学生课本。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师向学生介绍中国古代神话的概念,并让学生进行认知练习。
2. 介绍本节课学习的内容,即通过绘本阅读的方式,了解中国古代神话。
二、阅读绘本(15分钟)1. 以《东海龙王》为例,介绍绘本的布局和阅读方法。
2. 让学生逐个角色阅读故事,并尝试解读故事中的隐喻和象征。
3. 小组讨论,分享自己的理解和感受。
三、课堂讨论(20分钟)1. 小组分享自己的阅读体验。
2. 整合小组讨论的结果,引导学生进行总结。
3. 分享中国古代神话中的其他故事,并引导学生思考这些神话背后所表达的文化价值观。
四、总结(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课所学内容,强化印象。
2. 总结学生对中国古代神话的理解和对绘本阅读方法的掌握。
教学反思:通过本节课的教学,学生不仅了解了中国古代神话,也学会了通过绘本阅读的方式更好地理解故事情节和深层文化价值。
同时,在小组讨论和课堂讨论中,学生发表自己的见解,进一步拓宽了视野,培养了阅读和思考能力。
《中国古代神话》整本书阅读试讲稿一、选文内容:《中国神话故事》中的《后羿射日》、《后羿战巴蛇》。
二、设计说明:若干年前,叶圣陶老先生就提出,应该让孩子读整本的书。
新课标要求三、四年级学生的阅读总量要达到40万字。
部编版四年级上册第四单元快乐读书吧,安排了《中国神话故事》一书的阅读。
基于课标对课外阅读量的要求和课本中的安排,选《中国神话故事》做整本书阅读。
部编版四上第四单元单元主题是“神话故事”。
编者在篇章页中写道:“神话,永久的魅力,人类童年时代腾飞的幻想。
”《中国神话故事》这本书中讲述的52个故事,究竟有着怎样的魅力,为什么人类在童年时代会有这样的幻想,这些神话故事在为我们述说着什么呢?神话与现实之间有什么联系?基于本书编排特点以及教学实际,在学生自读完这本书后,我们选择用群文的方式,做整本书阅读。
本单元四篇课文都是神话故事,其中《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》都是中国神话故事。
所以,四单元课文是阅读《中国古代神话》的基础,是整本书阅读的先行;而阅读《中国神话故事话》,体现了部编版教材倡导的“1+X”理念,是对教材的延伸,是学生认识中国神话的有效补充。
三、整本书教学类型:阅读推进课四、教学目标(一)通过回忆、浏览、细读等方式,阅读选文,明白神话故事是生产力低下的远古时代,人类无法正确解释自然现象和社会现象时产生的。
(二)通过阅读,统整全篇,体会阅读神话故事内在的神性和人性。
(三)通过思辨,认识阅读《中国神话故事》的现实意义是对中华文化和探索精神的传承。
(四)通过课堂学习,掌握阅读神话故事的基本方法。
五、教学重、难点通过对比阅读,统整全篇,明白神话传说是老百姓的精神寄托和美好愿望的表现,明白阅读神话故事是对中华文化和探索精神的传承。
教学时间:一课时教学流程:一、激趣导入,直奔主题。
同学们,我们伟大的祖国历史悠久,文化灿烂,诗词歌赋、民间传说、神话故事让人数不胜数。
今天,老师请来了一些神话人物,你们认识他们吗?它们就是大禹、后羿、盘古、精卫,快和他们打个招呼吧。
《中国古代神话故事》整本书阅读教学设计新部编版中国古代神话故事整本书阅读教学设计新部编版教学目标本教学设计的目标是引导学生了解和理解中国古代神话故事的文化背景、人物形象和故事情节,培养学生的阅读理解能力和跨文化交流能力。
