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汉语口语速成入门篇教案第一章：汉语拼音基础1.1 教学目标让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
培养学生正确发音，提高口语表达能力。
1.2 教学内容汉语拼音的基本概念和规则。
声母、韵母、声调的分类和发音方法。
练习发音，纠正发音错误。
1.3 教学方法讲解与示范相结合，让学生通过观察和模仿来学习发音。
设置练习题，让学生通过实践来巩固所学知识。
组织小组讨论，让学生相互交流和纠正发音。
第二章：常用词汇与日常会话2.1 教学目标让学生掌握一些常用的日常词汇和表达方式。
培养学生进行简单的日常交流，提高口语沟通能力。
2.2 教学内容常用的日常词汇，如问候、介绍、道别等。
简单的日常会话，如自我介绍、询问时间、购物等。
2.3 教学方法通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆词汇。
角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中运用所学知识。
提供机会让学生进行小组对话，增强口语交流能力。
第三章：语法基础3.1 教学目标让学生掌握一些基本的汉语语法知识，如词序、助词等。
培养学生正确运用语法进行口语表达。
3.2 教学内容汉语的基本句型和词序。
常用的助词和语气词，如“的”、“了”、“吗”等。
3.3 教学方法讲解和举例，让学生理解语法规则和用法。
练习题和口语练习，让学生通过实践来掌握语法知识。
提供真实的语言环境，让学生在交流中自然运用所学语法。
第四章：听力理解与表达4.1 教学目标提高学生的听力理解能力，能够听懂简单的汉语对话和短文。
培养学生的口语表达能力，能够用汉语进行简单的描述和回答。
4.2 教学内容听力材料的选择，包括日常对话、故事、新闻等。
听力技巧的培养，如预测、关键词寻找、信息筛选等。
4.3 教学方法播放听力材料，让学生进行听力练习。
引导学生通过听力材料进行思考和讨论，提高理解能力。
提供机会让学生进行口头表达，练习用汉语进行描述和回答。
第五章：文化常识与交际礼仪5.1 教学目标让学生了解一些中国的文化常识和交际礼仪，提高跨文化交际能力。
汉语口语速成入门篇教案第一章：汉语发音基本知识1.1 汉语音节结构1.2 汉语声母、韵母、声调1.3 汉语拼音方案1.4 发音器官与发音方法第二章：常用词汇和基本句型2.1 问候与介绍2.2 常用数字和时间表达2.3 常用疑问词和回答2.4 基本句型结构第三章：日常交流场景3.1 购物场景3.2 餐厅用餐场景3.3 问路和指路场景3.4 电话交流场景第四章：语法基础知识4.1 名词、动词、形容词4.2 副词、介词、连词4.3 被动语态、比较级和最高级4.4 句子结构与句型转换第五章：听力理解和口语表达5.1 听力练习方法与技巧5.2 口语表达基本原则5.3 日常会话练习5.4 口语表达拓展训练第六章：简单阅读理解6.1 中文阅读材料选择6.2 抓住文章主旨和细节6.3 理解常用句型和语法结构6.4 提高阅读速度和理解能力第七章：书写基本技能7.1 汉字书写规范与技巧7.2 常用词汇和句型的书写练习7.3 书信和日记的书写指导7.4 作文写作练习与评价第八章：中国文化常识8.1 中国传统节日与习俗8.2 中国的饮食文化8.3 中国传统艺术简介8.4 中国历史与社会风俗第九章：听力进阶训练9.1 听力材料的选择与设计9.2 提高听力理解技巧9.3 模拟真实场景的听力练习9.4 听力测试与反馈第十章：口语高级提升10.1 高级口语表达技巧10.2 辩论与演讲训练10.3 角色扮演与情景对话10.4 语言错误纠正与口语优化第十一章：社交礼仪与日常行为11.1 见面与告别礼仪11.2 餐桌礼仪11.3 电话与网络礼仪11.4 日常行为规范与习惯第十二章：商务汉语初步12.1 商务汉语基本词汇12.2 商务场景会话练习12.3 商务书信与电子邮件写作12.4 商务会议与谈判模拟第十三章：中文歌曲与影视欣赏13.1 中文歌曲的节奏与韵律13.2 影视作品中的语言特点13.3 歌曲与影视作品的欣赏方法13.4 角色扮演与剧情复述第十四章：汉语水平考试（HSK）指导14.1 HSK考试内容与形式介绍14.2 各科目考试技巧与策略14.3 模拟考试与题目分析14.4 考前准备与心理调节第十五章：课程总结与语言运用15.1 课程回顾与重点总结15.2 学生语言运用展示15.3 优秀学生表彰与奖励15.4 语言运用拓展与建议这些后续章节的内容旨在帮助学生不仅在语言学习上取得进步，还能更好地了解中国文化、商务交流以及考试准备等方面的知识。
