人家部编版小学语文教材课后练习教学方法指导

第六单元单元备课+课时教案一、单元教材分析：本单元以“壮丽的祖国山河”为主题，安排了四篇精读课文，一篇习作和一个《语文园地》。

本单元课文，有的介绍奔腾的江河，有的描绘茂密的森林，还有的展示海滨小城的独有风光……每一篇课文都是在歌颂祖国的大好河山，展现祖国的发展成就，培养学生热爱祖国的思想感情。

二、单元教学目标1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会句子中加点词语运用的巧妙。

3．背诵古诗，默写古诗《望天门山》，能用自己的话说说诗句的意思。

4．感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。

5．能用一段话写自己的家乡。

能围绕一个意思写一篇习作。

三、单元重难点：重点1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

难点感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。

四、单元课时安排：《古诗三首》3课时《富饶的西沙群岛》2课时《海滨小城》2课时《美丽的小兴安岭》2课时《习作：这儿真美》2课时《语文园地》2课时17古诗三首一、教材分析：本文三首诗，都描绘了祖国的山川景色。

但第一首诗写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。

第二首诗重在写景，抓住夏季时晴时雨的特征，描绘西湖的风采神韵，借景抒情。

第三首诗选择了不同于前两首诗的时间，通过丰富的想象和形象的比喻描写景物。

二、教学目标：1．会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个生字。

2．背诵三首诗，默写《望天门山》。

3．理解诗句的意思和诗人所表达的情感。

4.培养学生热爱祖国山河的感情。

三、教学重难点：重点1．会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个生字。

2．背诵三首古诗，用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情。

难点在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

四、教学准备：教师：古诗的课件。

学生：搜集描写祖国大好河山的古诗。

五、课时安排：3课时六、教学过程：第一课时教学目标：1．初读三首诗，学习《望天门山》中的生字、词句，用自己的话说说诗句的意思。

部编版小学语文教材课后练习的有效应用摘要：统编版小学语文教材的课后练习能够提升课前预习的有效性。

课后练习不仅能够体现本篇章的教学目标，也能够作为课文课前预习的参考指导，通过对课后练习的了解及解答，学生能够对课文有一个大致的把握，对于学生掌握课文的内容及思想起着重要的作用。

关键词：部编版；小学语文；课后练习一、小学语文课后练习的重要性（一）强化了课前预习的有效性如在《搭船的鸟》这一课的课后练习中明确了需要学生阅读课文，思考作者细致观察了哪些事物，从课文哪处可以看出。

这样的课后练习能够作为学生课前预习的内容，让学生在预习环节熟读课文，找出作者对事物的细致描写，并在文中具体出处做上标记。

在利用课后练习进行课前预习的过程中学生可以通过梳理和思考来为本课文的学习打下基础。

（二）有利于落实语文要素感受和积累优美的语句并背诵相关段落是小学语文中的一个重要因素，而在课后练习中一般都会体现这一要素，学生对课后练习的完成有利于落实语文要素。

课后练习题目会涉及请学生对生动的语句加以感受和积累，如对于描写与实际生活相关的事物的词句加以理解，落实语文要素，从而达成小学语文教学目标。

（三）有利于明确教学目标教学目标是小学语文教学开展的关键，也是教学的最终归宿，在教学中最为首要的就是明确教学目标。

对于小学语文教材而言所包含的教学内容较为繁杂，若是没有侧重点，每个单元缺乏教学安排则会降低教学的效率和质量。

而统编版小学语文教材的课后练习有利于明确语文课文或是单元的教学目标，有效理解和利用课后练习能够为教学提供方向。

一、朗读课文，突出重点部编版教材课后练习的设计很注重朗读，对于文本朗读的要求越来越高，所以教师要将读好课文作为教学重点。

1.在模仿中朗读指导小学低年级学生朗读时，教师常常会让学生划分句子的停顿，但学生总是读不出那种似停非停的感觉，而且学生常常不理解句号时要上扬、感叹号时要发出感叹等知识。

因此，低年级语文教师的范读就显得非常重要。

本文将着重介绍一年级上册语文课后练习优秀教案，从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行详细阐述。

通过对这些优秀教案的分析，既可以提高学生的语文水平，又可以为相关的教育者提供一些有益的借鉴。

一、教学目标针对一年级上册语文的特点，教学目标通常包括以下几个方面：1. 培养学生的汉字识别能力和阅读能力；2. 培养学生的口语表达能力和写作能力；3. 培养学生的语文思维能力和语言运用能力。