教学内容本教学设计以整本《中国古代神话故事》为教材,共分为以下几个单元:单元一:神话的起源和定义- 研究神话的定义和特点- 探索古代中国神话的起源与发展单元二:传说中的神仙与妖怪- 介绍中国古代神仙与妖怪的传说- 分析其中的文化与价值观念单元三:孤独英雄与神话传承- 研究中国古代神话故事中的孤独英雄形象- 探讨神话传承与演变的原因单元四:神话故事中的动物形象- 了解中国古代神话故事中出现的动物形象- 分析动物形象的象征意义教学方法启发式讨论- 引导学生对神话故事中的情节和人物形象进行思考和探讨- 促进学生的逻辑推理和跨文化思维能力观摩式阅读- 学生阅读神话故事并进行感想和思考- 分享各自的阅读体验并进行互动交流剧场演绎- 学生分组进行神话故事的实景演绎- 提升学生的表达能力和团队合作意识多媒体辅助研究- 利用多媒体资源展示古代神话故事的插图和影像资料- 增强学生对故事情节的理解和记忆教学评估小组讨论- 学生在小组内讨论神话故事的文化含义和影响- 评估学生对故事理解和跨文化思考的能力个人反思- 学生针对自己在研究过程中的收获和困惑进行个人反思- 提供学生对自己研究情况的自我评估作品展示- 学生准备并呈现一个关于神话故事的创作作品,如绘画、写作、演讲等- 评估学生创造性思维和表达能力教学资源- 教材《中国古代神话故事》新部编版- 多媒体设备和资源(插图、音频、视频等)- 分组演绎所需的道具和服装教学安排本教学设计共需10节课,每节课时长为45分钟。
- 单元一:神话的起源和定义(2课时)- 单元二:传说中的神仙与妖怪(2课时)- 单元三:孤独英雄与神话传承(3课时)- 单元四:神话故事中的动物形象(3课时)教学反思本教学设计通过引导学生了解和理解中国古代神话故事,培养了学生的跨文化交流能力和阅读理解能力。
中国古代神话故事整本书阅读分享课公开课一等奖创新教学设计中国古代神话故事整本书阅读分享课教学设计一、教学目标:1.感受中国古代神话故事的丰富多彩。
2.多角度分享阅读成果,加深对《中国古代神话故事》作品的理解。
3.提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
二、教学重难点:1.多角度分享阅读成果,加深对《中国古代神话故事》作品的理解。
2.提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
三、教学过程:一)创设意境,激趣导入。
1.播放动画、文字,引导学生说出人物的名字。
2.复习回顾有关《中国古代神话故事》整本书的介绍,引出课题:《中国古代神话故事》阅读分享。
二)读后收获之趣说人物。
1、教师出示有关《中国古代神话故事》里面的人物图片、文字。
(盘古、哪吒、女娲、精卫)2、指名学生说出人物,边说边思考:你最喜欢哪一个神奇的人物,说出喜欢的原因分享读书后的收获。
故事的名字人物喜欢的原因印象深刻的细节(语言、动作、神态、心理、外貌)预设:学生已经学过通过语言、动作、神态等细节描写分析人物形象,学生已经认识了无私奉献盘古,勤劳勇敢的女娲,为人类造福的神农,教师顺势引导人物形象即可学生说出喜欢的原因。
小结:女娲的勤劳勇敢,精卫的无私奉献时时刻刻感动着你,欣喜着你。
这些鲜明的人物形象背后还有很多丰富多彩的的故事。
阅读完整本书后,哪个故事给你留下了深刻的印象,你可以绘声绘色的把它说给大家听吗?三)读后收获之趣讲故事。
1.小组讨论推荐代表上台讲故事.2.多媒体出示讲故事温馨提示:(1)说清楚故事发生的时间、地点、人物、事件或者起因、经过和结果。
(2)将人物的语言、动作、神态生动神形象的表现出来。
小结:我们班的同学语言表达能力可真强,把每一个丰富多彩的故事讲的栩栩如生。
每一个神奇的故事情节都是中国古代劳动人民智慧的结晶。
每一个故事都值得同学们去认真的读,认真的思考。
那么你觉得什么样的阅读策略对理解故事文本有帮助呢?四)读后收获之策略巩固。
《中国古代神话》整本书阅读指导课教学设计内容简析中国神话故事是中国古代人们经过长期的社会实践,在劳动生活的过程中创造出来的一种文学样式。
