教学质量是学校的生命线
学校中心工作是教学，教育教学质量的提高是一个学校的生命线。
因此，怎样才能够提高教学质量，必须要弄清什么是理想的教学质量。
实际上理想的教学质量应包括以下紧密联系着的不同层次的三个方面和三种水平，一，学生掌握了的所学的知识，这里所说的掌握所学的知识不是指死记住了所学的知识，而是指理解了所学的知识，并能运用所学的知识，或者说学生对所学的知识已经融会贯通把它变成了自己的精神财富。
第二，学生学会了怎样学习，所谓学会怎样去学习主要包括：
①有良好的学习态度和习惯，如认真细致、虚心、踏实、有毅力、肯钻研和实事求是等；
②能根据不同学习内容选择最适合自己的学习方法的能力，既有适应各学科特点的一般的学习方法，也有一些特殊的学习技巧；
③科学的思维态度的养成――能综合运用形象与抽象思维。
第三，学生有了旺盛的求知欲，对新事物有好奇心，这是学习的内在动力，教学质量好坏更深刻地体现能多大程度地激发学生的求知欲上，求知欲不仅仅是人学习的内在动力，它还是人最可贵的心理品质，求知欲表现为对学习的积极、热情以及对知识的渴望与追求，教育实践表明，求知欲的缺乏和淡泊是产生厌学和学生学业成绩不良的主要原因之一，所以求知欲是学习的必要条件，是学习的基本保障。
我校在提高教学质量方面主要做了如下方面的工作。
工作：
一、是利用有限的资金整修教室、维修门窗课桌凳；添置了必要的办公设备；加强校园文化建设，设立宣传橱窗，展示学校的重大教学活动，宣传学校的办学思想。
二、是建立健全学校各项规章制度，制定教师工作量化评估细则等有关学校管理方面的校规。
力争做到以人为本，依法治校，使广大教师在制度面前人人平等。
现在看来，教师的工作就是要求学校对他们公平公正，学校工作人人平等了，教师的积极性才能充分发挥出来。
三、是加强师德师风教育。
师德的作用是无时不在，无处不在的。
师德建设的最大障碍就是“假、大、空”。
应该赋予师德实实在在的内容，把“敬业爱岗”作为师德建设的核心内容，把“教好书、育好人”作为师德的最高体现，把提高课堂教学水平作为爱学生、爱事业、讲师德的主要表现。
喊响“师德主要体现在教学工作中”的口号，应该明确提出执行“教学常规”不是业务问题，而是师德范畴。
认真备课、上课、看作业、辅导、考试、总结，谁都能做到，不到位不是水平问题，而是师德问题。
从事教学工作多年的教师，如果课堂教学水平差，学生意见大，成绩拖后腿，又改进不了，也不是业务问题，也是师德问题。
因为造成这种现象是多年不努力的结果。
误了学生一学期就可能误人一辈子，误人子弟，就是师德问题，把这个观点也要叫响。
几年前，可以这样说，部分教师对师德师风的概念是模糊的，不清晰的。
受经济大潮的冲击，认为教师不应该安于清贫，有的教师就将这样的想法转到自己学生的头上，乱补课、乱订资料的事件时有发生，因此，加强师德师风教育，加强教师
的思想教育势在必行。
学校集体学习《阜阳市中小学教师十不准》、《阜阳市中小学教师职业道德规范》等规定，一个真正具有高尚师德的教师，才能得到社会、家长、学生的尊重。
四、是加强校本培训及校本教研工作。
要又好又快地提高教学质量，关键是教师，农村教师面临教学能力差的问题，城市教师相比较而言，要比农村教数量充足一些，能力要强一点，但也存在着同样的问题。
以我校为例，四十位教师中2004年分流转岗的教师5人，接班顶替7人，民师转正的7人，部队转业安置的2人，真正科班出身的不足20人。
面临这样的问题，校长该怎么办？是等着向上面要教师，还是自己想办法培训教师。
我们只有尽快制定校本培训方案，使现有教师尽快成长。
因此学校制定了校本培训方案，首先对全体教师进行新的课程标准和课程改革新理念的培训；其次针对学校各科教学、班级管理等进行诊断性的专题讲座，让教学骨干讲授课堂教学的新方法，让有经验的班主任讲怎样管理好班级，这样，立足于本校，举自己班级中出现的具体问题，不讲大道理，教师听后具有实用性。
第三教师制定个人专业成长计划，分短期计划和长期计划。