教学目标的明确性和可行性是教案编写中最基本的要求，只有确立了合适的教学目标，才能制定恰当的教学内容和教学方法。

二、教学内容一年级上册语文教材内容主要包括拼音、识字、课文、作文、语文综合等方面，针对这些内容的具体处理方式，也是教案编写的核心要素。

针对学生的特点，教师在编写教案时应该更注重基础的建设。

例如，在识字方面，教师应该介绍基本的汉字笔画和发音；在作文方面，则应该先让学生练习简单的写作技巧，如如何选择话题，并组织好段落的结构。

在选择教学材料时，教师也需要考虑学生的学习兴趣和年龄特点，避免过于单调和枯燥。

教师还应该在教学内容的设计中注重知识的渗透和相互关联，提高学生的学习效率。

三、教学方法针对一年级上册语文教学，教学方法的选取至关重要，不同的方法可以促进学生的专注度和学习效果。

一个教学方法的好与坏取决于其专业的性质和能够解决学生面临的问题。

在教学过程中，教师应该选择合适的教学方法，例如操练法、教具法等，帮助学生建立完整的语文知识体系。

同时，在教学过程中，教师还应该注重学生打好基础，建立起学生的学习兴趣，以及帮助学生自主思考和体验语文。

通过综合运用这些教学方法，可以让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。

一年级上册语文课后练习优秀教案的主要内容，教师在教学的过程中应该根据自己的教学经验和学生的实际需要，进行灵活的选择和改进。

通过引导学生掌握基本的语文知识，建立兴趣，培养好的语文思维习惯，教师可以激发学生内在的学习动力，实现教育和知识的有效传递。

巧用课后习题 , 落实语文要素——以小学语文部编教科书为例摘要：新课标下的小学语文教材课后习题，已成为落实语文要素的基本构架之一。

其不仅设计的形式比较灵活、多样、丰富，且在特性上与学生认知实际、课文基本内容关联比较密切。

而且，很多课后习题，都折射着语文素养中应着力强化的基本要素，既是对教材课文的延伸拓展，又是对学生认知的迁移升华。

可以说，以课后习题为载体，来落实语文要素，必将为学生语文素养塑造铺设广阔路径，更能为课堂教学优化注入新鲜血液，且已成为新课标引领下小学语文育人功能得以凸显的重点与核心所在。

因此，教师在落实部编版小学语文教学时，应做好对不同课文所对应课后习题的利用与借助，并以此为凭借，来落实对语文要素的践行。

使学生在精研、深究、活用各类课后习题的过程中获得语文思维能力、理解能力、认知能力的发展，来构建出以课后习题为统领的多样化、丰富性教学生态，以促进学生语文核心素养塑造。

关键词：课后习题；语文要素；小学语文；部编版教科书语文要素是新课标下各学段语文教材中应着力体现的基本项目，也是于潜移默化、循序渐进中培育学生认知能力，提升学生综合素养的载体。

而教师对教材语文要素的利用程度，则直接影响着其对学生语文素养的培育质量与效果。

尤其是新课标下部编版小学语文教科书，不论是导语、课文、习题，还是目标、定位、导向，都在向着递进式、系统性、完善化方向而发展。

尤其是教材领域所设置的每一个课后习题，都经过了教材编审团队的充分论证、反复推敲，具有很强的科学性、严谨性、针对性，也势必成为培养学生语文素养的基本语文要素之一。

因此，教师应对部编版小学语文教科书课后习题引起足够重视，并切实做好对课后习题的借助与利用。

在此基础上对课堂活动、教学措施、育人氛围等的设计予以重构、完善、延展，以切实发挥好课后习题的反馈与测评功能，来做好对教学途径与课堂手段的优化与创新，来落实语文要素。

使学生在研讨、探究、解析每一道课后习题中重审自身认知现状，并即时做好查缺补漏，以不断夯实自身认知基础，切实提升自身认知能力，构建起更为完备、系统、丰富的认知体系，来获得健全人格的塑造与核心素养的发展。

-017-2024年第6期（总第382期）理论探索课后练习在统编版小学语文教材中具有不可替代的重要作用，不仅能为教师指明教学方向，还能帮助学生在习题中总结出本节课的重难点知识，促进学生语文素养的形成与发展。

每一篇课文后都配有对应的课后练习，其是根据课程标准和教学目标精心设计而成的，为学生提供了深度学习的途径。

教师通过研究这些习题，可以深化学生对知识的理解，切实提高语文教学的质量与效率。

一、统编版小学语文课后练习的教学价值（一）课后练习是教学目标的有效着眼点在传统的小学语文课堂中，部分教师在制订教学目标时过于依赖教辅资料，没有对教材内容进行深入研究，尤其是课后练习板块，由于缺少关注与运用，导致无法发挥出它的教育价值［1］。