汉语口语速成入门篇教案第一章：汉语发音基本知识1.1 汉语语音系统概述介绍汉语拼音的构成：声母、韵母、声调讲解声母、韵母、声调的发音方法及特点1.2 声母发音练习练习b、p、m、f、d、t、n、l等声母的正确发音通过单词和短语练习，巩固声母发音1.3 韵母发音练习练习a、o、e、i、u、ü等韵母的正确发音通过单词和短语练习，巩固韵母发音1.4 声调发音练习讲解四声的发音特点及区别练习声调的升降变化，掌握正确的声调发音第二章：基本词汇与日常用语2.1 介绍常用的问候语、道别语、感谢语等通过情景对话，练习日常交流2.2 学习常用的家庭成员、职业、颜色等词汇学习如“父亲”、“母亲”、“医生”、“老师”等词汇通过单词卡片和图片，巩固词汇记忆2.3 学习常用的数字、时间、方向等词汇学习如“一”、“二”、“三”、“四”等数字词汇通过数数、报时、指路等情景，练习词汇应用第三章：基本句型与语法结构3.1 介绍汉语的基本句型：主语+谓语+宾语学习如“我叫李华”、“她来自北京”等句型通过填空、改写等练习，掌握句型结构3.2 学习常用的连词和副词学习如“和”、“但是”、“很”等连词和副词通过句子改写、情景对话等练习，运用连词和副词3.3 学习基本的疑问句和回答方式学习如“你是哪里人？”、“你多大了？”等疑问句通过问答练习，熟悉疑问句和回答方式第四章：情景对话与日常交流4.1 模拟购物场景，学习购物相关的词汇和表达学习如“这件多少钱？”、“我要这个”等表达通过角色扮演，进行购物对话练习4.2 模拟餐厅用餐场景，学习餐厅相关的词汇和表达学习如“我要菜单”、“这个很好吃”等表达通过角色扮演，进行餐厅对话练习4.3 模拟旅行咨询场景，学习旅行相关的词汇和表达学习如“去长城怎么走？”、“多少钱一张票？”等表达通过角色扮演，进行旅行咨询对话练习第五章：复习与拓展5.1 复习前四章的内容，进行综合练习通过填空、选择、改写等题目，巩固所学知识针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导和指导5.2 学习简单的中文歌曲或绕口令学习如《小星星》、《两只老虎》等中文歌曲学习绕口令，提高发音准确性和语言表达能力5.3 进行小组讨论或角色扮演活动以小组为单位，讨论感兴趣的话题进行角色扮演，模拟实际场景进行交流第六章：常用表达与日常沟通6.1 学习描述天气、季节和时间的表达方式学习如“今天天气很好”、“现在是春天”等表达通过情景对话，练习天气、季节和时间的交流6.2 学习询问和描述身体状况的表达方式学习如“你怎么样？”、“我感觉很好”等表达通过情景对话，练习身体状况的询问和描述学习如“我喜欢吃火锅”、“我喜欢旅行”等表达通过情景对话，练习表达个人喜好和偏好第七章：中国文化与社交礼仪7.1 介绍中国的传统节日和习俗讲解如春节、中秋节、端午节等节日的起源和习俗通过图片和故事，了解中国的传统文化7.2 学习中国的社交礼仪学习如见面问候、告别礼仪、用餐礼仪等通过情景模拟，练习中国的社交礼仪7.3 讨论中国的传统文化和社交礼仪以小组为单位，讨论对中国传统文化的看法进行角色扮演，模拟实际场景进行社交礼仪的练习第八章：听力理解与口语应答8.1 听力练习：日常对话听力理解播放日常对话录音，学生进行听力理解练习针对对话内容，进行问题回答和讨论8.2 听力练习：新闻报道听力理解播放新闻报道录音，学生进行听力理解练习针对新闻内容，进行问题回答和讨论8.3 口语应答练习：情景对话应答模拟实际场景，进行情景对话练习学生进行口语应答，提高口语表达能力第九章：汉语书写与阅读理解9.1 学习汉语拼音和基本的汉字书写学习汉语拼音的拼写规则和声韵调的对应关系学习基本的汉字书写，如“人”、“山”、“水”等9.2 阅读理解练习：简单文章阅读学生阅读简单的文章，进行阅读理解练习针对文章内容，进行问题回答和讨论9.3 书写练习：日记和书信写作学生进行日记和书信的书写练习指导学生运用所学词汇和句型，进行真实的书写表达第十章：复习与测试10.1 复习前十章的内容，进行综合测试通过选择题、填空题、改写题等，检测学生的掌握情况针对学生的测试结果，进行针对性的辅导和指导10.2 学生进行口语展示和表演学生选择一个话题，进行口语展示学生进行小组表演，展示所学知识和技能10.3 进行课程总结和反馈学生和教师进行课程总结，分享学习收获和感受教师对学生进行课程反馈，提出改进建议和期望重点和难点解析重点环节1：汉语语音基本知识的学习重点关注声母、韵母、声调的发音方法及特点难点在于声母、韵母、声调的正确发音和声调的升降变化重点环节2：基本词汇与日常用语的学习重点关注常用的问候语、道别语、感谢语等日常用语难点在于记忆和运用常用的家庭成员、职业、颜色等词汇重点环节3：基本句型与语法结构的学习重点关注汉语的基本句型：主语+谓语+宾语难点在于掌握常用的连词和副词，以及疑问句和回答方式的运用重点环节4：情景对话与日常交流的实践重点关注购物、餐厅用餐、旅行咨询等场景的对话练习难点在于模拟实际场景进行交流，并运用所学词汇和句型重点环节5：复习与拓展的学习重点关注综合练习、中文歌曲或绕口令的学习，以及小组讨论或角色扮演活动难点在于巩固所学知识，提高发音准确性和语言表达能力重点环节6：常用表达与日常沟通的