小学生行为习惯的培养方法

小学生良好行为习惯的培养方法

培根指出：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育去建立一种良好的习惯。” 良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。叶圣陶先生曾说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”所以，要培养学生良好的行为习惯，只有努力拓展教育空间，加强横向联系，把单纯的课堂教学扩大为多渠道参与的教育网络，创设全方位育人的环境，才能达到整体优化的效果。那么，作为班主任在平常的班级管理中，应该怎样培养学生的习惯呢？

1 明确要求

要培养学生养成良好的行为习惯，提出具体的要求和明确的目标非常重要。根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合实际提出具体的要求，和学生一起制定班级管理规章制度，经常组织学生逐条学习，让学生明确班级建设的目标要求。如集会集队时，一听到集合号响起就要立刻排队，而且还要做到“有序、安静、整齐”。做作业时要做到四点：①书写规范；②格式正确；③正确率高；④先完成作业，再考虑玩耍；朗读时要做到手到、眼到、口到、心到、有感情。总之根据不同阶段或不同情况，及时地向学生提出各方面的具体要求，使学生明确并认真落实。

2 树立典范，身先垂范

列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。模仿大人是孩子的天性，它是小学生良好行为习惯的重要途径，小学生特别希望从具体的人身上找到学习的目标，并做为模仿的对象。所以他们喜欢模仿自己崇拜的人，根据他们善模仿的这一特点，使他们在榜样的鼓舞下，养成良好的行为习惯。首先：运用学生身边的典型事例，比较系统地给学生讲清道理和要求，树立榜样，使学生逐步提高认识。以革命领袖为榜样教育学生。如向学生介绍毛主席少年时在雨天帮助毛四阿婆收稻谷的故事，引导他们养成“主动帮助有困难的人和残疾人”的良好的行为习惯。还有列宁小时候的故事，引导他们养成不说谎话，诚信待人的良好习惯。其次：是用学生中的榜样教育学生的良好行为。如在班上多表扬一些上课坐姿端正、认真听讲、作业工整、讲究卫生的学生，可以在班上选出“学习之星”、“劳动之星”、“文明之星”等等。由于这些榜样是在学生中产生的，因此，他们表现出来的良好行为更容易被其他学生理解和接受，并激起上进心，使他们自觉模仿形成习惯。再次：要注意教师本身所起的榜样作用。在学校教师是学生最崇拜的人，所以教师是学生最经常、最直接的模仿对象。特别是低年级的学生，往往把教师看成完美无缺的人物，一切都要向老师学习。因此，教师的示范作用对学生形成良好的行为习惯有着及其深远的影响。我做教师多年始终注重自己的行为习惯，尽力使自己的言行大方得

浅谈小学生行为习惯的培养

摘 要：学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊行为学习习惯。根据学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，要注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律。

关键词：小学生；学习习惯；习惯培养

在养成教育中，培养小学生良好的行为习惯是一项主要任务，也是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。人们常说：“好习惯，早养成，有教养，益终生。”著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”可见习惯是如何重要。学生一旦形成不良的生活习惯，在学习中、生活中，甚至在今后的人生道路上，都很难让他人接受，从而处理不好人际关系。学生良好的学习习惯更是重要，成绩好的学生和成绩差的学生的最大差别，就是他们的学习习惯的差别。因此，培养学生形成良好的习惯是非常重要的。

学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊行为学习习惯。根据学生生理、心理及年龄特点，在培养学生的这两种习惯时，要注意符合学生学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。

一、一般学习习惯的培养

学生的一般学习习惯包括上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。首先要对学生进行具体的学习行为训练，分层教育。行为规范教育要根据不同年龄段儿童的年龄特征，有重点、分层次地进行。一、二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式，了解小学生行为规范。例如：在训练学生上课举手发言时，告诉学生回答问题要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举右手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）及发言的体态、声音的高低，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯：“老师劳动真辛劳，他的讲解认真听。上课不做小动作，抬头挺胸坐端正。随便讲话不安静，同学讨厌难为情。要提问题先举手，得到允许再讲明，回答问题要起立，声音响亮条理明。”在训练学生课前静息、按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌：“上课铃声响，快步进课堂，准备都做好，等待老师把课上。”“作业本，放端正，拿起笔，细心做。”又如：利用晨会、班会，让学生演示摆放和整理学具的一般顺序和步骤，同时教师把文具摆放的位置，也通过儿歌的形式教给学生，儿歌的内容是：“书包抽屉放，要用课本放右上，动作轻轻讲文明，人人夸我好少年。”中年级则通过编故事、行为规范知识竞赛等形式强化一日常规制度。高年级可以通过出黑板报、演讲会等巩固常规制度。

