下载文档原格式
教师的角色如何转变一、言传身教、教书育人的教育者教师是教育劳动的主体，是学校师生关系的主体。
他总是要受一定社会的委托，按照一定社会的要求，以知识信息传播为终结，对受教育者有目的、有计划地施加全面影响，把他们塑造成为社会所期望的合格公民。
教师在教育，教学过程中起着主导作用，决定着学生学习的内容、进程和方式，乃至学生的思想道德和身体健康。
而其中最重要的就是教师人格力量的引导作用。
俄罗斯教育家乌申斯基强调："在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
"古话说得好，'正人先正己"。
要教育学生具备良好的思想道德素质，首先就要自我教育，完善自己的人格。
"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
"《论语》要学生听师言，信师道，教师自身就需不断提升精神境界。
教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一，教师不仅要学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。
因此，这种力量表现在三个方面：健康的价值观；高尚的道德情操；走在时代前列的学识。
其中正确的世界观、人生观和价值观，又是为人师表、垂范师德的基础。
在孩子们眼里，教师是具有绝对权威的人，是一切美好的化身和可效仿的榜样。
教师的世界观、人生观和价值观，教师对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，乃至通过这种"润物细无声"的浇灌与培育，影响到我们整个民族。
教师健康的审美意识和审美情趣还可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会不但用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。
高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。
以身作则、为人师表、严谨治学都是自古以来社会对教师个人品德的要求。
今天要做好一名教师，不仅需要具备教师的传统美德，更需要有良好的意志品质，这种品质不仅表现为"春蚕到死丝方尽"的坚强意志与奉献精神，在今天还应体现在积极参与教育改革探索的自觉行动中，不为任何困难所动摇。
转变教师角色的措施与效果一、教师的角色转变随着教育理念的进步和社会需求的变化，教师的角色正面临着转变。
作为传道授业解惑的人，教师不再只是单纯地传授知识，更应成为学生智慧和品德的引领者。
那么，为了实现教师角色的转变，我们需要采取哪些措施呢？二、提高教师专业素养教师对于知识的掌握和学科水平的提高是非常重要的。
只有具备扎实的专业素养，教师才能在课堂上展现出自己的内涵，引导学生对知识的深层理解。
因此，提高教师的专业素养是转变教师角色的重要措施。
三、培养教师的教育理念教育理念决定了教师的行为方式和教学方式。
传统的教育理念注重的是知识的灌输和考试的结果，而现代教育理念要求教师更加注重培养学生的创造力和创新思维。
因此，培养教师的教育理念是转变角色的关键措施。
四、构建和谐的师生关系师生关系是教育活动中不可忽视的因素。
一个良好的师生关系对学生的学习和成长具有积极的影响。
教师应该关心学生的学习和生活，并与学生建立互信的关系，这样才能更好地发挥他们的教育作用。
五、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力之源。
教师应该通过创设有趣的学习环境、设计富有创意的教学活动等方式，激发学生的学习兴趣。
只有学生对学习产生浓厚的兴趣，教师的角色才能得到更好的发挥。
六、培养学生的综合素质现代教育注重培养学生的综合素质，教师也应该在这个过程中扮演重要的角色。
教师不仅要注重学生的学科知识，还要关注学生的思维能力、创新能力、人际交往能力等综合素质的培养。
只有培养学生的全面发展，教师的角色才能得到真正的转变。
七、提供个性化的教学服务每个学生都有自己独特的学习风格和需求。
教师应该通过个性化的教学服务，满足每个学生的学习需求。
只有注重学生的个性差异，教师的角色才能更贴近学生的实际需求。
八、通过互联网技术改变教学方式互联网技术的快速发展给教育带来了巨大的影响。
教师可以通过互联网技术改变传统的教学方式，例如使用教育平台、在线教育等方式，提供更多的学习资源和交流机会。
新教师如何完成职业角色转换新教师如何完成职业角色转换在当今竞争激烈的环境中,很多新入职的教师面对呈现在自己面前的工作有些无所适从。
如何迅速转换角色,进入工作状态,以下是小编为大家带来的新教师如何完成职业角色转换，希望大家喜欢。
新教师入职教育中的一个重要话题就是新教师的角色转换。
角色转换对刚走上教师岗位的新手来说，不但有着极强的现实意义，更是其职业发展生涯中的奠基之举。
大量的研究表明，教师职业生涯的头几年是决定其一生专业素质的关键时期。