实际上，统编版小学语文教材的课后练习与单元导语部分有着紧密联系，二者相互呼应，是教材双线结构的重要体现。

导语部分明确指出本单元的重难点内容以及具体的教学目标，课后练习则展现了教学目标的具体内容以及实施建议，起到相辅相成的作用，对教学目标的制订产生重要影响。

也就是说，课后练习中蕴含着课程重点，通过对具体内容的分析能够总结出本节课的主要内容，可以此为依据设计合理的教学目标，切实满足学生的学习需求，为其语文核心素养的提高打下坚实基础。

（二）课后练习是课堂教学的思维生长点小学生的认知能力层次由低到高可以划分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造。

记忆和理解是学习语文的基本要求，属于低层次的认识能力，后四类则是高层次的认知能力，需要学生经过深度学习才能取得一定成效。

课后练习的设计旨在培养学生的应用、分析、评价和创造能力，实现高阶思维能力的发展。

由此可见，课后练习是课堂教学的思维生长点，对于处在成长关键期的小学生而言，通过课后练习的具体内容，他们可以由浅入深地理解本课重点知识，掌握它们的深层次内涵，并能够利用所学内容解决实际问题，促进知识运用能力的提升。

在这个过程中，学生的思维模式会发生较大的变化，因为课后练习的难度各不相同，学生可以在逐一分析中不断挖掘个人潜力，完成“浅层学习”到“深入研究”的转变，使得自身的语文思维变得更加深刻和灵活，课堂学习也将取得事半功倍的效果。

人教部编版小学语文教材课后练习题的种类和教法课后练习题的种类一、结合课文内容的练习题1、文中内容很多课后练习题，都可以直接从课文中找到答案，目的是引导学生多读课文，以读书为主。

如，二年级上册《我是什么》课后练习题：“说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么。

”三年级上册《父亲、树林、鸟》课后练习题：“为什么说‘我真高兴，父亲不是猎人’。

”从文中能找到答案的练习题几乎每一课都有。

2、仿说仿写引导学生学习语言文字运用，提高语用能力，是统编小学语文教材编写的重要理念，所以有不少仿说仿写的内容。

如，一年级上册《四季》课后练习题：“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。

”3、语言实践引导学生进行语言实践，体现学以致用，统编教材在这个方面落实得很好。

如，一年级《项链》这一课有一些色彩词，课后练习题是“读一读，说一说，看谁说得多。

”如，出示了“金色的”“雪白的”等还有“小鸟、太阳”等词。

4、背诵课文学语文需要积累，这一点我们是有教训的。

优美的段落、句子，课后要求背诵，积累语言。

如，二年级上册《黄山奇石》课后练习题：“背诵２—５自然段。

”二年级上册《日月潭》要求背诵“２—４自然段”。

还有的要求背诵全文。

5、动手实践统编小学语文教材，很重要的编写理念就是把语文和生活密切结合起来，引导学生在生活中学语文，用语文。

如，一年级上册《小书包》课后练习题：“说一说，你书包里有哪些文具？”“我会把文具摆放整齐。

我会自己整理书包。

”二、联系学生生活实际的练习题1、同伴游玩玩耍是儿童的天性。

做游戏、捉迷藏、藏猫猫、丢手绢、打仗、跳皮筋等，这些学生看似玩的内容，却蕴含着语文学习的因素。

如，二年级上册《大还是小》一课，课后练习：“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”就是和其他人比较而言的练习题。

2、生活体验小学生都有着一定的生活经验，生活经验也是学习的重要资源。

如，二年级上册《植物妈妈有办法》课后练习题：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文内容说一说。

部编版五年级语文上册全册教案及课时练习（含答案）1 白鹭（知识点+教学设计+图文解图）【诗意解读】：《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。

但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。

不是吗？白鹤“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。

文末说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。

作者：郭沫若，1892年11月16日出生于四川省乐山县铜河沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。

1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。

1921年，发表第一本新诗集《女神》.1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。

1949年，郭沫若当选为中华全国文学艺术会主任。

朗诵：梅园，辽宁艺术家协会会员，丹东戏剧家协会理事，丹东朗诵艺术协会副主席，中国广播电影电视有声语言学会认证朗诵教师，中国新诗百年优秀朗诵艺术家，中国诗歌春晚签约朗诵艺术家。

【同步练习题】：1.从文中找出下列词语的近义词。

平常--（）忘记--（）悠闲--（）2.文中第二自然段写到了朱鹭和苍鹭，这样写的作用是（）A.为了和白鹭形成比较，突出白鹭的精巧。

B.想说它们长得太大了。

C.突出它们的太不寻常。

3.第四自然段中画线的句子把清水田说成是______________________________，运用了_____________的修辞手法。

4.用““画出文中最能表现作者对白鹭的喜爱和赞美的句子。

5、阅读课文，回答文后题目小题1:依据文章内容，填写下表。

小题2:文中划线句中的“它”是不是在“望哨”？请结合全文作简要分析。

部编三上语文教材解读-----部编版《语文》教科书三年级上册教材解读及教学建议一、体系结构与主要内容：与低年级比较：二年级下册教材包括八个单元：集中识字（1个单元，有4课），课文（7个单元，每个单元3-4篇课文）每单元后安排有口语交际、语文园地、快乐读书吧。

