李白诗歌导学案

编制：贾永洁 赵石磊 审核：刘晓萍 使用时间：2019年12月6日 班级： 小组： 姓名： 教师评价： 编号：15 冠盖满京华，斯人独憔悴——李白诗导学案【学习目标】1.能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。

2.能借助注解鉴赏本专题中李白的代表作品。

3.初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的美学特点并对其内涵有所了解。

【学习方法】1.反复诵读，读出审美体验。

大胆朗诵。

2.查阅资料，揣摩诗歌表达技巧，背诵诗歌。

【课前预习案】 【自主学习·整体感知】 1. 背诵《梦游天姥吟留别》，感受诗中的梦境部分，找出其中的表现手法，并分析其作用。

2. 《送友人》 （1） 表达游子不忍离去,故人恋恋不舍的句子: （2） 与“夕阳古道无人语,禾黍秋风听马嘶”的意境有相似之处的句子: 3．《月下独酌四首（其一）》 （1） 李白自斟自饮，却营造了三人对酌的场景的句子: （2） 诗人的放歌和跳舞得到了回应的句子: （3）李白沉醉酒月，纵情欢愉，忘情遨游，相约银河，却透露出人世间的孤独苦闷的句子： 4.阅读《李白小传》，把自己幻想成李白，酝酿情感，设计动作情节，朗诵《将进酒》。

【课堂探究案】 【 合作探究·研读剖析】 探究一：清人沈德潜在《唐诗别裁》中评价《梦游天姥吟留别》时说：“诗境虽奇，脉理极细。

”请诵读全诗，想象奇妙瑰丽的诗境，梳理诗歌的情感脉络。

探究二：诵读《月下独酌四首（其一）》，想一想，诗人是怎样紧扣“独”字来抒情写怀的？探究三：诵读《送友人》，说说诗人是如何借助物象来表达“游子意”“故人情”的。

探究四：明人徐增在《而庵说唐诗》中评价《将进酒》道：“太白此歌，最为豪放，才气千古无双。

”你读了之后，是否同意？说明理由。

【知识链接】李白小传 李白就是一个普通人，一个有才华的普通人，去掉诗的李白，就是你我的一生，我们在年轻时努力钻营，以求闻名于天下，在遇见困难后也会心灰意冷，归而寻找田园。

人到中年后，也会在宗教里寻求安慰。

课后答疑【“品读与探讨”指导】1．最能展示李白这首诗歌奇妙瑰丽诗境的是描写梦境的那一段(从“我欲因之梦吴越”至“恍惊起而长嗟”)：飞渡镜湖，湖月照影，谢公宿处，渌水荡漾，猿猴啼鸣，半壁海日，空中天鸡，于岩万转，迷花倚石，熊咆龙吟，层巅惊栗，云青青，水澹澹，好一派使人迷往且又使人惊骇，亦真亦幻的奇妙境界。

如果说前面仅仅是诗境的奇异的话，那么接下来则是转入了光怪陆离，梦境也随之进入到高潮。

暮色幽深，丘峦崩摧，訇然中开，青冥浩荡，金台银台，日月照耀，霓为衣，风为马，纷纷云君，虎鼓瑟，鸾回车，真可谓目不暇接、惊心炫目的瑰丽世界。

2．杂言和七言乐府歌行以及楚辞句式的使用对表达这种诗歌境界能起到错综参差，节奏徐疾多变，奔放而不流易的效果。

清沈德潜《唐诗别裁》说：“读李诗者当于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目。

”3．诗中的月、影、我是“醒时同交欢，醉后各分散”的“朋友”关系。

但诗人却是认真的，希望“永结无情游，相期邈云汉”。

因此月亮是知友，是良伴，可以随意约请。

明月伴他饮、伴他歌、伴他舞，把明月、身影当同伴邀请，分明是孤单的却又如此热闹，这不是癫狂的形象，而是深刻地揭示诗人内心的孤独感，极奇妙的想像和极孤独的感觉相辅相成。