它是人类幼年时期通过幻想对天地宇宙、人类起源、自然万物、生命探索、部族战争、劳动生活的稚拙的解说。
中国神话故事展现了中国古代人们对天地万物天真、朴素、真诚、美好的艺术想象,反映了人们对美好生活的向往和追求。
中国神话故事在民间口耳相传,它的神奇、瑰丽,反映出无穷的艺术魅力。
《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著,该书由当代中国神话学大师袁珂先生编著。
1950年商务印书馆初版,后多次增补修订,已印行11次。
1984年经扩充修订,易名《中国神话传说》。
全书分7篇:导论篇、开辟篇、黄炎篇、尧舜篇、羿禹篇、夏殷篇、周秦篇等。
中国是亚洲世界的神话宗主国,从《山海经》开始有描述神话的故事,一直在历代文学著作方面都有作品,袁珂先生将中国各时期经史子集中有关故事的零碎片断系统严谨地加以整理成一个完整的组合,使其成为一部具有汉民族风格特色的中国神话典籍。
教学目标1、通过阅读《中国古代神话故事》,从中领略中华民族文化的渊远流长,了解神话的特点。
2、指导学生掌握整本书阅读的方法与技巧,激发课外阅读的兴趣,培养学生坚持课外阅读,乐于思考的好习惯。
3、通过阅读《中国古代神话故事》,感受古代神话神奇的想象和中华民族的精神特质,汲取积极向上的精神力量,滋养心灵。
教学过程一、导入(一)谈话导入书名1.同学们读过古代神话故事吗?请说说你印象最深的是哪个?为什么?2.不少古代神话故事已成为我们耳熟能详的成语。
3.出示书的封面,今天我们就来读一本书《中国古代神话》,这是中国神话学专家袁珂先生撰写的一部全面叙述中国古代神话体系的专著,也是中国第一部汉民族古代神话专著。
(二)介绍作者出示袁珂的图片,今天我们就来了解一下他和他写的中国古代神话吧。
袁珂先生(1916.7.12—2001.7.14),本名袁圣时,笔名丙生、高标、袁展等,生于四川新繁县。
中国古代神话故事》整本书阅读教学设计教学设计:《中国古代神话故事》整本书阅读设计理念】学生应该具备独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
因此,本教学设计旨在引导学生爱读、会读,让他们浸润到中华传统文化的氛围中去,受到熏陶、获得感悟、激发想象力。
同时,由于这本书是由许多个小故事集合而成的,所以有它独特的阅读方法。
在指导这本书的阅读时,我首先指导学生掌握阅读方法,再引导他们围绕各个故事中感人或有趣的细节进行细读、感悟和交流,在此基础上,使他们能够走进神话世界,共享神奇,发挥联想和想象,积累和发展语言。
教学目标】1、通过阅读《中国古代神话故事》,领略中华民族悠久的历史,感受神话这种文体的独特魅力,了解神话的基本特征。
2、指导学生掌握整本书阅读的方法与技巧,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读惯。
3、通过阅读《中国古代神话故事》,感受中华民族的传统美德和瑰丽想象,从中吸取积极向上的精神力量,获得美的熏陶。
教学重点】1、通过阅读《中国古代神话故事》,领略中华民族悠久的历史,感受神话这种文体的独特魅力,了解神话的基本特征。
2、指导学生掌握整本书阅读的方法与技巧,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读惯。
教学难点】通过阅读《中国古代神话故事》,感受中华民族的传统美德和瑰丽想象,从中吸取积极向上的精神力量,获得美的熏陶。
教学准备】多媒体课件、原著、相关影视片段等、神话故事集导读表格。
提前把这本书推荐给学生,让学生利用课余时间自主阅读。
教学过程】一、观看影视片段,激趣导入:1、出示图片“五彩霞光”。