书后还有三个附表：识字表、写字表和词语表。

再看看我们三年级上册新教材就有了新变化，请大家看看图中红色标记新增了四个内容：每单元前面多了个单元导语，另外还特别安排了两个主题单元：策略单元和习作单元（习作主题是观察，这个单元有两篇课文和两篇例文），每单元比二年级下册还多了习作，其他内容基本就是相同的了。

我在培训时，李老师建议我们老师们在备课时，首先就要明确这个单元的主题是什么，打开书目录我们就来看看。

第一单元是围绕“学校生活”的一组课文；第二单元古诗三首《山行》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

《赠刘景文》一年好景君需记，最是橙黄橘绿时。

《夜书所见》宋代叶绍翁开篇写道：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

都是关于描写秋天的诗。

《5.铺满金色巴掌的水泥道》金色巴掌就是指金色的落叶，也是秋。

《6.秋天的雨》、《7.听听秋的声音》很明显也是写秋，那这个单元我们就用金秋时节来概括；第三单元“童话世界”；第四单元就是前面说的新增的一个策略单元（即预测）；第五单元是关于“观察”的习作单元，第六单元围绕“祖国河山”在写，第七单元是“我与自然”，最后第八单元是关于美好品质的。

这八个单元主题老师们一定要做到心中有数，在书中目录作下标记。

这八个单元的人文主题都是以学生的发展为本，金秋时节、观察、我与自然这三个单元的主题是关注学生“人与自然”的发展，“美好品质”一单元主题关注的是学生人与自我的发展，“学校生活、祖国河山、童话世界”关注学生人与社会的发展。

每个单元的人文主题所要培养的语文素养又是什么呢？第一单元的“学校生活”，就要求我们在阅读时关注有新鲜感的词语和句子。

第二单元“金秋时节”让我们用多种方法理解难懂的词语。

部编本小学语文一年级下册教材解读与教学指导一、教材解读本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。

识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共32篇，内容丰富多彩。

“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。

日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。

全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。

要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。

此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。

书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。

二、教学总目标（听说读写能力安排）1.识字与写字(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。

(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典，学习独立识字。

2.阅读(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)借助读物中的图画阅读。

(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

巧用课后习题，有效落实语文要素发布时间：2022-06-30T08:19:13.431Z 来源：《教学与研究》2022年第5期作者：陈惠葵[导读] 统编版教材以人文主题和语文要素双线结合编排单元内容，致力于培养小学生的语文素养。

陈惠葵广西南宁市体强路小学 530219[摘要]统编版教材以人文主题和语文要素双线结合编排单元内容，致力于培养小学生的语文素养。

语文要素是每个单元的新生元素，这样不仅可以更好的指导单元教学目标，为教学提供更有力的线索和抓手。

而语文要素由浅入深、由易及难地分布在各单元之中，因此，把握好每篇课文后面的习题，教师才能领悟到编者的设计意图，真正落实语文要素，进而促使学生的素养获得更大的发展空间。

基于此，本文将主要分析如何利用课后习题，有效落实语文要素。

[关键词]小学语文；课后习题；语文要素统编版语文教材在编排方面有着一定的系统性和科学性，可形成一个单元集合的课文具有相类似的主题，而通过单元语文要素的指导，显性地体现在课后习题当中。

随着年级的增长，落实好语文要素，把整个单元课文进行贯穿，能使学生的语文能力呈螺旋式上升，提高学生的语文表达能力，以此在最大程度上提高每一位学生的语文核心素养。

一、语文要素教学中存在的问题1.忽视语文要素，教学方向有偏差语文要素作为统编版文本教学的突破点，需要教师将其重视起来。

但是就实际情况而言，部分教师受到过去教学观念的影响，在教学中时常会出现理解偏差的情况。

例如，《我们的奇妙世界》这一课的单元语文要素是：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，而课后习题要求：说说课文分别从哪几个方面写了天空和大地的。

教师在教学的时候，本应紧紧围绕这一方面展开教学，但有些教师往往把重点放在引导学生探讨世界的奇妙之处的，这就偏离了单元和本课的教学重点。

由上述可知，教师若是仅凭借过往经验进行教学，忽视语文要素，没有真正领悟课后习题的设计意图，完全不适宜新课标理念。

2.语文要素解读不透，没有落实课堂教学部分教师对文本的解读并不够透彻，没有认真解读教材，致使教学中并没有真正落实语文要素。

人教部编版小学语文课后练习我国的四大发明有哪些通过学习《纸的发明》我们可以知道造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一，其实中国对世界文明的伟大贡献还有三个方面，分别是：造纸术，印刷术，指南针，火药。