学习重点关注描述天气、季节和时间，询问和描述身体状况，表达喜好和偏好等的表达方式难点在于运用所学表达方式进行日常沟通重点环节7：中国文化与社交礼仪的学习重点关注中国的传统节日和习俗，以及中国的社交礼仪难点在于理解和运用中国的社交礼仪，以及对中国传统文化的讨论和理解重点环节8：听力理解与口语应答的练习重点关注日常对话和新闻报道的听力理解，以及情景对话的口语应答难点在于提高听力理解能力和口语应答能力重点环节9：汉语书写与阅读理解的学习重点关注汉语拼音和基本的汉字书写，以及简单文章的阅读理解难点在于掌握汉语拼音的拼写规则和声韵调的对应关系，以及阅读理解和书写表达的能力重点环节10：复习与测试的总结重点关注综合测试的结果分析，以及口语展示和表演的评价难点在于总结课程内容，反思学习收获，以及提出改进建议和期望。
推广普通话教学设计10篇推广普通话教学设计系列一、《认识拼音》目标：教会学生正确发音，掌握常用的拼音，并能够正确拼读简单的拼音词。
教学过程：1. 引入：通过播放拼音歌曲，激发学生对拼音的兴趣。
2. 教学：逐个教授26个字母的发音和形状，并分别列出相关的常用拼音。
3. 练习：让学生听录音并辨认拼音，然后进行拼音课本上的练习题。
4. 巩固：以小组竞赛的形式，进行拼音卡片游戏，检验学生对拼音的掌握程度。
二、《学会发声》目标：引导学生正确运用声音发出语音，并掌握一些汉字的读音。
教学过程：1. 引入：通过绕口令、唱歌等活动，调动学生的口语表达兴趣。
2. 教学：教授汉字的基本读音规律，重点讲解声母、韵母的发音规则。
3. 练习：让学生在课堂上进行语音训练，如练习单字发音、朗读课文等。
4. 巩固：通过集体朗读、小组对话等活动，强化学生的发音技巧。
三、《学会问候》目标：教会学生在日常生活中使用正确的问候语，提高与他人交流的能力。
教学过程：1. 引入：播放问候语的视频，引导学生了解不同场合下的问候礼仪。
2. 教学：教授常用的问候语，如早上好、谢谢、再见等，并讲解正确的语音语调。
3. 练习：进行角色扮演，让学生在模拟的情景中运用所学的问候语。
4. 巩固：让学生分组进行对话活动，通过互动交流的方式，巩固问候语的应用能力。
四、《学会自我介绍》目标：培养学生自信自愿地用普通话进行自我介绍，提高口语表达能力。
教学过程：1. 引入：通过播放自我介绍视频，激发学生对自我介绍的兴趣。
2. 教学：教授合适的自我介绍格式，如姓名、年龄、爱好等，并讲解正确的语音语调。
3. 练习：进行自我介绍角色扮演活动，让学生在模拟情景中实践自我介绍。
4. 巩固：辅导学生准备自己的自我介绍，然后进行集体展示和交流。
五、《学会唱歌》目标：通过唱歌活动，培养学生的音乐感知力和普通话发音能力。
教学过程：1. 引入：通过播放儿童歌曲，让学生感受普通话歌曲的愉悦和美妙。
小学讲普通话推广教学教案范文一、教学目标1. 让学生掌握普通话的发音方法，提高发音准确性。
2. 使学生能够流利地朗读课文，增强语感。
4. 增加学生对普通话文化的了解，激发学习兴趣。
二、教学内容1. 普通话的发音方法及技巧。
2. 普通话的声调、声母、韵母表。
3. 课文的朗读与解析。
4. 普通话口语练习。
5. 普通话文化知识介绍。
三、教学重点与难点1. 重点：普通话的发音方法，课文的朗读与解析。
2. 难点：普通话的声调、声母、韵母的运用，口语表达。
四、教学方法1. 示范法：教师以标准普通话进行示范，让学生跟随模仿。
2. 互动法：学生之间进行普通话对话练习，提高口语交际能力。
3. 视听法：观看普通话教学视频，听普通话广播，增强学生的语感。
4. 游戏法：设计普通话游戏，让学生在游戏中学习普通话。
五、教学课时本教案共设计10课时，每课时40分钟。
后续章节待您提供要求后，我会继续为您编写。
六、教学过程1. 热身活动（5分钟）：进行简单的普通话口语练习，如问候、自我介绍等，让学生进入学习状态。
2. 发音训练（10分钟）：重点讲解普通话的发音方法，引导学生正确发音。
4. 口语练习（10分钟）：学生进行普通话对话练习，提高口语交际能力。
5. 普通话文化知识（5分钟）：介绍普通话的相关文化知识，增强学生对普通话的了解。
七、作业设计1. 练习普通话发音，录视频或音频，相互评价。
2. 朗读课文，录视频或音频，相互评价。
3. 编写普通话对话，与同学互相练习。
八、教学评价1. 课后收集学生的发音、朗读视频或音频，进行评价。
2. 观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和普通话水平。
3. 定期进行普通话水平测试，了解学生的学习进度。
九、教学拓展1. 组织普通话演讲比赛，提高学生的口语表达能力。
2. 开展普通话角活动，让学生在课余时间互相练习普通话。
3. 推荐学生参加校内外普通话比赛或活动，提升他们的自信心。
十、教学反思1. 定期反思教学方法，根据学生的反馈调整教学策略。
普通话教学备课教案一、教学目标1. 让学生掌握普通话的发音方法和技巧，提高发音准确性。