所以新教师在登上讲台的那一刻，就应该树立正确的角色观念，完成现代教师的角色转变，这样才能成长为一位优秀的教师，适应时代的要求。
新教师要顺利完成角色转变，首先就要做到以下几点：一、树立正确的角色意识教师的角色意识，首先是教师对自己职业职责的自觉认识。
“在技术型教师观下，教师被看作是依照一定的教学程序进行操作的技术人员，他们只需用别人设计好的课程达到别人设计好的目标即可。
也就是说，他们只需关心已给定的教育目的和教育内容，在各种可能的完成途径中，确认哪一些具有相对更大的效用，以便在实践中予以选择和运用……与技术型教师不同，反思型教师将注意力转向了教育的目的、教育行为的社会与个人后果、教育的伦理背景以及教育方法与课程的原理基础等更广泛的教育问题；转向了所有这一切与其课堂实践之间的密切关系上。
”是做传统的技术型教师还是做现代的反思型教师，这是新教师首先要明确的问题。
其次是教师对自己职业意义的自觉的认识。
必须明确自己所肩负继承的传播人类文化成果和培养造就社会主义事业建设者、接班人的神圣使命。
这样才能具有职业成就感，才能有饱满的热情投身于教育事业。
树立正确的角色意识是新教师顺利完成角色转换的前提条件。
二、具备过硬的教学能力这是新教师完成角色转换的关键环节。
知识老化速度的加快和在校所学知识与实践需要的差距，使新教师面临重新构建知识结构的任务。
但知识结构的完善、知识水平的提高只是提高教学能力的一个前提。
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享我的想法和感悟。
在此，我想以“转变角色，做好教师”为题，与大家探讨一下如何在新时代的教育改革中，更好地履行教师的职责，成为一名优秀的教育工作者。
首先，我想谈谈教师角色的转变。
在传统教育观念中，教师被视为知识的传授者，是学生的引路人。
然而，随着时代的发展，教育理念的更新，教师的角色也在不断地发生变化。
从“教书匠”到“引导者”，从“知识传授者”到“学生发展促进者”，教师角色的转变已成为必然趋势。
一、转变观念，树立正确的教育观作为新时代的教师，我们首先要转变观念，树立正确的教育观。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，激发学生的创新精神和实践能力。
因此，我们要摒弃传统的教育观念，关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和需求，努力培养具有国际视野、创新精神和实践能力的新一代。
二、更新知识，提升专业素养教师是知识的传播者，专业素养的高低直接影响到教学质量。
在新时代，我们要不断更新知识，提升专业素养。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 加强自身学习，提高理论水平。
教师应不断学习新的教育理论、教育方法，掌握先进的教育技术，为教育教学提供有力的理论支持。
2. 注重实践，提高教学能力。
教师应积极参与教育教学实践，积累丰富的教学经验，不断提高自己的教学水平。
3. 关注学科前沿，拓展知识领域。
教师应关注学科发展动态，不断拓展自己的知识领域，使教学内容与时俱进。
三、关爱学生，做学生的良师益友教师不仅是学生的知识导师，更是学生的良师益友。
在新时代，我们要关爱学生，关注学生的身心健康，关心学生的生活，做学生的贴心人。
1. 尊重学生，关注学生个性。
每个学生都是独特的个体，我们要尊重学生的个性，关注学生的兴趣和需求，引导学生全面发展。
2. 倾听学生，了解学生心声。
教师要善于倾听学生的心声，关心学生的生活，及时发现并解决学生的问题。
3. 传递正能量，引导学生树立正确的人生观。
教师角色的转变个人工作总结一、引言作为一名教师，我在过去的一段时间里不断思考和实践如何更好地适应教育环境的变化，以及如何改变自身的教学角色。
本文旨在总结我在教学过程中所经历的转变，以及对我的个人工作的影响和启示。
二、认知转变过去，我将自己定位为传统的知识传授者和学生的监管者，强调课堂上知识的灌输和纪律的维护。
然而，随着教育理念的更新和教学改革的推进，我逐渐认识到，教师的角色应该更多地扮演引导者、指导者和启发者的角色。
我意识到，学生应该成为知识构建的主体，教师则应该为他们创造一个积极的学习环境，激发他们的思维和创造力。
三、教学方式的改变在认识转变后，我开始探索适应新教学角色的方式，并应用于实际教学中。
首先，我转变了传统的授课方式，采用互动式教学，激发学生的参与和讨论。
我鼓励学生提出问题和分享自己的见解，这样有助于他们更好地理解和应用所学知识。
其次，我注重培养学生的学习能力和自主学习的意识，引导他们学会自主探究和解决问题。
通过组织小组活动和个人研究项目，我帮助学生建立起批判性思维和解决问题的能力。
四、角色定位的变化传统的教师角色是学生的权威和领导者，教师决定了教学内容和方式。
而现在，我将自己定位为学生的合作伙伴和引路人，鼓励他们主动参与学习和探索。