1、造纸术。

是中国四大发明之一，纸是汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，人类文明史上的一项杰出的发明创造。

2、印刷术。

开始于隋朝的雕版印刷，经宋仁宗时代的毕升发展和完善，产生了活字印刷，并由蒙古人传至了欧洲3、指南针。

古代叫司南，主要组成部分是一根装在轴上的磁针，磁针在天然地磁场的作用下可以自由转动并保持在磁子午线的切线方向上，磁针的北极指向地理的南极，利用这一性能可以辨别方向。

4、火药。

汉语词语，主要是指一种由硝酸钾和木炭以及硫磺机械混合而成的黑色或棕色炸药。

2、部编版一年级下册语文《姓氏歌》选做:说一说班里的同学都有哪些姓部编版一年级下册语文《姓氏歌》选做:说一说班里的同学都有哪些姓答案；张、李、阚、刘、徐、吴、任.....3、11项链朗读课文。

说一说:大海的项链是什么?朗读略。

大海的项链是小娃娃的脚印。

4、北师大一年级数学上册练习三6.一共有几只？北师大一年级数学上册练习三6.一共有几只？6+7=139+6=155、人教版部编本一年级语文下册《一个接一个》课后知识点归纳人教版部编本一年级语文下册《一个接一个》课后知识点归纳人教版部编本一年级语文下册《一个接一个》课后知识点从几个方面给大家做了归纳和总结，都是我们平时很容易出错的地方。

一、会认字注音及组词接jiē（迎接）觉 jio（睡觉）再 zi（再见）做 zu（做事）梦 mng（梦想）趣 q （有趣）却 qu（退却）二、会写字及组词过（过年）（过去）（过问）各（各自）（各人）（各种各样）种（种子）（火种）（种花）样（同样）（一样）（花样）伙（同伙）（入伙）（小伙子）伴（伙伴）（同伴）（学伴）这（这样）（这儿）（这里）三、易错的字各：上面是夂，不要写成攵。