2. 使学生能够流利地朗读和背诵课文，增强语感。
3. 培养学生熟练运用普通话进行日常交流的能力。
二、教学内容1. 普通话的发音方法及技巧2. 普通话的声调、声母、韵母表3. 课文的朗读和背诵4. 日常会话练习三、教学重点与难点1. 重点：普通话的发音方法和技巧，课文的朗读和背诵。
2. 难点：声母、韵母、声调的准确运用，日常会话的表达。
四、教学方法1. 示范法：教师以标准普通话进行示范，学生跟随模仿。
2. 练习法：学生通过朗读、背诵、对话等方式，巩固所学知识。
3. 互动法：学生之间进行对话交流，提高实际应用能力。
五、教学准备1. 教学课件：普通话发音方法及技巧、声母、韵母、声调表。
2. 课文材料：选取适合学生水平的课文，用于朗读和背诵。
3. 练习册：配合教学内容，进行针对性练习。
六、教学过程1. 热身活动：进行简单的普通话问候，营造轻松的学习氛围。
2. 发音训练：讲解并示范普通话发音方法及技巧，让学生跟随练习。
3. 声母、韵母、声调表学习：让学生自主学习声母、韵母、声调表，并进行练习。
4. 课文朗读与背诵：让学生朗读课文，纠正发音错误，进行背诵练习。
5. 日常会话练习：模拟日常场景，让学生进行普通话对话练习。
七、教学作业1. 完成练习册相关题目，巩固所学知识。
2. 课后找普通话伙伴进行对话练习，提高实际应用能力。
八、教学评价1. 发音准确性：评价学生在发音训练中的表现，给予鼓励和指导。
2. 课文朗读与背诵：检查学生对课文的理解和记忆，纠正发音错误。
3. 日常会话能力：评估学生在对话练习中的表现，提出改进建议。
九、教学拓展1. 组织普通话演讲比赛，提高学生的表达能力和自信心。
2. 开展普通话角活动，让学生在实际交流中提高普通话水平。
3. 推荐学生参加普通话水平测试，检验学习成果。
2. 鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
普通话教学计划引言概述：普通话，作为中国的国家通用语言，具有重要的地位和作用。
为了提高人们的普通话水平，制定一套科学合理的普通话教学计划是非常必要的。
本文将从以下五个方面，分析普通话教学计划的内容和方法。
一、教学目标：1.1 提高学生的普通话听力水平。
通过听力训练，使学生能够准确理解普通话的语音、语调和语速。
1.2 提升学生的普通话口语表达能力。
通过口语训练，使学生能够流利、准确地运用普通话进行日常交流。
1.3 培养学生的普通话阅读能力。
通过阅读训练，使学生能够理解和运用普通话的书面表达。
二、教学内容：2.1 基础知识教学。
包括普通话的音韵系统、语法结构、词汇和常用表达等方面的知识。
2.2 语音训练。
重点训练普通话的发音准确性和语音语调的规范性。
2.3 口语表达训练。
通过对话练习、口语演讲等形式，提高学生的口语表达能力和语言流畅度。
三、教学方法：3.1 多媒体辅助教学。
利用现代化的教学设备，如投影仪、录音机等，匡助学生更好地理解和掌握普通话的语音和语调。
3.2 分组合作学习。
通过小组活动，让学生在互动中提高普通话口语表达能力，培养合作意识和团队精神。
3.3 情景摹拟教学。
通过摹拟真实生活场景，让学生在实际情境中练习普通话口语，增强语言运用能力。
四、教学评估：4.1 课堂表现评估。
通过观察学生在课堂上的听力、口语和阅读表现，及时发现问题并赋予指导。
4.2 作业评估。
通过布置口头作业、书面作业等形式，检验学生对普通话知识的理解和掌握程度。
4.3 考试评估。
定期组织普通话考试，全面评估学生的普通话水平，并根据考试结果进行个性化辅导。
五、教学改进：5.1 不断更新教材。
根据语言学习的最新研究成果，及时更新教材内容，使其与时俱进。
5.2 注重学生反馈。
通过学生问卷调查、教学反馈等方式，了解学生对教学计划的评价和建议，及时调整教学方法。
5.3 持续教师培训。
为教师提供定期培训和学习机会，提高其普通话教学能力和教学水平。
《汉语口语速成》入门篇第五课教案第一篇：《汉语口语速成》入门篇第五课教案《汉语口语速成》入门篇（上）教案第5课图书馆在哪儿（1）【教学目的】让学生理解该课生词，让学生熟练应用该课的句子【教学难点】熟练应用“xxx在哪儿？”的句子【教学重点】熟练应用“你去哪儿？”的句子【教学对象】汉语初级留学生【教学过程】1、导入：贴图片，引导学生说出方位，以自己为坐标，说出跟其他同学的方位关系。
（5min）2、生词和表达方式先带读生词一遍，再请同学轮流朗读生词，尽量让学生顺着读完，实在读不出再进行领读。
（可以先找班上程度比较好的学生，学习比较用功的学生进行朗读生词）老师可以重读生词，让全体学生跟读，如果在那个词上学生声音比较零乱，老师可以重点纠正该词，重复2、3次。
之后进行讲解，顺便可补充词汇（20min）3、生词学习环节游戏设计：（3min）要求学生合上书本，看教师出示的图片说出中文名称，如有答不上来换下位同学继续说。
