人教版高一年级钠教学设计

药

教学目标：

⒈引导学生从分析背景、情节入手赏析作品主题。

⒉学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。

⒊欣赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。

教学时数：3

第一教时

明确目标：

1.介绍作品的相关背景。

2.把握作品的情节及双线结构特点。

教学过程：

一、导入新课

二、解题

介绍写作背景

三、整体感知，理清思路

⒈播放录像《药》的剪辑，听课文录音。

⒉学生快速浏览全文，然后抽查两位同学抓住主要情节复述课文。

⒊思考交流

⑴小说主要写了哪两个家庭的事？主要写了哪些人物？

明确：

①小说主要写了华、夏两家的事（华夏就是中国）；

②资产阶级革命者――夏瑜

人民群众――华老栓、华大妈、夏四奶奶、驼背五少爷等

封建统治者的爪牙――康大叔

⑵这两个家庭的故事各沿一条线索发展，它们有何特点？两条线索发生关联的事物和人分别是什么？两条线索交织的地点分别在哪里？

明确：

情节 时间 地点 结构 明线(华家) 暗线(夏家)

开端 一个秋天的后半夜 刑场 买“药” 就义

发展 当天早上 茶馆 吃“药” 被吃

高潮 当天上午 茶馆 谈“药” 策反

结局 第二年清明 坟场 上坟 上坟

●《药》有明暗两条线索，明线是华家故事，暗线是夏家故事。

●双线连接、交织的事物是“药”，即“人血馒头”。

●双线连接、交织的的人物是刽子手“康大叔”。

⑶找出能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、人物语言和社会环境的句子，思考：这些句子反映了当时怎样的社会现实？

明确：

⑴…衣服前后的一个大白圆圈…并且看出号衣上暗红色的镶边。

▲号衣上“前后的一个大白圆圈”是清朝士兵衣饰的特点，作者通过衣饰描写，交代故事发生的时间是在清末。

⑵“他说，这大清的天下是我们大家的。”

▲通过人物语言交代社会背景，说明这是清朝末年资产阶级民主革命时期。

⑶路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，……已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。

第1页 共8页 《物质的量》教学设计

——联系宏观与微观的桥梁

一、教材分析

在系统学习“物质分类及其变化”之后，本章从常见无机物及应用入手，既进一步补充了丰富的感性认知材料，又可为后面继续学习其它元素及其化合物、建构物质结构、元素周期律、了解化学反应与能量等理论知识打下基础。在宏观定性研究物质的基础上，引入一个新的物理量—物质的量，从定量的角度再认识物质的性质和物质之间发生的反应，教材在内容编排上注重了宏观与微观相结合，引导学生建立可称量的宏观物质与不可称量的微观粒子间的联系，初步建构“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养，为后面进一步研究分子、原子及离子间的相互作用打下基础。

二、学情分析

学生在初中学习了原子、分子、电子等微观粒子，学习了化学方程式的意义和常用的物理量及其对应的单位，这是学习本节课的知识基础。但是本节课的概念抽象，具象思维和抽象思维的转化难度高，新旧知识会产生认知冲突，而且学生对知识的归纳、整理和迁移能力尚还欠缺，这些需要教师善于引导，巧妙地设置问题引导学生自主阅读并与同学交流，从学生认识基础出发，加强直观性教学，采用设问、类比启发、重点讲解并辅以讨论的方法，引导学生去联想，运用迁移规律，使学生在轻松的环境中掌握新知。

三、素养目标

第2页 共8页 【教学目标】

1.认识化学科学研究需要实证与推理，注重宏观与微观的联系。

2.了解物质的量及其相关物理量的含义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用。

3.能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，知道从定量的角度认识宏观物质和微观粒子的相互关系是研究化学问题的科学的化学方法之一。

【评价目标】

1.通过了解生产生活、科研中的多重计量方法，认识化学计量方法的选择取决于实际需要，发展定量研究的意识。

2.通过对比、类比、归纳、演绎等多种思维活动，了解物质的量及其单位（摩尔）的含义和应用。

3.能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，实现物质的量、粒子总数、质量之间转化，落实“微观-宏观-符号”的三重表征。