三年级上册语文课后作业辅导教案一、教学目标1. 帮助学生掌握三年级上册语文课文中的重要知识点，如生字、生词、重点句子等。

2. 提高学生的语文阅读能力和写作能力，增强学生对语文知识的理解和应用。

3. 培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，为今后的学习打下基础。

二、教学内容1. 生字生词：要求学生掌握课文中的生字、生词，包括它们的读音、含义、用法等。

2. 重点句子：挑选课文中的重点句子，让学生理解、分析、模仿等。

3. 阅读理解：选取与课文相关的阅读材料，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

4. 写作练习：根据课文的主题或内容，让学生进行仿写、扩写或自由创作，锻炼学生的写作能力。

三、教学步骤1. 导入：通过提问、复习等方式，引导学生回忆课文内容，激发学生的兴趣。

2. 讲解：针对课文中的知识点，进行深入浅出的讲解，帮助学生理解掌握。

3. 练习：布置相关练习题，让学生通过实际操作加深对知识点的理解和记忆。

4. 反馈：对学生的练习进行批改和指导，帮助学生发现问题并及时纠正。

5. 总结：对本节课的知识点进行总结，帮助学生形成完整的知识体系。

四、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，评估学生的学习状态和效果。

2. 检查学生的作业和练习，了解学生对知识点的掌握程度。

3. 通过考试或测验，对学生的语文能力进行全面评估。

4. 听取学生的反馈意见，对教学方法和效果进行反思和改进。

五、教学反思1. 总结本节课的教学经验，分析教学效果的优缺点。

2. 思考如何改进教学方法和手段，提高教学质量和效果。

3. 针对学生的反馈意见，调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。

ＬｉｔｔｌｅＬｅａｒｎｅｒＭａｇａｚｉｎｅ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ＭｕｌｔｉｐｌｅＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｓＴｅａｃｈｉｎｇ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｊａｎｕａｒｙ２０２１㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２１㊃０１多元智能教学ＭｕｌｔｉｐｌｅＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｓＴｅａｃｈｉｎｇ小学生◀教学把脉㊀小学语文人教版与部编版教科书练习系统的比较◉沈㊀萍ʌ摘要ɔ小学语文中教材是非常重要的教学资源，也是老师和学生进行教学活动的基础，还是教学目标达成及核心素养培养的参考，这也充分说明对教科书进行研究的必要性㊂本文以学科领域和语文园地两个练习系统出发，对人教版教材和部编版教材进行比较，旨在为同行业相关人士提供参考建议㊂ʌ关键词ɔ小学语文；人教版教材；部编版教材小学语文部编版教材的投入使用至今已有三年，面对教材的更换，老师仍处于探究教学的初级阶段㊂练习系统在教科书中占有非常重要的地位，既能够帮助老师开展教学，还能够满足老师和学生的双向互动需求㊂通过对两种教材的比较，老师能够对部编版教材有更加全面的认知，为教学质量提升奠定良好的基础㊂一㊁两种小学语文教科书学科领域练习系统的具体比较（一）相同点㊀第一，识字与写字部分的练习都以 识写分流 为基准㊂一是两种教材都以新课标的标准为基准，倡导认字写字分开，多认字㊁少写字，只要求小学生能够进行通顺的阅读，课后会写的字要求的很少㊂这样能够满足小学生早期的阅读需求，减轻学生的写字负担㊂二是两种教材都以分散认字㊁集中识字的方式开展练习教学㊂分散认字就是课后的识字训练，强调特定语言环境下的感知㊂而集中识字就是以单元为单位总结生字，优化学生的识字效率㊂三是两种教材都融合生活化场景，帮助学生掌握认字方法㊂例如，人教版的‘展示台“㊁部编版的‘识字加油站“，两个栏目都融合了多种多样的生活化认字资源，培养学生细心观察的习惯㊂第二，都重视阅读练习中的指导和积累㊂一是两种教材对于低年级的指导阅读比较重视，以兴趣为主导设计形式多样的阅读训练，使学生能够熟练㊁正确㊁通顺的阅读课文，在理解的基础上导入情感，激活学生的朗读兴趣㊂二是两种教材都重视语言的积累㊂语文园地和课后练习两个部分不仅要求学生背诵好词㊁好剧㊁好段，而且对课外读物的素材积累比较重视，如节日常识㊁谚语㊁歇后语等等㊂三是两种教材都重视学生阅读时的体验感，给予学生充分的想象空间［１］㊂第三，都重视营造真实的社交情境㊂一是两种教材都对生活进行了形象的模拟㊂二是两种教材都以学生的道德教育为目的开展口语练习㊂三是两种教材对于随机训练和专项训练的侧重点较强，突出了口语交际在语文中的地位㊂第四，教学内容丰富，教学形式丰富，关注学生的兴趣培养㊂（二）不同点㊀两种教材在学科领域的练习部分有四个不同之处，分别为识字写字㊁阅读训练㊁口语交际㊁写话训练等等，由于本文篇幅的限制，我们只对写话训练以四个方面进行简要的分析㊂首先是编排体例，虽然两种教材都有写话训练的存在，但部编版教材提早插入了写话训练，并将写话训练设为独立的栏目供学生进行练习，突出了写话训练在教学和教材中的地位，使老师和学生认识到写话训练的重要性㊂其次是编写数量，通过对两种教材的写话训练进行统计发现：部编版教材的写话训练多于人教版教材，并增设了随文写话训练㊂然后是编写内容，部编版教科书更重视以课文为主导布置间接的写话训练，对于学生的全方位发展有更加深入的设计㊂最后是呈现方式㊂人教版的写作训练主要以亲和力为主，拉近彼此的距离㊂而部编版写话训练形成丰富多样，指导性较强，有助于学生掌握写作的方法㊂二㊁两种小学语文教科书语文园地练习系统的具体比较（一）编排体例㊀人教版低年级教材在编排体例上存在一定的差异，如一年级上的语文园地没有固定的模块，主要以写㊁连㊁读㊁说㊁认㊁猜㊁找等题型组成㊂一年级下有几个固定的模块，如我的发现㊁口语交际等㊂而部编版教材在一年级上的语文园地就开始有一些固定的模块，如字词句运用㊁展示台等等，综合性较强，与人教版相比划分更加细致［２］㊂（二）编排内容㊀首先，部编版的小学语文教材在人教版设计的基础上调整其位置和数量，如‘我的发现“，在人教版教材语文园地中为第一个模块，而在部编版教材语文园地中通常为第二模块或第三模块㊂其次，部编版小学语文教材重新整合了人教版的内容，强化模块的针对性训练㊂例如人教版中的日积月累模块内容比较混乱，既有语言常识㊁标点符号常识；也有名人名言和背诵等等㊂部编版小学语文教材将这个模块进行了细化，分为 书写提示 ㊁ 字句运用 两大模块，提升了教材的规范性，为老师提供良好的教学材料㊂最后，部编版小学语文教材在人教版基础上增加了创新性较强的模块，例如 和大人一起阅读 ㊁ 快乐读书吧 ㊁ 识字加油站等等，开拓了学生学习语文的途径，重视学生的自主参与学习，为小学生语文素养的培养奠定良好的基础㊂三㊁结论综上所述，练习系统能够提升学生识字能力㊁写作能力㊁阅读能力和口语应用能力，强化学生的综合素养㊂因此，老师在开展教学时，应该以两种教材的相同点和不同点为基础，摒弃传统局限的教学理念，创新教学手段，以练习系统的功能和意义出发，全面提升小学生学习语文的质量㊂ʌ参考文献ɔ［１］秦淑芳．部编版语文教材与人教版语文教材选文系统的比较分析［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１８，１５（９）：５１．［２］贾琪．人教版㊁苏教版小学语文教材同文异编比较研究 以‘记金华的双龙洞“为例［Ｊ］．课外语文：教研版，２０１４（５）：３０－３０．（作者单位：江苏省扬州市江都区小纪镇宗村小学）７２。