4、由老师来朗读课文两遍【一快一慢】（12min）1）之后老师念一句，同学看书复述一句。
然后不看书复述。
【锻炼记忆力与复述能力】 2）给学生几分钟时间读课文。
3）把全班分成两组对话，然后对换。
4）最后让同学分角色对话。
第二节课：5、方向类的词语引申（10min）这儿那儿左边右边上边下边东西南北（中间）使用图片让学生轮流使用这些词造一些简单的对话，如就在你的左边。
6、课文学习环节游戏设计：准备一些学过名称的物体或卡，让学生两人一组，老师出示位置示意图给其中一位同学，由他描述给另一位同学，另一位同学摆卡片还原位置图。
老师给出位置图并标记某位置，让学生说出位置，之后用你去哪儿模拟环境，并让学生做简单对话。
（15min）7、现场互动：让同学看图片应用课文中的句子来练习。
练习1（5min）8、语音练习（10min）结语：希望大家课下加强练习。
第二篇：「教案」汉语口语速成入门篇汉语口语速成入门篇第一课你好一、教学对象母语为日语的汉语初学者二、教材《汉语口语速成入门篇》三、教学内容词汇：学习词汇13个：你，好，贵姓，叫，什么，名字，我，呢，是，哪，国，人，英国数字：1-10句子：共6句，分别为：你好！你贵姓？你叫什么名字？我叫林华，你呢？你是哪国人？我是英国人。
汉语口语速成入门篇教案第一章：汉语语音概述1.1 汉语语音的基本特点介绍汉语语音的四个声调、声母、韵母和声韵组合的基本特点。
通过示例和练习，让学生熟悉汉语语音的基本概念和发音方法。
1.2 汉语语音的分类和区别讲解汉语语音的分类，包括清音、浊音、元音、辅音等。
分析不同语音之间的区别，如前后鼻音、翘舌音和平舌音等。
第二章：常用汉语词汇学习2.1 生活常用词汇介绍日常生活中常用的词汇，如数字、颜色、家庭成员、职业等。
通过图片和实际情境，帮助学生理解和记忆词汇。
2.2 常用动词和形容词学习常用动词和形容词的基本用法和搭配。
通过例句和练习，让学生能够正确使用动词和形容词表达自己的意思。
第三章：基本句型和语法结构3.1 疑问句和回答学习常用的疑问句结构，如“什么”、“哪里”、“谁”等。
练习问答，培养学生用汉语进行基本沟通的能力。
3.2 祈使句和表达请求学习祈使句的结构和用法，如“请”、“谢谢”等。
通过情境模拟和练习，让学生能够用汉语表达请求和感谢。
第四章：日常对话交流4.1 自我介绍和问候学习自我介绍的常用表达方式和问候语。
练习与陌生人交流，培养学生用汉语进行自我介绍和问候的能力。
4.2 购物和点餐学习购物和点餐的常用表达方式和句子结构。
通过角色扮演和模拟情境，让学生能够在实际场合中进行购物和点餐的交流。
第五章：文化常识和礼仪5.1 中国的传统节日介绍中国的传统节日，如春节、中秋节、端午节等。
讲解节日的习俗和庆祝方式，帮助学生了解中国的文化。
5.2 中国的礼仪习惯讲解中国的礼仪习惯，如礼貌用语、拜访礼仪等。
通过情境模拟和练习，让学生能够遵守中国的礼仪习惯，更好地融入中国社会。
第六章：常用表达和日常沟通6.1 时间和日期的表达学习表达时间、日期的方式和常用词汇。
通过练习，让学生能够用汉语询问和回答时间、日期相关的问题。
6.2 天气和气候的描述学习描述天气和气候的词汇和句子结构。
通过实际观察和练习，让学生能够用汉语描述天气和气候。
汉语口语速成入门篇教案第一章：汉语语音基础知识1.1 汉语拼音系统学习汉语拼音的声母、韵母、声调及其发音方法。
练习拼音的正确书写和发音。
1.2 汉语语音特点了解汉语的语音特点，如声母、韵母的合并，声调的变化等。
通过实例学习语音的变化规律。
1.3 语音练习进行语音模仿练习，加强发音的准确性。
练习词语的连读、重音、语气等语音现象。
第二章：基本语法结构2.1 汉语句子结构学习汉语的句子结构，主语、谓语、宾语、定语、状语的组成。
练习构成简单句子，掌握句子成分的使用。
2.2 词类和词组学习汉语的词类，如名词、动词、形容词、副词等。
学习词组的构成和用法，如名词词组、动词词组、形容词词组等。
2.3 语法练习练习使用正确的词类和词组构成句子。
练习句子的连接和语法结构的正确运用。
第三章：常用词汇和表达3.1 日常用语学习常用的问候语、介绍语、道别语等日常用语。
练习在日常交流中正确使用这些用语。
3.2 家庭成员和人物学习家庭成员和人物的相关词汇，如父亲、母亲、兄弟姐妹等。
练习描述家庭成员和人物的特点和关系。
3.3 常用表达学习常用的表达方式，如疑问句、否定句、肯定句等。
练习使用这些表达方式进行口语交流。
第四章：简单对话练习4.1 自我介绍学习自我介绍的常用表达方式和句型。
练习向他人介绍自己的姓名、年龄、职业等信息。
4.2 问路和指路学习问路和指路的常用表达方式和句型。
练习向他人询问路线和给出指引。
4.3 购物和点餐学习购物和点餐的常用表达方式和句型。
练习在商店和餐厅中进行基本的交流和表达需求。
第五章：文化背景知识5.1 传统节日学习中国的传统节日，如春节、中秋节、端午节等。
了解节日的习俗和庆祝方式。
5.2 饮食文化学习中国的饮食文化，如中式烹饪方法、餐桌礼仪等。