社会人生中找不到“有情游”，这“无情游”的珍贵，更衬托出他对现实的不满。

1．《送友人》一诗充满了诗情画意，情意缠绵，动人肺腑。

这一艺术效果的取得，在于诗人成功地使用了对比手法。

如“青山横北郭，白水绕东城”。

“青山”对“白水”，“横”对“绕”，“北郭”对“东城”。

青山有情，横亘于北郭，似在挽留友人。

白水有意，环绕东城，不肯遽去。

两相对比，尽显朋友分别之情。

青山白水，如此佳景，又与下文的“孤蓬万里”相对比，凸显朋友情谊的美好。

又如“浮云游子意，落日故人情”。

浮云漂浮不定，比喻游子的居无定所的漂泊生活；与落日依依的故人之情形成对比，更显朋友相聚的珍贵。

“挥手自兹去，萧萧班马鸣。

”人与马相对比，马犹如此，人何以堪?2 此题的回答可以因人而异，只要言之成理即可。

一、《古诗三首(望天门山)》导学案1. 诗歌背景介绍《望天门山》是唐代诗人李白创作的一首描绘天门山美景的诗篇。

天门山位于中国湖北省宜昌市境内，是长江与汉江的分水岭，具有举世闻名的自然景观。

李白在诗中运用丰富的想象力和夸张手法，将天门山描绘得如同仙境一般，展现了诗人对大自然的敬畏之情和对美好生活的向往。

2. 诗歌结构分析《望天门山》共分为五句，每句五个字，共二十字。

全诗以“望”字贯穿始终，通过对天门山的描绘，展现了诗人的豪情壮志。

诗中运用了夸张、比喻等修辞手法，使得诗歌形象生动，意境深远。

3. 诗歌内容梳理(1)第一句：“白日依山尽，黄河入海流。

”这两句诗描绘了太阳落山的景象，以及黄河奔腾入海的壮丽景色。

诗人通过对比太阳与山的关系，表现了时间的流转；通过黄河的形象，表达了生命的源远流长。

(2)第二句：“欲穷千里目，更上一层楼。

”这两句诗表达了诗人登高远望的愿望。

诗人通过“欲穷千里目”来表现自己对远方的向往，而“更上一层楼”则暗示了自己要不断努力，追求更高的境界。

(3)第三句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

”这两句诗描绘了诗人乘舟经过千山万水的场景。

诗人通过猿声与轻舟的形象，表现了自己行进过程中的不屈精神和坚定信念。

(4)第四句：“青山遮不住，毕竟东流去。

”这两句诗通过青山的形象，表现了诗人对美好生活的执着追求。

诗人认为即使面临重重困难，也无法阻挡自己前进的步伐。

(5)第五句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”这两句诗表达了诗人对友情的珍视。

诗人通过桃花潭水与汪伦的形象，表现了自己对友情深厚的感情。

4. 诗歌主题思想《望天门山》以壮丽的自然景观为背景，展现了诗人对美好生活的向往和对友情的珍视。

诗中运用了夸张、比喻等修辞手法，使得诗歌形象生动，意境深远。

通过对天门山的描绘，诗人表达了自己不屈不挠、勇往直前的精神品格。

同时，诗人也强调了友情的重要性，使诗歌更具人文关怀。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》导学案一、学习目标1、了解诗人李白的生平经历及创作风格。

2、理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。

3、学习诗歌中借景抒情的表现手法。

4、能够背诵并默写这首诗。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中蕴含的诗人对友人的关切与同情。

（2）品味诗歌中独特的意象和意境。

2、难点（1）体会借景抒情手法在诗歌中的运用及效果。

（2）深入理解诗人复杂的情感。

三、知识链接1、作者简介李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

其诗风格豪放飘逸，富有浪漫主义情怀，想象丰富奇特，语言流转自然。

2、写作背景王昌龄被贬龙标尉，李白在扬州听到好友被贬的消息后，写下此诗以表牵挂与同情。

四、诗歌原文闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

五、诗句解读1、“杨花落尽子规啼”这句描绘了暮春的景象，杨花纷纷飘落，子规鸟声声悲啼。

“杨花”给人漂泊无依之感，“子规”啼叫哀婉凄切，两者营造出一种凄凉的氛围，为下文抒情做铺垫。

2、“闻道龙标过五溪”“闻道”表明诗人是听闻好友被贬的消息，“龙标”指出友人被贬之地的遥远与荒凉，“过五溪”则形象地写出了路途的艰难险阻，从侧面烘托出友人处境的艰难。