语文课堂YUWEN KETANG2020年12月Dec.2020教！）帀・TEACHER部编版小学语文教材课后习题初探——以一、二、三年级小学语文教材为例陈冰瑜（福建省厦门市翔安区第二实验小学，福建厦门361100）摘要：课后习题不仅是为了考查学生对知识的掌握情况，更是为了从另一个方面折射教学的重难点。

文章对部编版小学语文教材课后习题的设计特点及如何用好课后习题进行分析，旨在提高教学效率，落实语文要素。

关键词：部编版教材；课后习题；提高语文素养中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-07-15文章编号：1674-120X（2020）34-0033-022016年9月1日，由教育部统一编写的语文、历史、道德与法治教材在厦门市的小学一年级、初中一年级开始启用。

这一举措也推动了许多学者开始对新教材进行研究。

教师在教学中，除了让学生掌握文本内容，还要有针对性地指导学生完成课后习题。

课后习题不仅是为了考查学生掌握知识的情况，更是为了从另一个方面折射教学的重难点，研究教材课后习题，用好课后习题，可以达到事半功倍的效果。

一、部编版教材课后习题设计分析当前部编版教材的课后习题设计具有目标明确、难度适中、语言表达富有童趣、题目直观性强、符合课程标准等优点。

（一）习题设讣II标清晰，体现思维层次在部编版小学语文教材里，几乎每一篇课文后面都会有若干思考题。

从纵、横向来分析这些习题，会发现出题者的设计意图，可谓用心良苦。

一年级上册《四季》这篇课文后面有两道习题。

第一题"朗读课文、背诵课文”，第二题“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说”。

这两题的设计难度逐渐加深，由原本的积累提升至仿写应用，第二道题目是对第一道题目的拓展。

一年级下册识字单元的课文《操场上》重点在识字教学，所以课后第一题只要求"朗读课文"，没有对积累背诵做出要求；第二题"你喜欢什么体育运动？和同学说说”，也只要求学生会与同学交流最喜欢的体育运动即可，但比第一题有了难度上的提升，学生要会表达，要会分清体育运动有哪些。

刍议部编版小学语文教材课后习题的妙用作者：赖珠娇来源：《新课程》2020年第35期摘要：在全面推行部编版教材的教育大背景下，研究部编版小学语文教材的教学策略，已成为广大小学语文教师关注的焦点与努力的方向。

课后练习作为部编版小学语文教材的重要组成部分，在提升课堂教学效益与发展学生核心素养方面，都有着举足轻重的作用。

在理论联系实际的基础上，深入探究部编版小学语文教材课后练习题的一些妙用。

关键词：部编版;小学语文;课后习题尽管在部编版小学语文教材中，每篇课文的课后习题都只有为数不多的几道，但是，教师切不可对这些课后习题视而不见。

相反，教师一定要在这些为数不多的课后练习方面多花心思、巧做文章，真正让这些课后练习在提升课堂教学效益以及发展学生核心素养方面发挥巨大的作用。

聚焦部编版小学语文教材中的课后习题，不难发现，这些课后习题都是教材编写者在紧扣教材内容的前提下，以发展学生的语文学科核心素养为目的精心设计的。

实践证明，部编版小学语文教材中的课后习题，有时会成为学生预习新课的扶手，有时会成为学生解读文本的密钥，有时会成为学生拓展延伸的指南。

而这些正是部编版小学语文教材中课后习题的各种妙用。

一、让课后习题成为预习新课的扶手无论是在提升课堂教学效益方面，还是在发展学生的核心素养方面，预习都有着至关重要的作用。

然而，学生参差不齐的预习能力，导致学生预习的效果也千差万别。

预习效果欠佳，预习的各种作用也就会大打折扣。

那么，一方面是学生参差不齐的预习能力，一方面是学习必不可少的预习需求，小学语文教师究竟应該如何化解这种矛盾呢？大量教学实践表明，部编版小学语文教材中的部分课后练习题，正可以成为学生预习新课的扶手。