我把自己的角色看作是学生成长过程中的指导者，关注他们的发展需求，关心他们的学习进展，给予他们必要的支持和帮助。
我鼓励学生发挥自己的优势和特长，个性化地进行指导，帮助他们发现自己的潜能和价值。
五、师德建设的重要性在教师角色转变的过程中，我意识到师德建设的重要性。
作为一名教师，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的品德修养和健康成长。
我认识到，教师要以身作则，做学生良好行为的榜样，注重言传身教，引导学生正确的价值观和道德观。
通过教育与引导，我试图让学生树立正确的人生观和价值观，培养他们在道德和人格上的提升。
六、个人工作总结教师角色的转变是一个不断探索和实践的过程。
浅谈新教师如何快速实现角色转变新教师作为一名刚刚步入教育事业的新人，需要快速适应并实现角色转变，以适应教育工作中的要求和挑战。
本文将从以下几个方面进行讨论，并针对每个方面给出相应的建议。
首先，作为一名新教师，要快速转变自己的思维方式和学术观念。
在学生时代，我们通常以被教育者的身份接受知识和培养，而成为一名教师后，我们需要转变为教育者的角色，承担起传授知识和培养学生的责任。
在这个过程中，我们需要从被动接受知识的状态转变为主动创造知识、理解知识并传递知识的状态。
因此，我们需要学会思考问题、独立思考和分析问题，并培养良好的学术素养。
其次，新教师还需要快速适应和融入学校的教学团队。
作为一个教师，我们不仅仅是孤立存在的个体，还是一个整体教育体系中的一部分。
因此，我们需要与教育团队进行良好的协作，与同事们密切配合，分享经验和资源。
在这个过程中，我们可以通过与老师们合作备课、参与教研活动、交流教学心得等方式来积极融入团队。
第三，新教师需要具备优秀的教学技能和管理能力。
在教学方面，我们需要学会制定合理的教学目标，设计富有启发性和趣味性的教学活动，合理运用多种教学方法和教学资源来达到教学目标。
同时，我们还需要了解并运用班级管理和学生管理的技巧，建立起良好的班级文化和秩序，以营造良好的教育环境。
最后，新教师在角色转变中还需要不断提升自身的专业素养和综合能力。
除了需要熟悉教学内容和教学方法外，我们还需要了解教育法律法规、教育政策和相关教育理论，提高自己的教育管理能力和教学研究能力。
此外，我们还需要关注学科前沿信息和教育新技术的发展，利用科技手段提高自己的教学效果和教学质量。
总之，新教师实现角色转变需要时间和经验的积累，但我们可以通过快速适应和积极主动去实现这一目标。
我们应该不断学习和提升自己的教育素质，持续提高自己的教育教学能力，从而更好地为学生服务，并在教育事业中获得持续的发展和成长。
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已从一个懵懂的师范生成长为一名教师。
在这几年的教育教学工作中，我深刻体会到了教师角色的转换，从学生到教师，从知识传授者到学生引路人，角色的转变让我深感责任重大，也让我不断成长。
一、从学生到教师的转变作为一名师范生，我深知教师职业的神圣与伟大。
然而，当我真正成为一名教师时，我才真正体会到这份责任的沉重。
从学生到教师，我经历了从依赖他人到独立思考的转变。
在学生时代，我习惯于被动接受知识，而成为一名教师后，我需要主动去寻找、整理、创新知识，为学生们提供更好的教学资源。
在这个过程中，我逐渐明白了教师的角色不仅是传授知识，更是激发学生的潜能，引导他们自主探索。
我开始关注学生的个体差异，尊重他们的个性，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的创新精神和实践能力。
二、从知识传授者到学生引路人的转变在学生时代，我总是期待着教师能为我解答疑惑，引领我走向知识的殿堂。
而当我成为教师后，我意识到自己需要承担起引路人的责任。
不仅要传授知识，还要引导学生树立正确的人生观、价值观。
为了实现这一目标，我努力提升自己的综合素质，不断学习新的教育理念和方法。
在教学过程中，我注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，鼓励他们独立思考，勇于探索。
同时，我还关注学生的心理健康，引导他们正确面对挫折，培养他们的抗压能力。
三、从单一到多元的转变在学生时代，我的生活相对单一，主要以学习为主。
而成为一名教师后，我的生活变得更加多元。
除了教学工作，我还需要关注学生的全面发展，包括德育、体育、美育等方面。
这让我意识到，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的综合素质。
为了实现这一目标，我积极参加各类培训和学习，提升自己的教育教学能力。
同时，我还注重与家长、同事、社会各界的沟通与合作，共同为学生的成长创造良好的环境。
总之，教师角色的转换让我在教育教学工作中不断成长。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的专业素养，为学生们提供更好的教育服务，为实现教育公平、促进教育发展贡献自己的力量。
