论 成本会计 课程教法改革

《成本会计》课程教学改革

自会计学专业设立以来，成本会计学课程就被确定为该专业的专业必修课.经济越发达,企业面临的竞争越激烈,成本的作用也就越突出，成本领先战略被广泛关注与应用正是最直接的佐证。因此，会计学专业的学生熟练掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理论是其专业基本功的重要方面，这一点已经得到毋庸置疑的肯定。然而,近年来存在着成本会计课程教学的现状却并不理想的现状，为了使学生能够在学习这门课程之后，能真正领会成本会计的内容，以下将以高职会计专业为对象就成本会计课程教学存在的问题进行成因分析并提出改进建议。

一、成本会计课程教学效果的反馈

我院会计电算化专业自2003年设立,现有在校生632名.该专业学生在大二年级均要开设《成本会计》此门专业课程.通过教学组讨论、学生座谈等方式对成本会计课程的教学效果进行了随机抽样调查，其结果表明目前成本会计课程教学效果不尽如人意,主要表现在:

（一）理论根基薄弱、知识点的掌握限于“教条分割”

成本会计课程相对于基础会计学、中级财务会计有其鲜明的特点,其一就是费用归集与分配、产品成本计算、成本分析和控制都往往存在一个事项有多个方法的情形，如材料费用的分配就有产量比例法、定额消耗量比例法、定额成本法、实际重量法等，其中定额消耗量比例法的费用分配率又可选用实际耗用量或实际消耗材料成本除以定额消耗量等不同形式.从调查反馈的情况来看，普遍存在着单个计算方法掌握较好，而对于各个方法产生的原理不能归纳出共性,也未能对各个方法在最终产品成本信息形成中发挥的功用形成系统化的认识。

(二）账证意识模糊、掌握成本核算流程限于“纸上演算”

计算量重与大量的图表运用是成本会计课程相对于基础会计学、中级财务会计而言的又一特点，产品成本的构成涉及料、工、费等多个项目，因其承担的对象不同而有不同的归集、分配和结转程序,其间需要借助各种费用计算表格完成繁多的数据处理。从调查反馈的情况来看，普遍存在着把费用分配和产品成本核算视为纯粹计算的情形，而不能很好地将单个分配表计算结果如何与记账凭证对应，也未能很好地掌握不同分配表、产品成本计算单如何与账簿结转对应关系。例如，制造费用采用年初计划分配率法分配时，各月末的账务处理在“纸上演算”中经常遭到忽略；辅助生产费用的交互分配法的掌握经常只局限于算式求解，而对于分配表中费用的转进转出往往判断失误。

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浅谈成本会计教学存在的问题及改进研究

作者：赵文蔚

来源：《中国科教创新导刊》2013年第14期

摘 要：《成本会计》作为会计专业的必修课，是一门理论性强，关系复杂，且与实际工作联系极为紧密的课程。本文从中职学生的实际出发，综合分析了目前成本会计教学的难点和现状，并对改进教学方法的措施做了详细的综述。

关键词：成本会计 教学方法 改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0066-01

1 《成本会计》课程教学难点分析

成本会计的难点主要集中在知识掌握和知识应用两方面。

在知识掌握方面，课程的各章节知识和单一的知识点并不难掌握，困难的是将各个单一的知识点串联起来，整体把握成本核算的方法。只见树木不见森林，这是成本会计学习的第一大难点。

在知识掌握方面，最困难的就是将所学到的书本知识应用到实践当中去。由于现有教学方式不能完全适应当代社会的需求，学生在面对真实的成本核算数据时，是十分迷茫和混淆的，并且难以将学习过程中的计算和思路与具体企业的实际生产成本核算联系起来。造成这样的现象，很大原因是因为成本会计教学的“纸上谈兵”。这是成本会计学习的另一大难点[2]。