相比于让学生完全自主预习而言，课后练习题目的巧妙运用能够显著降低学生预习的难度以及明确学生预习的方向。

一位同学阅读后提出了问题：为什么“科学使我们这个时代不同于以往的任何时代”？未来科学技术的发展，还会给我们的生活带来怎样的变化？这是部编版小学语文四年级上册《呼风唤雨的世纪》这篇课文中的一道课后练习题。

试论小学语文教材中课后习题的功能与用法发表时间：2020-03-19T15:13:02.873Z 来源：《中小学教育》2020年2月1期作者：尚宇芯[导读] 在现阶段的小学语文统编版教材当中设计了课后习题的模块，而在教学当中无疑是为教师提供了新的教学思路，通过引导学生完成课后习题模块能够进一步丰富课堂教学内容，也可以丰富学生的学习内容，更加有利于提升学生的学习水平。

本文将针对统编版小学语文教材中课后习题的功能展开分析，并且提出关于课后习题的有效应用方法。

尚宇芯贵州省铜仁市碧江区实验小学贵州铜仁 554300【摘要】在现阶段的小学语文统编版教材当中设计了课后习题的模块，而在教学当中无疑是为教师提供了新的教学思路，通过引导学生完成课后习题模块能够进一步丰富课堂教学内容，也可以丰富学生的学习内容，更加有利于提升学生的学习水平。

本文将针对统编版小学语文教材中课后习题的功能展开分析，并且提出关于课后习题的有效应用方法。

【关键字】统编版教材；小学语文；课后习题；功能；应用方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-021-01引言：统编版小学语文教材无疑是有着极大的编写价值的，而在实际展开小学语文教学活动时教师也应该充分地利用好教材中设计的每个教学模块来展开教学活动，以便能促使小学语文教材真正的发挥出教育功效，为学学生获得更多语文知识带来积极的帮助作用。

对此，还需小学语文教师加强重视力度，将教材中的课后习题模块合理地运用起来。

一、小学语文教材中课后习题的功能（一）提升小学语文教学效率在实际展开语文教学活动时课后习题为教师有效展开教学活动带来了更多的思路，通过钻研统编版小学语文教材课后练习模块设计者的设计思路，能够有效的提升小学语文课堂的整体教学效率，将课堂教学的质量合理地提升上来，并且为学生提供更为丰富的学习内容。

通过课后习题能够促使教师巧妙地转变教学方法，也便能更加有效的吸引到学生的注意力，从而促使学生在积极参与到学习活动中的同时能够掌握有效的学习方法。

892020.03（上）瞭望Liaowang ［摘　要］语文要素指的是语文素养的各种基本因素，小学阶段语文要素则主要涵盖的是基本语言知识、必备语文能力、科学学习策略、良好学习习惯的要素。

通过对统编版小学语文教材进行整体分析，可以清楚地发现各个语文要素在课后练习题当中体现得非常明显，而且坚持了由易到难的原则，注意用练习题承载丰富的语文要素，促进学生语文素养的发展。

这就需要小学语文教师正确认识课后练习题的价值，并真正用好课后练习题来落实语文要素，提高学生的语文综合素养。

［关键词］ 小学语文　课后练习题　语文要素语文要素是一个全新概念，语文如何用好课后练习题，落实语文要素重庆市南岸区珊瑚实验小学校　刘岱雯要素是课程标准学段目标的细化与分解，做到了由浅入深，由易到难，然后把这些要素一一落实到教材各个单元练习系统当中，由课后练习题承载丰富的语文要素。

可以说用好教材练习题，实际上就是落实语文要素，这给语文教师设计教学活动提供了重要的启发与指导，要求教师做好教材内容以及课后习题的分析，让学生抓住教材中显现的语文要素，完善语文知识体系的构建，最终促进学生语文核心素养的提升。

本文将着重就如何用好课后练习题落实语文要素展开研究。

一、抓好关键词语，提高语言应用素养部编版教材在实际编排和设计的过程当中选取了两条线索，将人文主题以及语文要素作为两条线来设置各个单元的内容。

多元化的语文要素被进行了分解，然后把这些要素分散在这篇课文以及课后习题当中，促使学生在课后习题训练过程中汲取语文要素，提高语文素养。

这样的设计给教师的备课以及教学指引了明确方向，也有助于梳理教学思路。

为了用好课后练习题，落实语文要素，教师在教育实践中必须吃透教材，紧扣练习。

词语是语言的基本构成要素，要扎实学生的语文学习基础，首先需要从增强学生的词语把握能力和语言应用能力着手。

所以，教师要抓好教材课后练习中的词语练习内容，指导学生在阅读文本的过程中积累语言，为学生语言应用能力的发展打好基础，切实落实这一重要的语文要素。