3、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”诗人将自己的忧愁之心托付给明月，希望明月能伴随友人一直去到夜郎以西。

这里运用了奇特的想象和拟人的手法，生动地表达了诗人对友人的牵挂与同情。

六、诗歌意境全诗通过描绘暮春之景，营造出一种凄凉忧伤的氛围，借明月寄托诗人对友人的关切与同情，意境深邃而悠远。

七、诗歌主题这首诗表达了诗人对友人王昌龄不幸遭遇的同情和牵挂，体现了他们之间深厚的友情。

八、表现手法1、借景抒情诗人通过描绘杨花、子规等景象，借景抒情，烘托出凄凉的氛围，抒发了自己内心的忧愁。

2、奇特想象“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句，诗人想象自己的愁心能被明月带走，陪伴友人前往贬谪之地，展现了诗人丰富而奇特的想象力。

李白《将进酒》导学案李白《将进酒》导学案李白在《将进酒》一诗中表达了对怀才不遇的感叹，又抱着乐观、通达的情怀，也流露了人生几何当及时行乐的消极情绪。

但全诗洋溢着豪情逸兴，取得出色的艺术成就。

《将进酒》即其代表作。

下面是《将进酒》导学案，欢迎参考!《将进酒》导学案三维目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的`基本内容;2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

教学重、难点：1、领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

2、背诵这首诗。

一、导言：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。

中国诗人大多爱喝酒。

多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。

唐代的天才诗人李白尤为突出。

他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。

古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。

直至现在，还有沿用的。

二、文体常识及写作背景：《将进酒》原是汉乐府短铙歌的曲调，题意为“劝酒歌”。

作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载(752)。

由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。

当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。

他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。

此作就是他咏酒抒情的佳作。

本诗作于天宝十一载(752)，距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。

当时，他跟友人岑勋曾多次应邀到嵩山元丹丘家里做客。

他与友人岑勋、元丹丘饮酒，借酒兴诗情写下这首《将进酒》，借题发挥，尽吐郁积在胸的不平之气，也流露了施展抱负的愿望。

三、完成预习：1、收集与酒有关的诗词名句(1)，人生几何。

譬如朝露,去日苦多。

慨当以慷,忧思难忘。

何以解忧?唯有杜康。

(2) ，西出阳关无故人。

(3) 欲饮琵琶马上催。

(4)酒入愁肠，。

(5)，独酌无相亲。

举杯邀明月，。

(6)兰陵美酒郁金香，。

《将进酒》导学案一、学习目标1、了解李白的生平经历和创作背景，理解诗歌的思想内涵。

2、诵读诗歌，感受其韵律和节奏，体会诗人豪放洒脱的情感。

3、分析诗歌中的艺术手法，如夸张、比喻等，提高诗歌鉴赏能力。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗人在诗歌中所表达的复杂情感，包括怀才不遇的悲愤、对人生的思考以及及时行乐的态度。

（2）掌握诗歌中的重点词句，如“天生我材必有用”“千金散尽还复来”等。

2、难点（1）体会诗歌豪放飘逸的风格与诗人情感的融合。

（2）理解诗歌中蕴含的哲学思考和人生态度。

三、知识链接1、作者简介李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

其诗风豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，感情抒发一气呵成，具有极高的艺术成就。

2、创作背景《将进酒》约作于天宝十一载（752 年），当时李白与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。

诗人在政治上被排挤，理想不能实现，常常借饮酒来发泄心中的郁闷。

四、朗读指导1、听录音或教师范读，注意字音、节奏和语调。

2、自由朗读，初步体会诗歌的情感。

3、分组朗读，互相评价，纠正不足之处。

五、诗歌解读1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

这两句诗运用了夸张的手法，以黄河水一去不返和人生短暂易逝作对比，强调了时光的匆匆流逝，为下文抒发情感做铺垫。

2、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

诗人在此表达了及时行乐的态度，认为人生得意之时应当尽情欢乐，同时又坚信自己的才华一定会有用武之地，金钱失去了还会再来。

这种自信与豁达体现了李白的个性特点。

3、烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

写诗人与友人尽情欢乐，开怀畅饮，“三百杯”极言饮酒之多，表现出诗人的豪放。

4、岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听。

这几句诗节奏加快，诗人催促友人不停地饮酒，并表示要为他们高歌一曲。

《梦游天姥吟留别》导学案1【学习目标】1、整体感知诗歌内容；2、领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感和浪漫主义风格；3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀；【知识链接】1.李白及写作背景李白（701～762），字太白，号青莲居士。