作为一名新教师，从学生到教师的角色转变让我体会颇深。
回首过去的一年，我在教育教学工作中不断摸索、成长，现将我在身份转变过程中的心得体会分享如下。
一、心态转变从学生到教师，身份的转变意味着我要从被教育者转变为教育者。
在这个过程中，我深刻体会到心态的重要性。
首先，要具备一颗谦虚的心。
作为一名新教师，我深知自己的知识储备和教学经验有限，因此要虚心向有经验的教师请教，不断学习，提升自己的教育教学能力。
其次，要保持一颗热爱教育事业的心。
教师是阳光下最崇高的职业，我们要把教育事业当作自己的事业，用心去关爱每一个学生，让他们在快乐中学习，健康成长。
二、角色转变1. 从学生到教师，角色的转变意味着我要从被教育者转变为教育者。
这就要求我在教育教学过程中，不仅要关注学生的知识学习，还要关注他们的情感、态度和价值观的培养。
例如，在课堂教学中，我要关注学生的参与度，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
2. 从学生到教师，我要从被评价者转变为评价者。
在教育教学过程中，我要学会评价学生的表现，给予他们及时的反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，从而不断进步。
三、教学方法转变1. 从学生到教师，教学方法要有所转变。
过去，我习惯于被动接受知识，而现在我要主动传授知识。
在课堂教学中，我要注重启发式教学，引导学生主动思考，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 从学生到教师，我要学会运用多种教学手段。
除了传统的板书、讲解外，还要善于运用多媒体技术、游戏化教学等手段，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果。
四、师生关系转变1. 从学生到教师，师生关系要有所转变。
过去，我习惯于接受教师的指导，而现在我要学会与学生建立良好的师生关系。
这需要我关心学生的生活、学习，尊重他们的个性，与他们成为朋友。
2. 从学生到教师，我要学会倾听学生的心声。
在教学过程中，我要关注学生的反馈，了解他们的需求，及时调整教学策略，使教育教学更加贴近学生的实际。
新任教师角色转变的心得与建议一、从“学生”到“教师”的角色转变1.学会站在学生的角度看问题。
作为一名幼儿教师，我们需要了解学生的需求和特点，才能更好地引导和教育他们。
因此，我们要学会站在学生的角度看问题，理解他们的思维方式和行为动机。
3.注重自我成长。
作为一名新任教师，我们要不断学习，提高自己的专业素养。
在教育教学过程中，我们要虚心向有经验的教师请教，积极参加各种培训和研讨会，不断充实自己。
二、从“教师”到“班主任”的角色转变1.关注学生的全面发展。
作为班主任，我们不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的生活、心理等方面。
我们要成为学生的良师益友，关心他们的成长，帮助他们解决生活中的困难。
2.培养班级团队精神。
班主任要善于组织班级活动，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。
通过丰富多彩的活动，让学生在愉快的氛围中成长。
3.加强家校沟通。
班主任要积极与家长保持密切联系，共同关心学生的成长。
定期召开家长会，及时了解学生的学习和生活状况，共同解决学生的问题。
三、从“班主任”到“学科教师”的角色转变1.深入研究学科知识。
作为学科教师，我们要具备扎实的学科基础知识和教育教学能力。
我们要不断学习，提高自己的专业水平，为学生提供高质量的课堂教育。
2.注重学科教学方法。
我们要根据学生的特点和学科性质，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.培养学生的学科素养。
我们要关注学生的学科思维能力和实践能力，通过多种途径，让学生在学科学习中得到全面发展。
四、心得与建议1.保持谦虚谨慎的态度。
作为一名新任教师，我们要保持谦虚谨慎的态度，虚心向他人学习，不断提高自己的教育教学能力。
3.保持耐心和爱心。
教育事业是一项需要耐心和爱心的职业。
我们要关心学生，尊重他们的人格，给予他们关爱和支持。
4.注重团队合作。
教育教学工作是一项集体活动，我们要注重与同事的合作，共同为学生提供优质的教育。
5.不断学习，提高自己的专业素养。
新入职教师的角色转变与自我定位对于许多新入职的教师来说，从学生转变为教育者是一个充满挑战和机遇的过程。
这个过程不仅涉及到知识的传授，更需要在角色和心态上进行重大的调整。
在新的工作环境中，明确自我定位、适应角色转变，是新教师能否顺利开展教学工作、实现职业发展的关键。
新入职教师首先要面对的是身份的转变。
曾经作为学生，主要任务是接受知识、完成学业。
而如今，站在讲台之上，成为了知识的传播者和引导者。