师提问:你看到了什么?(学生回答)二、整本书阅读的方法与技巧:1、了解神话的基本特征。
2、掌握整本书的脉络和主题。
3、围绕各个故事中感人或有趣的细节进行细读、感悟和交流。
三、感受中华民族的传统美德和瑰丽想象:1、引导学生感受神话故事中的人物形象、事件情节等。
2、让学生从中吸取积极向上的精神力量,获得美的熏陶。
可编辑修改精选全文完整版中国古代神话故事整本书阅读导读教学设计《中国古代神话故事》——指向阅读能力即整本书推进课教材简析《中国古代神话故事》这本书是由许多个小故事集合而成的。
中国古代神话来自于古代民间流传或经史典籍中记载的故事,反映了我国先民对宇宙的起源及大地万物的认识和想象。
与教科书的对应:部编版语文四上第四单元这本书的价值:故事充满神奇的想象,人物形象鲜明教学价值的判断:落实语文要素,了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容;感受故事中神奇的想象教学目标:在学生现有的阅读基础上,由浅入深引导学生学生展示读书收获,提升阅读思维,指导学生阅读的方法,由文字的表面继续深入阅读,并激发学生阅读同类神话的兴趣。
教学实施:1.交流学生读书经验,教师分享读书经验2.猜故事发现题目秘密3.说故事,落实语文要素4.分享神奇之处,感受神话特点(想象神奇、人物性格鲜明)5.回归整体领悟表达(创编故事要展开想象,人物对话的几种不同形式,通过言行体现人物鲜明性格特点;)6.启发思考、深入阅读、广泛阅读(神话传递的精神、评价,为什么读神话,读更多神话)教学准备:1.学生按计划阅读《中国古代神话故事》2.按照阅读学习单提示自主整理读书收获3.制作教学ppt教学过程:课前准备:表扬信,积分卡,课堂评价标准谈话导入:孩子们,走进语文课本第四主题单元,我们感受到神话的魅力。
合上语文课本,老师发现大家已经捧起《中国古代神话故事》津津有味的品读起来。
今天这节课我们一起来说一说这本书。
师:了解读这本书的遍数。
看来大家对这本书已经较为熟悉了,能说说你读这本书的经验吗?(批注、认真、摘抄、和同学聊……)分享老师阅读经验。
老师想考考大家。
第一关:看图猜故事第一关:读片段猜故事。
引导发现题目秘密,引导根据题目简单概括课文内容,并根据主要人物及事件提问。
(了解起因、经过、结果) (提问的策略)第二关:讲故事第二关,了解故事的起因、经过、结果讲讲故事的主要内容。
很久很久以前一一《中国古代神话故事》整本书导读教学目标:1、教学生选书,使用目录,激发学生的阅读兴趣。
2、通过研读故事,画思维导图,了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。
3、通过制作人物卡片,感受神话中鲜明的人物形象。
教学重点:1、画思维导图,把握文章主要内容。
2、制作卡片,感悟神话人物的形象。
教学难点:1、画思维导图,把握故事内容。
2、制作卡片,感悟神话人物的形象。
教学过程:一、看准作者去选书1、同学们,在语文书第四单元我们读了一些神话故事,该单元后面的《快乐读书吧》要求我们读整本书,可是老师发现书店里的《中国古代神话》版本太多了,你有什么选书的好方法呢?2、介绍关注编者或作者选书,引入袁珂先生的简介(PPT出示关于袁珂的介绍让学生观看)认识袁珂:①袁珂先生是当代中国神话学大师。
②他曾担任中国神话学会主席。
③袁珂先生的著述非常丰富。
他的神话专著《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
④袁珂先生的多数著作在香港、台湾均多次重印,并且被翻译成俄、日、英、法、意、西班牙、捷克、韩国等多种语言。
⑤袁珂先生的作品被中国、日本、美国、新加坡等国选入学校课本。