祖籍西成纪（今甘肃省秦安县）。

他生于安西都护府之碎叶城（今吉尔吉斯境内），约五岁时随其父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。

李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。

唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。

李白奉召进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。

玄宗只把他看作词臣，并不重用他。

李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。

天宝三年（744）李白被赐金放还。

冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。

之后，他又继续他的漫游生活。

天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。

《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。

2、解题：①题目的意思是：②给题目的断句，用单斜线划：梦游天姥吟留别③根据题目明题材：本诗是诗④“吟”本指吟咏，即作诗。

以后作为一种诗体的名称，即的一种体裁。

另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。

3.“古体诗”和“吟”旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。

唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。

后来人们袭用唐人的说法。

古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。

篇幅一般较长，容量也较大。

吟，诗体名，歌行体当中的一种。

内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。

【自主学习】1、给下列加点的字注音：①越人语（）天姥（）②海客谈瀛（）洲③天台一万八千丈（）．．．④送我至剡（）溪⑤脚著（）谢公屐（）⑥渌水荡漾清猿啼（）．．．．⑦熊咆龙吟殷岩泉（）⑧栗（）深林兮惊层巅⑨水澹澹兮生烟（）．．．．⑩虎鼓瑟兮鸾（）回车⑾洞天石扉（），訇然中开（）．．．⑿忽魂悸以魄动（）⒀恍惊起而长嗟（）⒁惟觉（）时之枕席．．．2、解释下列加点词的含义：⑴越人语天姥（）⑵烟涛微茫信难求（）⑶云霞明灭或可睹．．．（）⑷天姥连天向天横（）⑸势拔五岳掩赤城（）⑹我欲因．．．．．之梦吴越（）⑺脚著谢公屐（）⑻渌水荡漾清猿啼（）．．．（）⑼迷花倚石忽已瞑（）⑽熊咆龙吟殷岩泉（）．．⑾栗深林兮惊层巅（）（）⑿水澹澹兮生烟（）⒀恍惊．．．．．起而长嗟（）⒁失向来之烟霞（）⒂且放白鹿青崖间，须．．．．行即骑访名山（）（）3、用诗歌中的句子填空：①入梦的原因：“，；，。

《将进酒》导学案（第一课时）三维目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

教学重、难点：1、领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

2、背诵这首诗。

一、知识链接1、列举你所知道的和“酒”有关的诗句，诵读出来，让大家一起分享。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” ---------王维《送元二使安西》2、知人论世：中国诗人大多爱喝酒。

唐代的天才诗人李白尤为突出。

他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。

李白为什么尤为喜欢喝酒？（提示:联系写作背景）背景:这首《将进酒》，约作于天宝十一载，即安史之乱前四五年光景。

当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。

诗人对此极为不满，却又无力改变这种状况，只能借酒销愁，“但愿长醉不复醒”。

此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。

由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。

当时，他曾多次与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。

他们登高畅饮对酒当歌，畅抒满腔不平之情。

此作就是他咏酒抒情的佳作。

3、解题:《将进酒》，乐府旧题，相当于“劝酒歌”。

内容多写饮酒放歌时的情感。

李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。

（将：请、愿之意。

《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。

）二、课前预习1、识记字音（给加线的字注音）。

将进酒（qiānɡ）莫使金樽空对月（zūn）烹羊宰牛且为乐（pēnɡ）岑夫子（cén）钟鼓馔玉（zhuàn）斗酒十千恣欢谑（xuè）呼儿将出换美酒（jiānɡ）千斤散尽还复来（sàn）。

2、解释下列诗句中粗体词语。

①高堂明镜悲白发（高大的厅堂）②会须一饮三百杯（应当）③钟鼓馔玉不足贵（值得）④斗酒十千恣欢谑（放纵）⑤径须沽取对君酌（即、就）⑥与尔同销万古愁（代词“尔”，你）3、充分利用已有的文言文学习资料，对照注释疏通文句，并在课文内标注相应的知识点。