这意味着责任的重大变化，不再是单纯地为自己的学习负责，而是要为学生的成长和发展负责。
在角色转变的过程中，教学方法的调整是至关重要的。
大学时期所学习的教育理论和方法，在实际教学中可能需要根据学生的特点和教学环境进行灵活运用。
新教师可能会发现，原本想象中的教学场景与现实存在差距。
比如，在课堂上，学生的注意力可能不如预期的集中，或者对于某些知识点的理解存在困难。
这就需要新教师及时调整教学策略，采用更加生动有趣、易于理解的方式来讲解知识。
新教师还需要学会与学生建立良好的关系。
与学生相处，既要有师长的威严，又要有关怀和理解。
过于严厉可能导致学生产生畏惧心理，影响他们的学习积极性；而过于宽松则可能使课堂秩序难以维持，教学效果不佳。
找到这个平衡并非易事，需要在实践中不断摸索。
要尊重每一个学生的个性和差异，关注他们的学习需求和心理状态。
通过与学生的有效沟通，了解他们的想法和困惑，从而更好地引导他们学习和成长。
除了与学生的关系，新教师与同事之间的合作也非常重要。
学校是一个团队工作的环境，各个学科的教师需要相互配合，共同促进学生的全面发展。
新入职的教师应该积极向经验丰富的同事请教，学习他们的教学经验和管理方法。
同时，也要主动参与学校的教研活动，与同事们分享自己的想法和见解，共同探讨教学中的问题和解决方案。
在自我定位方面，新入职教师要明确自己的职业目标和发展方向。
是希望成为一名教学骨干，还是在教育研究方面有所建树？不同的目标需要不同的努力和积累。
怎样做好老师角色的转变从事十几年的语文教学，今年改教了历史，受长期的、习惯的历史教学的影响，认为历史就是划杠杠、背条条，美其名曰“历史就是背”。
半个学期下来，我对历史的教学有了新的体会。
1、.以教师引导为助动。
以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。
现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。
反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。
教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。
朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。
所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
2、.以周密设计为准备。
任何教学方法的运用，都不是随意的，甚至不是随机的，都要有事先的准备和安排，有具体的目标，有明确的设计思想，体现出一定的教学观念。
方法的实施，是有步骤的，而且要有回旋的余地。
在进行教学设计时，需要教师以认真的和客观的态度来对待。
前苏联的一位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学，在教学方法的问题上，他认为要考虑多方面的因素，包括：教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等，这些都需要进行认真的思考和计划。
3、历史知识特征是构成历史教师心理角色的前提。
有人称历史教师必须上通天文，下晓地理，古今中外，无所不知，反映了历史教师必须具备渊博的历史知识结构。
历史知识包括了时间、地点、人物、事件等要素。
历史知识多样性、不重复性的特征，也为历史教师心理角色扮演多样化提供了前提。
历史教师在教学中如果缺乏角色意识，不具有按照与自己所扮演的角色相应的一套行为方式去实施自己的角色行为，就难以体现历史的韵味，不可能产生强烈的角色效应，更难以调动学生的参与意识，形成他们相应的历史感。
缺乏心理角色的讲授只能是说教式的模式化教学，内容显得枯燥无味，苍白无力，难以形成强烈的历史情境与氛围，这样的教学是不会取得成功的。
谈教师角色的转变(精选多篇)第一篇：谈教师角色的转变作为教师来说最重要的是要适应教师角色的转变。
教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。
在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
而课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。
学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。
现在的教师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。
教师角色转变的策略在传统教育中，教师往往扮演“知识传授者”的角色，而学生则扮演“知识接受者”的角色。
然而，随着教育方式的改变和技术的发展，教师的角色正在发生转变。
如何让教师更好地适应教育的变革，实现角色转变，成为一个合格的现代教师，已经成为一个热门话题。
以下是教师角色转变的一些策略。