第1页 共8页 第三章 第一节第二课时

《铁及其化合物》教学设计

一、教材分析

铁是课程标准要求学习的典型（副族）金属元素之一。课程标准要求了解铁及其化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用。能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应的原理，预测物质的性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。能从物质类别和元素价态的视角说明物质的转化路径。根据教参安排，“铁及其化合物”需要三个课时。其中铁的化合物安排两个课时。教材引导学生在复习、拓展已学知识的基础上，从氧化还原及离子反应的视角，提升对铁及其化合物知识的认识，强化铁元素不同价态之间的转化关系，发展“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。教材还关注学生的探究活动和实践活动，运用来自生产或生活的素材创设真实情境，发展学生解决真实问题的能力。

二、学情分析

学生在学习了典型金属元素钠及其化合物和典型非金属元素氯及其化合物的基础上，钠和氯属于典型的主族元素，学生已经掌握了从物质类别和元素价态的视角认识、研究元素及其化合物知识的思路。而铁属于副族元素，学生既可以为已学过的理论知识补充感性认识材料，把已学习的理论知识运用到铁及其化合物的学习，加深对理论知识的理解和应用，促进“元素观”的发展。

三、素养目标

【教学目标】

1．通过实验探究铁的氢氧化物的化学性质，并能用离子方程式正确表示。体会实验对认识和研究物质性质的重要性质，形成证据意识。

2. 能从物质类别、元素价态角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测铁的氧化物、氢氧化物的化学性质，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。

第2页 共8页 3. 通过学习铁的氧化物、氢氧化物，学会从物质类别和元素价态的视角认识具有变价元素物质间的转化关系，并建立认识模型，丰富研究物质的思路和方法。

4. 结合应用实例，将铁氧化物、氢氧化物性质的知识应用于解决生产、生活中简单的化学问题，强化性质决定用途的观念。

第1页 共7页 《物质的分类及转化》教学设计

一、教材分析

“元素与物质的分类”是《普通高中化学课程标准（版）》中主题2“常见的无机物及其应用”中二级标题“元素与物质”的内容，在新人教版教材中位于第一章“物质及其变化”的第一节“物质的分类及转化”。本节内容既承接了初中的相关知识，又为后续化学反应的分类以及元素化合物的知识打下基础，同时对学生核心素养（尤其是“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”）的发展亦起到重要作用。

从章标题来看，新教材将旧教材中的第二章移至第一章，很好地衔接了初中化学的相关内容，降低了学生初学高中化学知识的难度。从节标题来看，本节内容增加了“物质的转化”这部分内容，使学生认识到物质转化的途径。在本课时的具体内容设置方面，新人教版在物质分类方法层面变化不大，但增加了物质分类的角度（通过物质性质分类），并加入同素异形体、酸（碱）性氧化物、物质的转化等知识点，体系更加完整。

二、学情分析

1.学生已了解或掌握的与本节课相关的知识点如下：

（1）物质由元素组成；

（2）物质的分类；

（3）CO2、CaO的化学性质。

2.学生已具备一定的推理能力（演绎推理、类比推理等），但还需要教师加以引导。

三、素养目标

第2页 共7页 【教学目标】

1.能根据元素组成和物质性质对物质进行分类；

2.能结合物质的类别说明或预测物质的性质，进而实现物质的转化；

3.能体会到分类对化学研究的重要意义。

【评价目标】

1.通过对表格中物质的分析，诊断并发展学生对物质分类角度和方法的认识；

2.通过对酸（碱）性氧化物以及物质转化图的探讨，诊断并发展学生对物质性质及转化的分析推理能力；

3.通过对图书分类与物质转化的分析，诊断并发展学生对分类价值的认识。

四、教学重点、难点

1.教学重点：物质的树状分类法；酸（碱）性氧化物；物质的转化

2.教学难点：物质的转化

五、教学方法

1.问题链（围绕着框图中的物质进行一系列问题驱动）