第四教师制定自学计划，写出读书笔记。
教导处为各科教师制定书目范围，或者教师自己认为在某些方面有欠缺，自选图书进行学习。
第五开放学校电子图书。
学校为提高教学质量，促进教师专业发展，征订了许多电子光盘，各地名师的课堂实录，教师在校无时间或无场地看，可以借回家中在家看。
第六对转岗教师采取师徒结队的办法，手把手培训让他们尽快成长，颍河小学五位转岗教师有两位面向全区开课。
第七听课、评课、说课、公开课扎实开展，是培训教师，提高质量的有效途径。
第八校长要经常听课参加评课，热心参加各科教研组的活动，这样才能把握学校教学的动态，及时处理教学中存在的问题，才能逐步提高教学质量。
近年来，由于措施得力，使学校面貌焕然一新，教学质量显著提高，各项工作初见成效。
两年来，参加中市中心学校教学质量检测，两年连续获得四个单科第一的好成绩。
2006年区教育局教学质量检测，二年级全区语文第二名，数学第三名，受到教育局领导的大力表扬。
同时学校形象的变化，教师师德的提高，学校规范化的管理，也得到周边群众的赞扬。
现在家长很高兴将孩子送到颍河小学读书，因此生源问题逐步得到解决。
目前，在区教育局的直接关心下，办成了阜阳二十中学，也实现了我们起初的愿望。
五、严肃教育管理。
规范学校管理，规范办学行为，是提高教学质量的保证。
从教师的管理到学生的管理，从教学管理到班级管理等，实行“分层管理，层层负责，条块结合”的目标管理机制，重点加强教学的过程管理。
上好每一堂课，关爱每一个学生，对每一个家庭负责”成为全校教师的共识和对社会的庄严承诺。
六、挖潜教学工作潜力。
主要是挖教师的潜力，提高工作效率，防止重复劳动。
具体表现为：试题、作业、练习重复；分类指导不够，不利于学生的成长；对课程标准、教材缺乏足够的研究（不能稳扎稳打）。
我校提倡抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率的课堂教学，把课堂教学作为提高教学质量的关键，严格的课堂管理与科学的安排相结合，使每一位教师的课堂教学都要有风格、有名气，每一节课都要达到优质课标准。
七、加强教学质量评估。
长期以来，教学质量评估问题一直没有得到足够重视和很
好解决，一名教师是否胜任教学工作以及教学工作是否出色，或者完全由领导说了算，或者由同事们说了算，或者干脆由教师自己说了算，以至于教学质量评估要么变成了一笔糊涂帐，要么缺乏科学性和合理性。
由于目前大多数教师的收入还是由工龄、职称、学历等因素决定，与其教学质量的高低、教学效果的好坏没有直接的关系，于是不少教师将大部分时间和精力用来经营自己的一亩三分地。
因此，建立规范合理的教学质量评估体系，前提就是真正将教师的教学质量与其收入、职称等实际利益挂起钩来。
要又好又快地提高教学质量，教学质量检测是必要的，检测是教学的指挥棒，通过检测可以发现教师在教学中存在的不足，通过检测可以发现学生在学习中知识掌握的情况，能力提高的情况，以利下一步教学工作的调整。
我校多年来一直重视此项工作的开展，教学检测后，关键是对检测结果的运用，要对试卷及成绩进行分析，不给学生排队，但可以给教师排队，同级同科看看自己教的学生，自己的班级所处的位置；检测后要进行总结，进行奖励。
激励学生取得更大的进步。
提高教学质量是教育的永恒主题。
保证教学质量目标的实现，是教师的工作中心，是学校服务于学生的办学精髓，它贯穿于学校所有工作的全过程。
为此，我校建立了一套教学质量保证体系，制定了一系列确保高质量完成教学各个环节工作的监督制度和工作流程。
对教师教案、上课、学生的作业批改，教学质量的评估实行全程监控。
特别是对教师的教案实行等级制，学校的各项检查都记录在案，教师的教学成绩记入教师业务档案。
引导和督促学校内每位教师认真完成本职工作，规范办学行为，各部门各司其责，广大教师不断完善自我，以终身教育的观念为指导，积极开展校本教研、教学改革，才能真正达到提高教学质量的目的。