一、学习并运用渐进式教育理念渐进式教育理念指的是将教育分成一系列小步骤，每个步骤都有一个目标和评价标准。
通过这种方式，教师可以根据学生的实际情况进行个性化的教育，以满足学生的需要。
这种教育理念需要教师有耐心和时间来帮助学生逐步建立知识体系，培养学生的学习兴趣以及自我评价的能力。
二、打破传统的教学方式在教学过程中，教师往往是一个信息的提供者，而学生则是一个信息的接收者。
这种教育方式很容易导致学生缺乏学习的兴趣，也难以激发学生的思维能力和自主学习的能力。
教师应该利用现代技术，倡导学生自主学习，使学生能够更好地从想象力中学习，从实践中学习。
通过游戏化和课程交互式的教学方式，可以让学生更加主动地学习知识。
三、重视可持续的学习现代教育注重学习的连续性和可持续性。
教师可以通过参加在线课程、研讨会、阅读相关的书籍和文章等途径不断地更新自己的知识水平；同时，在教学工作中也应注意学生能否做好自我学习并终身学习的准备。
四、注重学生的反馈问题或者反馈不仅表明学生的学习情况，还可以在教学过程中，让教师了解学生在学习中的需要和不足。
通过学生的反馈，教师能够根据学生的实际情况，调整自己的教学策略，两者之间建立关系，一起逐步提高学习水平。
五、促进学生思维与创新能力的发展教师应该重视学生的思维和表达能力，为学生提供创新环境，让学生在创新实践中发展思维能力。
教师应该提供有益的教学工具和资料，让学生思考问题，破解难题，从而达到较高的水平。
总之，教师要在自身能力和时间允许范围内，积极参与到现代教学的改革中来，了解新教育形式，不断学习和尝试学生喜爱的新教育方式，为学生搭建一个展示自我和充分发展的空间。
如何转变教师的角色随着新课改的逐步深入，新的课程标准的逐步完善和实施，教师角色的转变已经成为教育发展的历史必然。
在素质教育不断发展的今天，作为数学教师，心中不禁开始问自己：我们应如何转变教师角色？教师要在新课标下灵活转身，成功地实现角色转变，就必须提高认识，明确方向。
一、教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式从《标准》可以看出，与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大的调整，而且反映出教育思想的巨大变化，也就是说通过改革使教师的教育理念、教学方式和学生学习方式将发生根本转变，所以作为一线教师，为了能更好的适应这一划时代性的变革，也让自己能够更快地适应这个角色的转变，我在新课程改革后的教学中做了一些尝试。
（1）要由知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者，由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。
传统的数学教师在很大程度上就是教师讲学生听，这样的数学课很难调动学生的兴趣，相反，当学生出现与课堂教学不一致时，就抱怨学生，批评学生，针对这种情况，为了更好的调动学习的积极性，作为教师在备课时应该考虑如何去引导学生。
例如，在讲解矩形折叠问题时，可以让学生每个人手里拿一张矩形纸片，让学生自由的折一次，求折痕的长，这对提高学生的学习积极性也很有帮助，大家一起讨论求出折痕长，从而，建立心中的模型。
在整个过程中教师充其量只是一个指导者和配合者，而整节课充满活力。
而且在我任教的班级里，数学课代表和小组长有负责帮助同学解疑的义务。
数学课代表和小组长在我这里有优先提问的权力和优先向我借阅新数学参考书的权力。
这样就可以使每个同学争做小组长和课代表。
（2）在教育的方式上，要体现以学生为主，让学生成为学习的主人。
而不是知识的奴隶，也正因为这个原因，我在上课时总鼓励学生对我讲的例题发表不同的看法。
我甚至允许他们在上课时，大胆提出自己的看法。
有时对于一个好的题目，允许他们自己改变题目的已知或结论，进行再求解。
随着教育改革的不断深入，教师的角色也在不断地发生着转变。
从传统的知识传授者到学生的引导者和陪伴者，从知识的权威到学生的合作伙伴，教师的角色转变已经成为我国教育改革的重要方向。
在这个过程中，我深刻体会到了教师角色转变的重要性和必要性，以下是我的一些心得体会。
一、从知识传授者到学生的引导者在过去的教育观念中，教师是知识的权威，负责将知识传授给学生。
然而，在当今社会，知识更新速度加快，教师不可能掌握所有的知识。
因此，教师需要转变角色，从知识的传授者转变为学生的引导者。
在这个过程中，教师应该关注学生的兴趣和需求，引导学生自主探究、发现和解决问题。
这样，学生不仅能够学到知识，还能够培养自己的学习能力、创新能力和实践能力。
二、从学生的权威到合作伙伴传统的教育观念中，教师是学生的权威，学生需要无条件地接受教师的教育。
然而，这种观念已经不再适应现代社会的发展。
教师应该与学生建立平等的伙伴关系，尊重学生的个性，关注学生的成长。
在这个过程中，教师需要倾听学生的声音，与学生共同探讨问题，共同成长。