了解中国的主要食材和菜肴特点。
5.3 社交礼仪学习中国的社交礼仪，如问候、鞠躬、送礼等。
练习在不同的社交场合中遵循礼仪规范。
汉语口语速成入门篇教案第六章：日常交流话题6.1 天气和季节学习描述天气和季节的词汇和句型。
用汉语普通话诱导汉语语文教学速成法教学设计目录一：前言二：关于语文及语文教育的表述三：用母语话诱导母语初级语文教学原理（用汉语普通话诱导初级汉语语文速成教学原理）四：适用于“用汉语普通话诱导初级汉语语文速成教学”的教材、原理和实施方法㈠：“汉语拼音教学速成法”⑴：原理⑵：教材1：《汉语拼音方案新挂图》（简称挂图）2：《〈挂图〉分解册》㈡：“用话快速找字识字法”⑴：原理⑵：教材1：《用话找字识目录》（简称《目录》）2：《用话查字、识字》字典㈢：快速教写字法⑴：原理⑵：教材1：《汉字一笔通》2：《〈汉字一笔通〉万次描划板》㈣：“快速组字造多音节话语”法⑴：原理⑵：教材1：《用〈目录〉找字填多音节话语格式练习簿》（简称《练习簿》）㈤：提速全民教育模式建议一：前言我1970年大学毕业后就教了二年小三数学、初中英文。
发现“小三学生还不能完全独立自主地完成数学应用题作业”！因为题目中有的“字、词、理”没有学习过！必须家长、教师讲解后才能看懂、独立完成！我百思不得其解！难道识字、明理就只要这样讲讲、听听就行！其实我就是这样教数学的！我问语文教师，他们说，因为题目是专家们苦思冥想、天南地北、海阔天空、绞尽脑汁编辑成的！我们语文教师无法预测，小三前应该教会学生学习多少字、词、理，学生才能完全独立自主地看懂题目做完整作业？但家长们却说，他们的孩童，在学鹷前就能用许多话与各类知识分子交流了！用话交流能力很强，知识面很广！怎么上了二年多的小学还要用讲解的方式才能独立自主地做完整数学作业题？平时可以这么做，考试时怎么办？家长们说，原因就是你们教师“课堂用教识字明理跟不上课外用学话明理”的步伐！说明，人类的口语功能比文字语言功能成熟得快！就是“上课识的字数永远没有课外学话听到的话中与话配套的字数量多、字义广泛”！为什么语文教师不研究“听说、明义了母语话就能看懂用配套的母语文字写的一样的话”的方法？！意思就是说“初级语文教学要达到听得懂母语话就要能看得懂用母语文字写的母语话”的目标！此话听起来，学生家长的思想也太前卫了！有点神！简单解释就是，要求初级语文教学“在短期内达到‘孩童能听懂、会说母语话了，就要能看懂用母语文字写的一样的母语话’”的水平！但是语文教育无法达到“一听说就要求能识别说的是什么字”的水平！因为“话和文字”是两种完全不同的语言形式！不能同时接受教育！只能尽量同步！为什么会出现这种话和文字教育不协调的状况？研究分析就是，汉语语文教育界习惯于西方语言语文的教学模式，没有发现传统的汉语语文、语文教育观念已经跟不上形势了！因为，研究发现，汉语的“话和文字”最容易同步教学成功！所以必须重新认识“什么叫语文、语文教育”？才能找出汉语教育的特殊模式！下面把我研究“语文”及“语文教育”四十多年的体会贡献给大家。
由于2010年突发多点式脑血栓抢救后，脑子不如前好使了！顛三倒四，自己都觉得写得差劲！所以诚恳欢迎专家指教！希望能挂在可以自由阅读的网站，诱导更多的爱好者写下更优秀的研究论文！二：关于语文及语文教育的表述传统认识就如词典上说的：什么叫“语文”？“语文”就是“语言”和“文字”。
什么叫“语言”？“语言”就是“人类特有的用来表达意思、交流思想的工具”。
“完整语言”就是“既可口头用话、又可书面用与话配套的文字记录话或直接用文字表达与用话表达的一样的意思的语言”！所以，一般称“语言”，就是指“完整语言”！就是说，语言是拿“话和文字”作工具的！“语言”和“语文”可以合拼定义为“话和文字”的综合科学！什么叫“话”？“话”只是“一类声音”。
是“一类用人的发音器官、用统一的发音方法发出的、并且人为约定代表什么意思、为人类专用的一类响声”！后人称为“人说的话声”、“人话”、俗称“话”！话音以外的响声就叫“事物响声、杂音”！由于古地球人居住分散，交通、交流不便，所以形成了成千上万种不同的话种！那么，什么叫“文字”呢？词典上说，文字就是“用来记录‘语言’的符号。
从前面定义可以看出，“完整语言”是用“话和文字”两类事物给人类作交流工具的！所以可以简称“语言”就是“话和文字”的综合！那么，“‘语文’又是‘语言和文字’”，也就可以说成“语文就是‘话和文字’和文字”！简称“语文就是‘话和文字’”！前面说了，文字又是记录语言的符号，也就可以说，文字就是记录“话（音）和文字”的符号！也就是“文字就是记录话（音）的符号！这样理解很有意义！它帮助我们理解了“话和文字”就是“语言”的两种形式！“话”就是“口头语言（口语）、文字就是“书面语言”！两种语言形式都是人类用于表达意思的工具！综合在一起，才能成为一种“完整语言”！所以，“语文教育”就是“完整语言”的教育！因为人类学校启蒙教育，一般从学鹷前开始！只要是使用“完整语言”的国家、民族、地区，从幼儿园开始，就会开设“母语语文课”！