2 当前我国成本会计教学的现状

2.1 不合理的教学内容

由于教学条件的束缚，在现在的教学过程中，教师只重视成本计算原理和方法等理论知识的讲述。尤其注重让学生去记忆大量的公式、概念等死记硬背的东西。而对于产品制造环境等现实问题的介绍却少之又少。其结果就是学生背诵了大量的公式，却只知其一不知其二，难以将这些公式应用到真实的成本核算过程中。因此，我们所用到的教学内容，不应该只是一些概念和公式，而更要提供真实的企业管理以及成本计算信息。因此，教学内容的不合理很大程度上制约了学生们学习的热情和积极性。

基于成本会计实训教学改革视角的模型教学法应用探讨

【摘要】阐述成本会计实训教学中面临的问题，以及成本会计实训教学改革的趋势，尝试在成本会计实训教学中应用模型教学法。

【关键词】模型教学法 成本会计 实训教学 改革

成本会计是企业财会工作的重要组成部分。成本会计也是财会类专业的核心课程之一。学好成本会计课程必须强调成本会计实训。目前高职高专成本会计实训课时比例偏小，这与应用型会计人才培养是相矛盾的。此外，成本会计实训教学中还存在较多问题，使得学生未能很好地掌握成本会计技能，严重地影响到学生的就业。笔者认为，将模型教学法充分运用到成本会计实训教学中，将有利于学生较为轻松地掌握成本会计核算的方法，并能很好地将成本会计知识运用到今后的工作中，实现“零距离”就业。

一、成本会计实训教学中存在的问题

目前，成本会计实训教学中存在的问题表现在以下几方面：

第一，学校“双师型”教师很少，教师实践经验不足。成本会计教师很多都是从学校毕业进入学校担任教师，企业实践经验不足。因经验不足，其教书育人的底气就不足，导致教学效果大打折扣。

第二，成本会计实训教学的教材多数是没有答案的，理解难度较大。目前，多数成本会计实训教学采用的教材，如《成本会计实训教程》，是无答案的，即使有，也只是有结果，无计算过程，对于经验欠缺的教师来说，无从下手。例如，关于辅助生产成本交互分配，有的实训教程只给一个分配的结果，无分配过程，很多教师只好放弃实训，专门以理论讲授为主，便出现理论课时较多、实践课时较少的现象。

第三，很多学院无正规的成本会计实训室，实训效果不尽如人意。有的学院只是摆几张桌子、椅子便充当成本会计实训室，这样的实训室既无软件又无模型，基本无效果可言。很多学校仍以财务会计实训室代替，其深度、广度达不到成本会计实训要求，实训效果不尽如人意。

第四，校企合作是实现成本会计实训的最理想的方式，但企业出于成本保密的考虑，接纳在校实习生十分有限，学生很难接触到企业成本会计资料。在企业实习时，很多实习生只能帮助企业整理、装订凭证，达不到实习效果。