这样的教育方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、从关注成绩到关注全面发展在传统的教育观念中，教师过分关注学生的成绩，忽视了学生的全面发展。
然而，在当今社会，学生的综合素质成为评价一个人是否优秀的重要标准。
因此，教师需要转变观念，关注学生的全面发展。
在这个过程中，教师应该关注学生的身心健康、道德品质、人际交往等方面，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
四、从单一教学到多元化教学传统的教育方式以课堂教学为主，教师通过讲授、讲解等方式传授知识。
然而，这种单一的教学方式已经无法满足学生的需求。
教师需要转变教学方式，采用多元化的教学方法，如小组合作、项目式学习、探究式学习等。
这样，学生能够在不同的教学活动中获得知识，提高自己的学习能力。
总之，教师角色的转变是教育改革的重要方向。
在这个过程中，教师需要不断更新教育观念，关注学生的需求，培养学生的综合素质。
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享关于教师角色转变的几点思考。
教师，作为教育事业的基石，肩负着培养下一代、传承文明的重任。
随着社会的发展和教育的进步，教师的角色也在不断发生变化。
今天，我将从以下几个方面探讨教师角色的转变。
一、从知识的传授者到引导者在过去，教师是知识的传授者，主要以讲授为主，学生被动接受。
然而，在当今社会，知识更新迅速，教师不能再是知识的唯一来源。
我们应该转变角色，从知识的传授者转变为引导者。
1. 引导学生主动学习在信息化时代，学生获取知识的渠道越来越多，教师应引导学生学会自主学习和探究。
通过创设情境、激发兴趣，让学生在实践中学习，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 关注学生的个性化需求每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应关注学生的个性化需求，因材施教。
通过了解学生的特点，制定个性化的教学方案，帮助他们发挥潜能，实现全面发展。
二、从课堂的主导者到合作者在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，学生是被动接受者。
这种模式容易导致学生缺乏主动性和参与感。
为了培养学生的合作意识和团队精神，教师应转变角色，从课堂的主导者转变为合作者。
1. 建立平等的师生关系教师应尊重学生，关注他们的思想、情感和需求，与学生建立平等的师生关系。
在课堂上，教师应鼓励学生积极参与，提出自己的观点，形成良好的互动氛围。
2. 引导学生合作学习教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生合作学习。
在合作过程中，学生可以相互学习、相互借鉴，共同提高。
三、从单一的学科专家到复合型人才随着教育改革的不断深入，教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备跨学科的知识和能力。
因此，教师应从单一的学科专家转变为复合型人才。
1. 拓展知识领域教师应不断学习，拓宽知识领域，了解不同学科的发展趋势。
这样，在教学中才能更好地引导学生，培养他们的综合素质。
2. 培养跨学科思维教师应培养跨学科思维，将不同学科的知识和技能融合在一起，为学生提供更加丰富、全面的教育。
我这样转变教师角色
【关键词】教师角色转变；构建者；引导者；组织者；参与者；合作者；研究者
【中图分类号】g633.411 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
课程改革呼唤着教师角色的转变，改革课堂教学是当前教育工作者的一个热点话题，新课程的实施主要体现在课堂教学上，教师角色的转变是课堂教学的核心。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中有这样一段表述：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好教授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，创造一个能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”这段表述对于教师在教学活动实践中的角色定位提出了更新的要求，要转变教学观念，树立新的学习观、教学观、学生观和发展观。
教学中师生是朋友，师生间没有距离，学生大胆质疑，敢于提出异议，指出教师的不是；教学是过程生成，师生共同参与、互动交往、合作学习，师生、生生关系融洽，带给学生自信，使他们在愉悦的气氛中学习。
这就要求教师的角色将发生改变：由传统的知识传授者向新课程条件下的知识构建者变化；教师成为学生的组织者、引导
者、参与者、合作者和促进者，教师还将成为研究者。