所以在讲述“语文、语言”的定义时，就可简单明了地对孩童们说，同学们上学上“语文课”就是“教孩童们用标准的母语话说话、用标准的母语文字记录我们说的母语话、或直接用母语文字表达意思的知识”！这就是语文教育的原始含义！这样解释也比较符合孩童的实际语言状况！因为，学鹷前孩童就能用许多母语话与人交流、表达意思了！只要再教学母语文字语言知识，就能掌握完整的母语语言了！所以，初级“语文教育”主要就是“在短期内教学好‘母语话’、随即转入教学好文字（书面）语言阶段”！这样解读，可以诱导我们明白教学初级母语语文要走“从学话→识文字”这样的程序！但是，一般一个国家、民族、地区内，如果有几种“语言”，都会提倡用一种语言作为公共交流语言！这种语言被称之为“普通话”！如果要让每个人都能顺利接受这种公共交流语言的教育，就要具备两个必要条件。
一是各自有正规的“母语语文”教育课！这样就不会“遗失不同的母语文化”！二是“普通话”的教学不能影响“母语语文”的正常教学！由于我国是多民族国家，所以有多种语言和地方话存在，就有“普及汉语普通话”的必需！。
但是，由于客观原因，我国各地，不能普及并开设“地方母语语文课”保证地方母语的流传！而是直接开设“汉语普通话语文课”！在我国，《现代汉语》语文课，就是“汉语普通话语文课”！但为什么“普及汉语普通话”比较艰难！就是因为，没有把“汉语普通话”当成“一种完整语言”来看待！不是教育大家要认识到，由于历史原因，只有学好了汉语普通话，才能在本国内自由走动！然后再考虑教学国外语言！而是只在“会说汉语普通话”这个层面上强调！原因是汉字汉语教学比较困难！所以国内要想普及《现代汉语》，就要寻求用最简易的方法教学“汉语普通话”！这样才能顺利推广《现代汉语》而不影响学习国外语言！因为《现代汉语》是中国境内的“普通话语文”！目前国在议论“小学开设‘英文’课，影响了《现代汉语》的教学”！这实在是有点寃！因为，学习“新的语言”是现代社会交流之必然、必须！废止英文课是消极的思想！积极的思想是“任何语种都要寻找母语教学不能成为开设外语课的阻力”的新方法！反之就是“不能把学习外语作为影响母语语文教学的”理由！有什么办法扭转这种认识呢？我研究发现，就是“用母语话诱导母语语文教学”的思想，在我国，就是寻找“用汉语普通话诱导《现代汉语》基础知识教学”的最简易的教学方法！简明表达就是“用汉语普通话诱导初级汉语语文速成教学”法！才能在全国迅速普及《汉语普通话语文》！而不是“简单要求会用汉语普通话进行交流”的教育！三：《用母语话诱导母语语文教学法》（简称《诱导法》）的原理《诱导法》的原理是什么？研究中发现，任何“完整语言”中的“话和文字”之间都有“同音、同义、同用法”的“三同”内存关系！既然“学鹷前孩童已经学会了‘母语话’的音、义、用”！自然就是学会了“与话配对的‘母语文字的音、义、用’”！但是，长期以来，“孩童不知道自己说的母语话和对应的母语文字是什么样子的”！意思就是“听得懂用母语话说的话，但看不懂用母语文字写的母语话”！这是任何语种人的孩童都普遍存在的现象！因为，母亲和社会在教学母语话时还没掌握看着话和文字教话、识文字的工具和方法”！《诱导法》就是用母语话来诱导初级语文的语音、文字…等等基础知识的教学方法！形象的说法就是“‘能说什么话’，配对的‘话和文字’就能瞬间一起并立出现在自己的眼前一并教学”的教学法！就是自己说什么，对应的话和文字就能立即一起站到自己的眼前！这就象当今的“同声翻译”一样！一个人讲一种话，众多的人就能听到翻译成各自的母语话的声音”！话和配对的文字站到一起了，教学者自己就能看到自己说的话是什么样子的话、配对的文字是什么样子！这样就能用眼前的话和文字来教话、识文字！教话、识字就能基本上同步了！就可以实现“听懂了话就能认识与话配对的文字”的目标！这真是异想天开！但我研究发现，其实，世界上的语言学者，几十年前就把世界上的话和文字，用“词典”、“字典”中“词条”、“字条”的形式一一配对地放在了我们面前！不需要临时把配对的话和文字叫到一起！因为“话和文字”本身没有“发声、应答功能”！叫不应、来不了！但是语言学者、语文教育工作者和读者，都没有发现《词典》、《字典》里的“词条”、“字条”就并列显示着“话和文字”的“形”的内存奥秘！例如，“英文”类的“拼音语言”的“词典中的词条”，是“单词mather十音标（我不会在电脑上打出音标）”、汉语字典中的“字条”是“汉字十音节文字”（如“妈mā”）的形式！但世界上大多数语言都难编辑这样的“单词与读音配对的词典”！从词典、字典来看，只有英文、汉语才可以直接用“文字十文字读音注音”配对形式！所以，世界上英文和汉语流传得最广！但是，语言学者都认为“音标、音节文字”只是用来注解文字、单词的读音的！所以西方语文教育形成了“从认读拼音字母开始的教学模式”！就是先教拼音、后教读、识单词！所以，汉语拼音发明推广后，汉语教学也就引入了西方语言的“必须从拼音字母教起”的初级语文教育模式！而且几百年不变！