带着问题去春游——走进木兰溪活动背景：为了丰富学生的校园生活，陶冶情操，激发学生热爱生活、热爱家乡、热爱大自然的情感，同时深化社会实践教育，进一步培养学生考察探究能力，我校组织学生开展“带着问题去春游——走近木兰溪”的实践活动。
木兰溪是330万莆田人民的生命之河，她及其360条支流如同纵横交错的掌纹，长久地执掌全流域1732平方公里山水的历史变迁，与广袤的海洋一起造就莆田大地独特的自然和人文景观。
作为母亲河，她发挥着如何重要的、无可替代的作用？莆田人民是如何治理？未来，我们又应该如何与她和谐相处？作为莆田人民及其子孙，走近木兰溪，走近母亲河，去探究、去了解，去改造，去利用，去保护，责无旁贷！活动目标：1.以“走近木兰溪”为主线，融问题研究、资料搜集、绘画摄影等为一体，培养学生项目设计和考察探究的能力。
2.学生通过集思广益，提出有价值的问题，增强问题意识和团队合作意识。
3.学生在实践中实施自我管理、自我教育，树立公德意识，激发热爱家乡、建设家乡的情感。
活动年级：五年级活动准备：视频、课件活动过程：一、放眼莆田瞰“木兰”1.创设情境，导入春游。
2.欣赏家乡美景，引出木兰溪。
【设计意图：把摄影师镜头下的木兰溪图片与“我爱家乡河”优美的旋律融合，制成电子相册，让学生在感受家乡美的同时，对木兰溪的概况形成初步的印象】二、纵观古今知“木兰”1.结合地图简介母亲河2.古代对木兰溪水患的治理3.现代对木兰溪水患的治理【设计意图：借助视频，重现历史长河中的木兰溪改造历程，唤起学生情感上的共鸣，激发学生进一步探究的欲望及建设家乡的责任感。
】三、聚焦变化思“木兰”1.分组提问题。
2.交流、整理问题【设计意图：基于对木兰溪充分的了解，小组通过头脑风暴，群策群力提出问题、交流问题、整理问题，充分发挥了学习共同体的作用，为下一步的春游埋下点睛之笔。
】四、安全出行游“木兰”1.点明春游具体地点2.交流春游中的注意事项A、善于观察、善于记录、善于访问B、注意安全与文明总结;不管是去哪儿旅游，都要在充分的了解后，深入思考，提出有价值的问题，而后带着问题去实践，这样更有收获。
《探寻家乡历史遗迹》教学设计教学内容：辽宁省义务教育地方课程开明版教科书《魅力辽宁》六年级综合实践活动二《探寻家乡历史遗迹》教材分析：辽宁省是文物第一大省。
世界上的第一朵花在这里绽放，第一只鸟在这里起飞。
作为离太阳鸟最近的城市——抚顺，这里也有着自己独特的历史遗迹：抚顺是满清王朝的发源地，清永陵、赫图阿拉老城、萨尔浒风景区等是国家四A 景区，同时也是世界历史遗产；高尔山辽塔已有近千年的历史；战犯监狱管理所、西露天矿百年来见证了抚顺乃至中国的发展史；大伙房水库，是全省4200人口的天然大水缸；天女木兰，以其独有的珍贵，孕育在这片沃土之中。
家乡，是辽宁，家乡，也是抚顺。
本次课程在原有教材的基础上大胆创编，形成了独具特色的实践课程。
学情分析：1.学生已有知识经验分析六年级学生或多或少了解一些抚顺的历史遗迹，或许还去过一些地方。
但是对于深层次的历史遗迹，学生了解的还不够丰富。
尤其对历史遗迹背后蕴藏的丰富文化知之甚少。
2.学生学习能力分析六年级学生在处理资料、语言表达、电脑操作、小组合作等方面有了一定的能力，教师在开展教学时应大胆放手，充分让学生成为学习的主体。
总之，为了让学生更为全面地了解抚顺的历史遗迹，结合本课教材，教师运用学生喜闻乐见的游戏形式，组织学生进一步了解独特的地域历史文化，利用丰富多彩的实践活动开启学生对家乡抚顺的热爱之情。
课时数：5课时教学目标：1.利用第一课时制定的方案进行课前多种实践活动的开展，在活动的过程中，从了解辽宁的历史遗迹入手，进一步了解家乡抚顺的历史遗迹。
尤其是家乡满清文化的历史遗迹。
加深对家乡历史的了解。
2.课堂上利用多种形式展示实践成果，如利用之前的“家乡小导游”先关知识，实现学以致用。
以学生为主体，实现各小组间资料的交流，融合，进一步形成合作意识，并产生积极地合作成果。
3.通过对家乡历史遗迹的全面了解，了解家乡悠久的历史文化，丰富的文化遗产。
升华学生对家乡的热爱之情，激发学生作为辽宁人的自豪感。
