《古诗二首》

《古诗二首》的诗意

《望岳》

原文：

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

一、衍生注释：

1. “岱宗”：泰山亦名岱山或岱岳，在今山东省泰安市城北。古代以泰山为五岳之首，诸山所宗，故又称“岱宗”。

2. “夫如何”：怎么样。“夫”字在古文中通常是用于句首的语气助词，无实在意义。

3. “齐鲁”：古代齐鲁两国以泰山为界，齐国在泰山北，鲁国在泰山南，所以“齐鲁青未了”是说在齐鲁大地上都能看到泰山那苍翠的山色没有尽头。

4. “造化”：大自然。

5. “钟”：聚集。

6. “阴阳”：山北为阴，山南为阳。

7. “割”：分。此句形容泰山极高，把山南山北的阳光切断，形成不同的景象。

8. “荡胸生曾云”：层云生起，使心胸摇荡。“曾”通“层”。

9. “决眦”：眦，眼角。眼角（几乎）要裂开。这是由于极力张大眼睛远望归鸟入山所致。

10. “会当”：终当，定要。 11. “凌绝顶”：登上最高峰。

二、赏析：

这首诗开篇以设问的形式，“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，一下子就把读者的注意力吸引到泰山上来，让人不禁好奇泰山到底是怎样的壮观。接着“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，诗人用拟人的手法，说大自然把神奇和秀丽都集中于泰山，一个“钟”字，仿佛大自然是有情感、有偏好的。而“割”字则生动地描绘出泰山遮天蔽日的雄伟形象，山南山北，昏晓分明。“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，这两句进一步写望泰山时的感受，层云在胸前飘荡，归鸟映入眼帘，仿佛自己也融入到这壮观的景色之中。最后“会当凌绝顶，一览众山小”，这是诗人的壮志豪情，不仅表现出泰山的雄伟，更体现出诗人积极向上、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。这两句也常常被人们用来激励自己，要有远大的抱负和勇往直前的精神。

三、作者介绍：

杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。他的诗被称为“诗史”，因为他的作品多反映社会动荡、政治黑暗、人民疾苦。杜甫一生仕途不顺，生活坎坷，但他始终心系天下，其诗作风格沉郁顿挫，格律严谨，对后世诗歌创作产生了深远的影响。

《古诗二首》

一、 教材分析：

《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的"借物言志"或"托物寓意"。通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。

《马诗》的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称"李昌谷"。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有"少年心事拿当云"的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名"晋肃"，"晋"与"进士"的"进"谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。

二、教学目的：

1． 知识目标

学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

2．能力目标：

用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

3．情感目标：

理解诗人借诗所表达的思想感情。

三、教学重难点：

重点：理解诗句表达的意思。

难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。

四、教具准备：

电脑，自制课件

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、导入新课：同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。

2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首

二、讲授新课：

（一）《房兵曹胡马》

1、板书：房兵曹胡马 理解题目

1）"胡马"是什么意思？你是怎么知道的？

2）知道"房兵曹"是什么意思吗？

3）连起来说说题目的意思。

2、读一读 1）请同学们先自己读一读这首诗。

2）谁愿意读给大家听？

3）用自己喜欢的方式再读一读诗，可以同位读、好朋友读，还可以学着古人的样子来读。美美地把古诗多读几遍。

古诗两首《送元二使安西》微课教案

授课教师姓名 边陕奇 学科 语文 教龄

微课名称 送元二使安西 视频长度

录制时间

知识点来源 北师大版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册2古诗两首

知识点描述 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

预备知识 会认5个生字。会写7个字。

教学类型 讲授型

适用对象 小学六年级学生

设计思路 增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程

一、导入新课：同学们，人生自古重离别，自古人生又伤离别。在浩如烟海的“送别诗”中，王维的《送元二使安西》成为送别诗中的极品。(Ppt.1-2)那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？下面咱们在反复的朗读中，从如下三个方面来理解。

二、学习新课：首先我们来朗读诗句，感悟渭城美景。

（出示ppt.3）渭城/朝雨/浥轻尘， 客舍/青青/柳色新。

古诗前两句写送别的时间，地点，环境。“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色，朝雨乍停，天气清朗，道路显得格外洁净。仿佛天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图画。请同学们跟着读诗，在朗读中感悟景色的美。为下文的送别做好铺垫。 渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。

其次，让我们从美景的背后感受诗人淡淡的忧伤。

（出示图片ppt.3） 此时的王维和元二正在喝送别酒，已经记不清喝了多少杯酒了。透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。请同学们朗读诗句，体会哪些景物表现出他们的忧伤：雨，似乎老天也为他们的分别而伤心落泪；柳，古人有“折柳赠别’的风俗。再读诗句，读出这种淡淡的忧伤。

最后，让我们从地域上的距离和生活上的差异感受离别之情。

1、地域上的距离

老朋友元二西出阳关要去的地方是安西（安西都护府，即今天新疆的。那么安西离渭城到底有多远呢？请同学们看唐朝地图，（幻灯片出示唐朝地图ppt.6）这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天各一方，诗人怎能不留恋呢？请同学们读出这种留恋之情吧!

《古诗两首》

教学目标

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

二、教学重、难点：

重点：理解诗句的意思，读背古诗；

难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

三、教学时间：

2课时

四、教学流程：

一、导入

1、 同学们课前读古诗是一种非常好的学习习惯，听你们读诗也是一种享受。今天让我们再来学习两首古诗，读题。

2、 学诗首先要把诗读通顺，读出诗的味道，让我们自己先来练读这两首诗吧。

二、初步交流，引发情感

1、谁来读，尽量读出诗的味道来。

评：抑扬顿挫，水平真高！

第一次读，只错了一个字，不简单啊。（相机正音）

“山重水复”，读“重”和它的意思有关，表示很多时读“重”。我们说心事重重等。

2、诗都读正确了，以你自己喜欢的方式，再去读一读这两首诗。看看课文的注释和插图，相互说说你们都读懂了什么？

3、 交流：说说你都读懂了什么？

4、 编者为什么要把这两首诗放在一起，有什么共同的地方你发现了吗？（都说明一个人生哲理）

三、走入《题西林壁》，引发情感

1、 初读就收获了这么多，真好。古诗流传千古，语言简练传神，让我们先走进《题西林壁》，静静默读，深入字里行间，去体会作者要告诉我们一个怎样的人生哲理？

2、 交流：

评：你的眼睛真亮，学诗就应该从关键字词中去体会。

3、我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看图片。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）