但是，汉语语文教育研究者没有接受以下认识，就是“汉语拼音”发明推广后，“古汉语”已经一跃变成了“用一种汉语普通话说、用汉字、音节文字两种文字书写”的“包容世界上两大类语言的《现代汉语》”！这是一种“新的世界语”！而且，这是一种特殊的“新的世界语”！因为原来有个《世界语》！但世人认为它只是一种新的“人造拼音语言”，没有“历史悠久、博大精深”的人缘！学会了《世界语》也不知到哪里去应用！所以难以吸引更多的人成功学习《世界语》！而《现代汉语》历史悠久、博大精深！很有人缘！实践也已经证明它是记载了丰富多彩的历吏、现代信息的工具性语言！而“汉字计算机输入法”又解决了未来应用的难题！所以最宜作为“新的世界语”向全世界推广！由于世界上完整语言有成千上万种！为便于工作，连联合国也只能约定“英、俄、法、汉、阿拉伯、西班牙”六种语言作机构工作用语！但很少有人能在短期内掌握全部语言的初级水平知识、然后自学提高就能自由交流！因为“英文类、少数民族拼音语言”的单词个数、话音单元音数量庞大，以万计数！难以简单归纳研究新的速成教学法！一般外语教学都采用“强记法教学”！但是我们却可以用汉语汉字字条“妈mā”来解读什么是《用母语话诱导母语语文速成教学》的原理！显然，字条“妈mā”中的“音节文字注音mā”也是一种文字！但是“mā”是“记录汉语普通话话音的符号”！而且，历史上世界非汉语区，已经习惯用音节文字来作“横幅标语和门牌”！似乎有把音节文字当作汉语的一种流通文字！由于音节文字教学简便，容易认识！认为音节文字是一种与英文一样，可以是“一种用汉语普通话说、用音节文字书记汉语普通话或直接用音节文字表达意思的完整语言”！我把它称为“音节文字汉语”！这就把“用汉语普通话说、用汉字书写的组合”称为“汉字汉语”！由于“英文音标复杂难记忆、没有在流通中形成流通文字”！只是作为单词读音的记录、标注符号！但是在汉语语文教学实践中，一直只认为音节文字mā只是汉字妈字的读音注音符号！实际上，“mā”是“听得到的‘说、读、叫、喊、唱’‘妈’字的声音”的有形记录符号，这样，掉换一下位置，就可以写成“mā妈”这样的字条形式，就可以理解为“mā妈”是“话和文字”的有形组合─“话形十文字形”的组合！这就解决了“话和文字同时并立显形站到自己眼前”的表现方法问题！虽然“音标十单词”也有这种特性！但习惯上音标不是话音记录符号！在汉语字典中见到的也是“‘妈mā’这样的‘文字形十话形’”！这样还不适合“用话诱导文字”的情景教学要求！所以要用“m ā妈”这样的显示形式作字典的字条形式！就能产生“由话→文字”的诱导感觉！所以我们可以用“mā妈”来代替“妈mā”来作“现代汉语的形象代言人”！这样我们就可以顺→方向明白，现代汉语就是“口头用汉语普通话mā说、书面用‘音节文字mā和汉字妈’两种文字书记汉语普通话、或直接用来表达意思”的“一话两文字体系”的语言！只要自己会读准“mā”！就会产生与记忆中已经“听过、会说、会用（叫）、明白意思的话音‘妈’音”“共鸣”的作用！只要会读“mā”（话音）就能用“话音mā”找到“话音mā”旁边的“妈”字！也就是，只要“汉语拼音”速成了！自己就能读出所有字典上的字条字中的音节文字、并且认识了配对的汉字！教识汉字就如此简单容易！这就是汉语的教学模式：“先教汉语拼音→学会读音节文字mā→就能明白只要读准mā就能找到mā妈这个字条→只要读一下mā，就知道旁边这个字就是妈字，自己就能识这个妈字了，不要老师专门教！因为这个妈字的音、义、用早就从学话时就记忆在心中了！如果妈妈是用汉语普通话教自己的，要识这个妈字，就只要教师告诉这个妈字在哪里、教自己怎么写这个妈字了！汉语识字教学就这么简单、容易！但不能说，自己就能听分明字典上所有的字条字的意思！因为传统字典中常有“几个同音异形、异义”的字连续排列一串的事实！识字不多的人是不能区别哪个字是与自己刚才说的话所对应的“唯一一个”字的！但可以用已经听说、明义且认识了的字条字来体验这种用话找字的感觉！比如用“yī衣”中“话yī”找“衣”字！这就是“学会了汉语拼音就能读字典上的汉字字条字”的原理！因为这个字的读音就与听到的说这个话的话音同音！这个话早已记在心里了！等于在听‘听懂了的话yī’”一样！这个话音记忆可以随时作自己的读音校准音和贴身教师！这就是“用话诱导法”的原始原理，就是“用听、说、明义的话（mā）叫（读）出旁边的文字（汉字妈）”的“用话找字识读法”！如果应用这个原理去诱导语文基础知识点：“汉语拼音、识文字、组词造句……”的教学，就是“用母语话诱导母语语文教学”法！但是，我认为，这种方法，在“《现代汉语》基础知识速成教学”中应用最简便！所以，我直接称为“用汉语普通话（如mā）诱导初级汉语语文（如识妈字）速成教学法”！因为，实践证明，传统汉语字典不能直接用来当识字课本！字典上的字条是按音序法排列的！无法避免“同音异形字连续排成一串”的现象！识字不多的人是无法从几个同音异形字中判定哪个字是与自己刚说的单音节话所配对的单音节汉字的！也就不能用话去找配对的汉字来识、读、用！所以，要想应用《用母语话诱导母语语文教学法》，就必需要有相应的教材和教学方法。