课时：1课时年级：幼儿园大班教学目标：1. 让学生初步了解唐代著名诗人李白，感受其诗歌中的豪放与奔放。

2. 通过对李白诗歌的朗读和欣赏，培养学生的语言表达能力和审美情趣。

3. 激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感。

教学重点：1. 让学生感受李白诗歌的意境和情感。

2. 学会朗读和背诵李白诗歌中的名句。

教学难点：1. 引导学生理解诗歌中的意境和情感。

2. 培养学生的语言表达能力和审美情趣。

教学准备：1. 多媒体课件（包含李白诗歌图片、背景音乐等）。

2. 李白诗歌朗诵音频。

3. 李白诗歌卡片。

教学过程：一、导入新课1. 教师播放《将进酒》朗诵音频，让学生初步感受李白诗歌的豪放与奔放。

2. 教师简要介绍李白，激发学生对他的兴趣。

二、学习诗歌1. 教师展示李白诗歌图片，引导学生观察并描述图片内容。

2. 教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。

3. 教师讲解诗歌中的意境和情感，引导学生理解诗人的内心世界。

三、互动环节1. 教师提问：“你们最喜欢诗歌中的哪一句？为什么？”2. 学生自由发言，分享自己的感受和见解。

3. 教师总结学生的发言，进一步加深学生对诗歌的理解。

四、诗歌卡片游戏1. 教师分发李白诗歌卡片，让学生挑选自己喜欢的诗句。

2. 学生分组，每组挑选一句诗句，进行朗诵比赛。

3. 教师评选出最佳朗诵组，给予奖励。

五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调李白诗歌的特点。

2. 教师布置课后作业：让学生回家后与家人分享李白诗歌，并尝试创作自己的诗歌。

教学反思：1. 本节课通过多媒体课件、朗诵音频等多种形式，让学生充分感受李白诗歌的魅力。

2. 在互动环节，教师引导学生积极参与，培养学生的语言表达能力和审美情趣。

3. 课后作业的设计，有助于巩固学生对李白诗歌的理解，并激发他们的创作热情。

《渡荆门送别》导学案一、学习目标1、了解诗人李白的生平经历和创作风格。

2、理解诗歌的大意，体会诗歌所表达的思想感情。

3、欣赏诗歌中的意境和艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中的重点字词和诗句的含义。

（2）体会诗人在诗中所表达的对故乡的眷恋和对未来的憧憬。

2、难点（1）分析诗歌中所运用的想象、夸张等艺术手法。

（2）领悟诗歌中景与情的交融，理解诗人复杂的情感。

三、知识链接1、作者简介李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

其诗风豪放飘逸，富有浪漫主义情怀，充满了对自由、理想的追求和对人生的热爱。

2、写作背景这首诗是李白青年时期出蜀漫游时所作。

李白从蜀地出发，渡过荆门山，前往楚国游历。

在这一过程中，他目睹了壮丽的自然风光，内心充满了感慨和憧憬，于是写下了这首诗。

四、诗歌原文渡荆门送别渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

五、诗歌解读1、首联“渡远荆门外，来从楚国游”诗人乘船远渡荆门之外，前往楚国游历。

这两句交代了诗人的行程和目的地，表现了诗人对这次游历的期待和兴奋之情。

2、颔联“山随平野尽，江入大荒流”山峦随着平原的出现渐渐消失，江水在广阔的原野上奔腾流淌。

这两句描绘了一幅壮阔的景象，展现了视野的开阔和大自然的雄伟。

“随”字将静态的山写活了，仿佛山在主动地退让，给人以流动感；“入”字写出了江水的汹涌澎湃，气势磅礴。

3、颈联“月下飞天镜，云生结海楼”明月倒映在水中，犹如天上飞来的明镜；云彩变幻，结成了海市蜃楼般的奇景。

这两句运用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘了江上美丽的夜景。

“飞”字和“结”字，将月和云写得富有动态，给人以奇幻的感觉。

4、尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里送我的行舟。

诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送行，越发显出自己的思乡深情。