(学生回答)3、教材中三次出现袁珂的名字,引导学生再次关注看准作者去选书(出示:看准目录去选书)二、用好目录找篇目1.(老师展示书籍)这就是袁珂先生的书,翻开书籍的目录看一看(出示书籍目录)这本书的目录在编排上有什么特点呢?2、再看目录,老师发现好多神话故事的题目都有共同点,例如圈出来的这些,聪明的你,发现它们的秘密了吗?学生:都有人名,都是人物在干一件什么事在目录中,像这样用人物+事件为标题的中国神话故事还不少,读这些题目,我们就能知道故事的主要人物和他做的事情。
3、下面,老师要考考你们能不能用好目录了,看图片,你知道这个人物是出自目录中的哪个故事吗?小结:同学们,使用目录,不仅能了解故事人物和事件,而且能帮助我们快速找到故事页码。
《中国古代神话传说故事手册》整本书阅读教学设计中国古代神话传说故事手册整本书阅读教学设计简介本手册是为教师设计的一份教学资源,旨在帮助学生更好地理解和研究中国古代的神话传说故事。
手册整合了各种故事,并提供了相关的教学活动和资源,以促进学生的研究和参与。
目标本教学设计的目标是帮助学生:1. 了解中国古代神话传说的背景和特点;2. 掌握常见的古代神话传说故事;3. 发展阅读理解、口头表达和写作能力;4. 培养对中国传统文化的兴趣和欣赏能力。
教学内容本教学设计建议选择几个具有代表性的中国古代神话传说故事进行教学,例如《夸父追日》、《白蛇传》和《牛郎织女》等。
每个故事应包括以下内容:1. 故事梗概:简要介绍故事的背景和主要情节,让学生对故事有一个基本的了解。
2. 关键词汇:列出与故事相关的重要词汇,并解释其含义和用法。
3. 阅读理解活动:设计一些阅读理解问题,帮助学生深入理解故事,并提高他们的阅读能力。
4. 口头表达活动:组织学生进行小组或全班讨论,让他们就故事中的主题、人物和情节进行口头表达。
5. 创作活动:鼓励学生根据故事进行创作,例如写一篇续写故事的文章、设计一张海报或制作一个小视频,以展现他们的创意和理解。
6. 资源推荐:提供一些相关的图书、电影或网站资源,供学生进一步了解和探索古代神话传说。
教学方法和策略在教学过程中,可以采用以下方法和策略:1. 小组合作研究:让学生分成小组进行活动,激发他们的合作意识和研究兴趣。
2. 视觉辅助材料:使用图片、视频或幻灯片等视觉辅助材料,帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
3. 角色扮演:安排学生分角色扮演故事中的人物,增加学生对故事的互动和参与感。
4. 创意展示:鼓励学生运用多种媒体展示他们对故事的理解和创意,例如绘画、动画、音乐等。
5. 家庭作业:布置一些与故事相关的家庭作业,如作文、诗歌创作或观影心得等,加深学生对故事的理解和思考。
评估为了评估学生的研究效果,可以采用以下方式进行评估:1. 阅读理解测试:设计一份与故事相关的阅读理解测试,考察学生对故事内容和细节的理解。
中国古代神话故事整本书阅读教学计划第一章:导言中国古代神话故事是中华文化宝库中璀璨的一颗明珠。
几千年来,这些神话故事代代相传,丰富了中国人的精神生活,深深影响着中国人的价值观和世界观。
为了让学生更好地了解和欣赏中国古代神话故事,我们制定了整本书阅读教学计划,旨在引导学生深入研究神话故事的内涵和意义,培养他们的阅读理解与文化素养。
第二章:目标与意义2.1 目标本教学计划旨在实现以下几个目标:- 使学生全面了解中国古代神话故事的来源、特点和传承。
- 培养学生对神话故事的阅读兴趣,提高阅读理解能力。
- 发展学生的文化素养,让他们从神话故事中领会中国传统文化的博大精深。
- 培养学生的独立思考和批判性思维能力。
2.2 意义通过整本书的阅读教学,学生将获得以下意义:- 了解中国古代文化的重要组成部分,拓宽其文化视野。
- 通过对神话故事的深入学习与思考,引发学生对人生、命运、道德等现实问题的思考。