这样看来，在新课程背景下，面对新时代成长起来的学生，语文课堂要赢得学生的欢迎，突破教学质量令人郁闷的瓶颈，向四十分钟要质量，转变教师在课堂上的角色是势在必行的了。
在思索中，我试着这样去做：
课堂上：在教《咏雪》一文时，首先释题。
我让学生说“咏”有几个意思，让他们自己拿主意选择恰当的解释“赞美”。
然后准确朗读和背诵课文。
我让学生先结合注解默看，然后指定一生朗读，大家就读音和节奏两方面纠错、评价，再抽读再纠错，直至无错后，我说：“现在大家这样朗读——读两遍就识记一次，直至能自然而流畅的背诵为止。
”然后我就给时间学生反复朗读。
翻译，我这样做：先让学生小组合作结合注解及上下文自己翻译，再抽生起来口头翻译，要求大家用笔在书上标记译错的地方，紧接着让大家纠错；再抽译再纠错，直至翻译无错为止。
这途中，我简洁的教授文言文翻译方法，如：加、删、调、换、顺。
探究一步，我让学生就文中两人的发言各抒己见：哪个好，为什么？我只指定学生发言，自己不掺和，只在最后点拨一下：形容事物，既要形似（看起来像），还要尽量追求神似（感觉状态也像）。
拓展。
我让学生尽量的说出形容飞雪的比喻，让他们用我刚才点拨的标准去评价大家的发言。
当然，在整个过程中我记住适时的用简洁的语言嘉奖或提示学生再思考。
写作口语交际综合性学习：在上《这就是我》时，我先根据课本
要求布置学生做好充分准备：用你的歌声、你的笑语、你的幽默、你的智慧、你的真诚把自己介绍给大家；根据自己的特长和爱好拟一份简明的发言提纲大大方方的推荐自己：我能为这个“家”做些什么？由同学分别扮演考官和应聘者，进行一场招聘小记者的模拟面试。
并由全班推荐出两位主持人，由他们牵头班委干部参与，根据内容和教师要求自己设计流程和主持人串词以及其他细节，共同策划一堂口语交际活动课。
在课堂上，我只是一位“参与者”、“促进者”。
活动最后，我参与评价、引导探究、一起总结。
然后，我提供三篇例文：《我的ph=7》、《我的自画像》、《我的小传》张贴在教室里供学生利用课余时间观摩，为写作做好准备。
第二堂课就是学生独立写作时间，要求他们四十分钟完成这篇500字左右的以“这就是我”为题的习作。
上《漫游语文世界》，根据学生大多是寄宿生的情况，周末我布置学生做两件事：在电视上、街道广告牌上、同学作业纸上、路上见到的标语和张贴稿上等等收集错别字例子或关于错别字闹笑话的事迹若干，在电视里选择印象深刻的广告语5条。
星期一上课，我首先让学生听我手机里事先储存好的相声《白字先生》同时将那些词语的正确书写板书在黑板上以后，就是学生的成果展示了。
第一板块：我让学生纷纷的依次上台边讲解边板书收集的错别字及正确书写，或讲述关于错别字的故事。
第二板块：学生口头展示收集的广告语。
展示完后，让学生自己总结好的广告语有哪些特点，并在我的帮助下选择几条修改措辞板书出来让大家牢记：1、简洁凝练，2、明白易懂，3、朗朗上口，4、新颖独特、
富有情趣，5、突出主题。
学以致用环节，我给学生规定主题：爱护校园的花草；让他们小组合作，一人执笔，大家讨论，快速拟出一两条广告语。
然后各组推荐一人作成果展示，并评出最佳广告语以激烈的掌声祝贺。
总结环节，大家探讨课本上的思考题：怎样看待“默默无蚊（闻）的奉献”“钱（前）途无量”一类改动成语的广告？将广告语的拟写技巧与错别字的危害结合起来，收束这次活动。
作业处理：首先是作文批改，这是多年来苦不堪言的烂泥淖，我辛勤笔耕却起色微微。
我是多么想解放自己啊！苦思之后，我把作文批改分成两道工序来做：内容审评和语言文字润色。
前一道工序我来做，我借鉴期末联合改卷的方式，根据每次作文内容要求制定几条“评分标准”，用快速浏览的方法打分、写给扣分理由。
后一道工序组织学生交叉或交换评改：找出并修改错别字、错用标点，查找并修改用词或语句毛病，根据要求计算出文字语句扣分，由课代表统计出“优秀、良好、未及格”三类作文名单。
最后让优秀习作的同学誊抄张贴在“优秀习作展评”栏内供大家观摩学习；令未达优秀级别作文的同学重新改写过，直至达到优秀级别为止。
其间，间以师生共同评改以教给学生方法。
其次是背诵默写，我以排为单位（一排七八个同学），让学生推选“排长”，专门负责督促、检查每组成员，采用“我查科代表——科代表查排长——排长查各组成员——我抽查排长和各组成员”的金字塔式完成背诵默写任务。
总之，我要试着在课堂上以简驭繁，以静致动、以“逸”待劳；
试着在课堂上成为真正的引导者、组织者、参与者、合作者、促进者；一定要在课堂上摆正学生为主体我为主导的位置；必需得强化课堂效果意识、效率意识！当然，教学活动实施中的问题是多种多样的，教学活动在改变学生学习生活的同时，也改变了教师的教学生活，新课程中的教师将焕发出新的生命。
我们必须不断的进行专业的学习，对自己的教学过程进行反思，能够获得理论与实践的整合，突破普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，积极地与团体进行合作，为自身教师角色的适应和发展奠定基础。
满腔热情地提升专业化的水平，为自己创造辉煌的舞台，走向成功。