成本会计教学改革——项目教学法探讨　口刹、　颖　（辽宁金融职业学院，辽宁沈阳１　１０１２２）　一、项目教学法含义及特点　“项目教学法”最早见于美国教育家　凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教　学法》。其理论依据是建构主义的学习理　论，即通过实施一个完整的项目组织并展　开教学，使学生直接参与项目的全过程。　目的是在课堂教学中把理论与实践有机　地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，　提高学生解决实际问题的综合能力。这　种教学方法主张教师在授课中打破传统　的章节划分，将教学内容隐含在所选定　的任务中，课堂讲授、教材组织和实验实　训均围绕一系列的任务进行。学生在教　师的引导下开展探究性学习，通过对任　务的分析、讨论，明确所涉及的知识领域　及将要解决的问题，在自主探索和互动　协作的过程中，找出完成任务的方法，最　后通过任务的完成实现知识体系的整合　建构。这是一种有别于传统的全新的教学　方法。　二、项目教学法实施的意义　成本会计是会计专业的一门主干课　程，在会计学科体系中有着重要地位，具　有较强的系统性、理论性和实践性，是一　门集知识、技能、技巧为一体的专业课。在　传统的教学模式中，主要是以传授知识　为主，以教师为中心、以课本为中心，学　生更多的是“被听课’一机械、被动的　接受知识，自主学习的环境受到限制、自　主学习的激情受到抑制，因而很难真正　达到提高学生综合素质的教学目的。如　在成本会计教学中运用项目教学法，有　利于增强团队合作意识，提高学生学习　的兴趣，提高自学能力、社会适应能力和　综合职业能力，提高会计专业技能，为就　业打下坚实基础，为其持续发展提供良好　俱乐部教学中，学生可以自主选择教学时　间、教学内容、任课教师。充分发挥了学生　主观能动性，有利于其个性发展。多层次、　多维性、多样性的教学则能满足学生不同　的体育需求，变教学体育为终身体育、兴　趣体育，强化了学生的特长与兴趣。　（２）教学管理模式科学有效。能够充　分发挥各科专业能力的师资力量和体育　基础设施，在教学管理上更具有弹性，公　开、公平、透明的教学规则，丰富新颖的教　学内容，有序的课程安排，以人为本的的　评价激励机制等使得体育教学更富有吸　引力。目前科学发展越来越专业、复杂。学　生学习任务越来越重，采用此形式进行教　学，不仅有效增加专业学习课时，而且在　完成一天紧张的学习之后之后可以将体　育教学活动安排在传统的课外时间进行，　更有利于学生的身心发展，也有利于精力　的恢复。　（３）体育产业的社会化、市场化效果　显著。通过健身俱乐部的大力宣传，积极　推动全民体育健身，使得社会上热衷于健　美操锻炼的爱好者得到安全有效的专业　指导。俱乐部合理的收费制度，可增强他　们的自主发展、自主经营、自我造血、自我　完善的功能，也为学生毕业后的自主产业　打下良好的基础。◆　参考文献：　【１ｌ卢元镇《社会体育学》　ｔ２］秦椿林《社会体育指导员职业培训教材＊　高等教育出版社２００８．５　【３ｌ李萍Ⅸ对高校学生创编健美操教学模式的　研究》黑龙江科技信息　１７１　的空间。　三、项目教学法的具体实施　项目教学法在具体的实施过程中，应　把握以下几点：首先，选取合适的项目，明　确具体任务；其次，在项目的完成过程中　采用适当的形式组织教学；最后，针对不　同的项目采用灵活多样的形式进行考核　评价。　（一）将课程内容进行整合，精心设计　合适的项目，确定任务目标　１．项目总体要求：学生担任企业成本　核算员，熟悉产品生产、核算流程；能够完　成各项费用的归集和分配；选用适当的成　本核算方法计算结转产成品成本；能够编　制、分析主要成本报表。　２．项目设计：将教材理论内容进行整　合，围绕成本核算总体要求和各自岗位职　责，根据企业管理特点设计任务，共设计５　个总项目，包括：成本会计基础理论；要素　费用的归集与分配；生产费用在完工品与　在产品间的归集与分配：产品成本核算方　法；成本报表、成本分析，分２２个单元，３６　学时完成。　３．检查评价、成果展示交流阶段：以前　几个阶段可由学生课下完成，教师进行辅　导。成果展示交流、检查评价主要利用课　上。每组同学分别进行展示、讲解并根据　具体操作中所遇到的问题集中讨论。最　后，老师和同学根据各组的表现进行评价　和考核。　４．归档阶段：将同学们的项目成果进　行回收、归档，可以作为课程的教学资源　或反馈给企业，由专业人士提出意见，作　为参考留存。　（二）具体实施　项目教学法突出以行动为导向，以能　力培养为主要目标。在成本会计教学中，　根据项目的大小和难易程度，主要采用团　队合作和个人独立完成两种形式。　１．团队合作完成项目　对于较为综合的项目，如项目四、项　目五比较适合团队合作完成。在具体实施　时，应以对学生进行分组，选出１个负责　人，组织全组同学制定工作计划，确定工　作步骤和程序，明确个人的分工和责任，　确定要调查和核算的问题。学生按照分工　情况进行总结，提出具体核算的思路和方　法。　２．个人独立完成项目　对于较为简单的项目和工作任务，　比较适合个人独立完成。如：生产费用的　归集与分配、记账凭证的填制、产品成本　ｗｗｗ．ｇｕａｎｌｉｇｕａｎｃｈａ．ｃｏｍ