- 提高学生的阅读能力和解读能力,培养其批判性思维。
- 培养学生的人文关怀与情感修养,培养学生的审美情趣与审美鉴赏能力。
第三章:教学内容与方法3.1 教学内容本教学计划将引导学生阅读中国古代神话故事的整本书,篇幅约为XXX页。
书中包含了多个脍炙人口的神话故事,如《盘古开天辟地》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》等等。
每个故事都具有独特的主题和深远的意义,能够展现中国古代人们的智慧和思考。
3.2 教学方法为了达到教学目标,我们将采用多样的教学方法:- 合作学习:学生分组阅读并讨论故事内容,交流思考和想法。
- 课堂讲授:教师通过讲述故事的背景和内涵引发学生的思考,加深对故事的理解。
- 视频展示:播放相关神话故事的动画视频,使学生更直观地感受故事情节和人物形象。
- 作文写作:要求学生撰写与故事相关的作文,通过写作提高学生的思辨和表达能力。
第四章:评估方法与成果展示4.1 评估方法为了评估学生对中国古代神话故事整本书的阅读情况,我们将采用以下评估方法:- 日常观察:教师观察学生在课堂上的参与和表现情况,及时给予反馈和指导。
《xx 古代神话》整本书阅读教课方案xx:xx 内容简析 :神话,产生于古老的年月,有着丰盛文化内涵,有着浓厚的民族性。
在生产力极为低下的太古蒙昧期间,人类的意识就已经开始发展,但仅限于简单的思想,面对天地万物和变化无常的自然现象,人们感觉奇异莫测,不可以理解。
人们依靠自己狭窄的生活体验,经过想象和想象,创建出人品化的神的形象;依照人们稚童的思虑,做作入迷的故事,以解说自然现象,征服和支配自然力。
这些故事在古代人民的口头代代流传,后代称之为神话。
中国古代神话十分丰盛,但因散见于历代经史子集、笔录、类书等古籍中,零星而宏大,历史化、藻饰化危机。
袁珂对众多的古文件资料考辨真伪,校正讹误,加以排比综合,把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体,供给了一部拥有汉民族古神话特点与风格的文学作品。
中国古代神话中表现出的不卑不亢,发奋图强的民族精神从中国古代神话中我们能够看到,那些英豪神们为了达到某种理想,敢于斗争,不卑不亢,与阴恶的环境抗争。
如,我们很熟习的《女娲补天》和《精卫填海》、《夸父每日》也是这种精神的代表之作。
“女娲造人”是拥有典型意义的一篇。
女娲造人者,想来发源于历史较为长远的存在大同理想的母系氏族阶段,作为人类的创建者,女娲素来就没有对人类的出生表现出任何的绝望之情,她不单创建了人类,更在天崩地摧,人类惨遭灭顶之灾的危难时辰自告奋勇,“炼五色石以补其阙,断鳖之足以立四极”,真实地成为了与人类同呼吸共命运的保护神。
她不会运用无缘无故的处分来确定和稳固自己咄咄逼人的地位,相反却要帮助人类战胜这关乎整个人类命运的滔天洪水。
女娲,是一位慈爱的母亲,是一位英豪,是我们这个民族的象征,女娲补天之精神是民族精神的一种极好写照。
至于后代之禅让,大同理想,儒家思想等,莫不与此一脉相承。
《精卫填海》,讲的是炎帝的女子女娃“游于东海”,溺水而死后化为精卫鸟填海的故事。
神话中的“游”应释为出游,走开故乡到外处去都能够称作游。
《中国古代神话》整本书阅读指导课教学设计
内容简析:
神话,产生于古老的年代,有着丰富文化内涵,是民族性的反映。
在生产力极为低下的远古蒙昧时期,人类的意识就已经开始发展,但仅限于简单的思维,面对天地万物和变化多端的自然现象,人们感到神奇莫测,不能理解。
人们凭借自身狭隘的生活体验,通过想象和幻想,创造出人格化的神的形象;按照人们幼稚的思考,造作出神的故事,以解释自然现象,征服和支配自然力。
袁轲对浩瀚的古文献资料考辨真伪,订正讹误,把童话、神话、传说……这类人民的口头文艺创作缀集起来,写成了这部有系统的完整的神话集给我们提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。
教学目标:
1、了解中国古代神话故事的特点,激发学生阅读整本书的兴趣。
2、学习阅读中国古代神话故事的基本方法,养成良好的阅读习惯。
3、通过图文结合、导读等方式,指导学生从阅读中获得乐趣,丰富学生想象力和创造力,开拓视野,启迪智慧,感受祖国悠久的历史、灿烂的文化和古老的文明。
教学重难点:
了解中国古代神话故事的特点,学习阅读中国古代神话故事的基本方法。
课前准备:
1、学生阅读《中国古代神话》。
2、要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书,并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
3、制作课件。
教学过程:
一、谈话导入:
师:同学们,在祖国灿烂的历史文化发展过程中,我们的先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?(生交流)今天我们要一起来阅读分享一
本好书《中国古代神话》。
(老师介绍什么是神话故事,有什么特点)
神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活,而是由于远古时代生产力的水平很低,人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化,因此以他们贫乏的生活经验为基础,借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化,创造了神话。
二、学生观察封面:
你从封面中获得了什么信息?(书名、作者、出版社)
三、看目录:
看书先要学会看目录。
从目录中,你对这本书有什么大致的了解?(这本书的内容可以分为阅读准备,故事和阅读总结三个部分)根据目录,我们在读这本书时可以先从阅读准备下手,了解神话故事的相关信息,以便于我们后面更好地阅读。
读完故事以后,我们可以看看阅读总结,看看真本书我是否看懂了,有什么收获。
)
看目录,关注题目,你发现了什么?(题目大都是“谁干什么”,人物形象多是想象出来的,也有以古代历史人物为原型创造的。
)哪些神话故事是你所熟悉的?你是怎么知道的?你还记得当时听了这个故事的感受吗?(学生回答)
四、相机阅读,走进神话:
1、看题目,哪些故事你没读过?哪个故事题目最吸引你?再读读题目,猜猜情节,然后仔细读读故事,看看与你想的是否一样?
2、学生选读自己感兴趣的一篇神话。
边读边画出自己喜欢的词语、句子、段落,也可以在旁边写下自己的感受。
3、交流感悟:
说人物:你喜欢或讨厌哪些人物?为什么?
讲情节:在这个故事中,你最喜欢哪一个情节?为什么?
谈体会:这个神话故事表达了人们怎样的愿望?
4、小结:神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。
五、共同阅读,梳理方法:
1、一起阅读《神农尝百草》
2、故事中哪些情节让你感动?说说你眼中的神农。
(找出相应段落谈体会)
3、梳理阅读方法:
(1)通过今天的阅读分享,你知道怎样读神话故事了吗?
(2)小结:读中国古代神话故事,要边读边想象,读懂故事情节,边读边思考,记住人物的特点。
喜欢神话故事,不能仅仅停留在故事情节,更要领会故事丰富的深刻内涵,要结合语言文字,展开大胆想象。
精彩的情节可以反复地阅读,重要的词句可以做批注,有了感受可随时写下来,有了疑问还可以讨论讨论,读后还应该交流一下阅读体会,写一写读书笔记。
板书设计:
中国古代神话
特点:奇特、大胆、合理想象批注
边读边想象讨论
边读边思考写笔记。