培养小学生良好道德行为习惯的几种方法

小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，作为我们第一个走进的集体，第一个受正规教育的组织机构，它对我们一生的影响都是至关重要的。在小学阶段养成良好的道德行为习惯，就为今后的思想品德进一步健康发展奠定了稳固的基础。相反，如果在这个时期放松了对学生的思想教育，或教育方法不当，使学生形成了不良的思想和行为习惯，则将影响他今后一生的发展。

因此在全面推行素质教育的今天，我们小学教师在承担教学任务的同时，更应做好育人的工作，注重学生的思想品德和能力培养，才能铸就对社会有用的人才。面对小学生思想处于不成熟的幼稚状态，认知能力和辨别是非能力弱，自我控制力差，但可塑力、模仿力强的特点，教师该如何培养小学生良好的道德行为习惯呢？就这个问题我从以下几个方面谈谈自己的观点。

1、说服教育

说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。要求学生遵守道德规范、养成道德行为，首先要提高认识、启发自觉、调动他们的积极性，这就需要运用说服的方法来讲清道理，只有学生的认识提高了，认识到道德的必要性，才能自觉去履行。说服的应用很广，无论运用哪种德育方法，都离不开提高学生的认识，都需要结合运用说服的方法。在说服的过程中，采用了各种方法加深学生的道德认知，他们理解得越深刻，就越能自律。所以我经常采用多种方式对他们进行说服，如给他们讲一些小故事，让学生们说其中体会到的道理；让学生们对于自己周围发生的事件进行讨论评论；我还在网上下载一些励志的或者有感染力的视频片段让他们观看，让他们说出自己的感受和体会。

每个孩子都是一个单独的个体，个性不同，对于道德的认知也不同，所以在教育的过程中，一定要注意他们的独特性，对于有些孩子，他的道德认识水平达不到同龄孩子的正常范围，对他的要求和教育方式就要特殊对待，如我班一年级的孩子，今天上课时说话了，语文老师让他站了一会。课后我问他：“以后上课还说话吗？”他说：“不说了”“为什么不说了啊？”“因为我说话老师会让我站着。”我听了哭笑不得，在他的意识里只是因为会有惩罚才不去做这件事情，并没有从根本的原因去考虑，之后我平静的问他：“如果你在听一个很有趣的故事的时候，有人在你旁边说话，打扰到你，你没有办法专心听故事，你觉得会怎样？”“我会觉得有点生气，他吵到我了。”“对，那个人打扰你听故事了，他做得不对，对人没有礼貌。同样的道理，如果你上课说话，会不会打扰到其他同学呢？”他想了一下，答道“会。”“是啊，因为你上课说话会影响到其他同学学习，影响老师讲课，而且自己也会学不到知识，这么多的坏处，所以以后不要这样做了。老师让你站起来只是为了提醒你，上课要专心听讲，知道吗？”孩子点了点头，并说道：‘“以后我上课不说话了，因为自己学不到知识也会影响别人。”我想，他明白这个道理了。

2010

年6月刊商品与质量理论研究

157如何培养小学生良好的行为习惯

□吴静海

（茂名市第十六小学广东茂名525000）

学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，

良好行为习惯的养成。素质教育体现了学生以人为本，注重情感

教育的思想。但我们现行的教育思想却忽视了这一点，以至我们

的学生仍旧是拼命读书，听从老师教诲，其他都不重要。因此，我

们的学生在学校里，听老师话；在家里，听父母话。不管什么事，只

要老师说了才肯做，只有老师讲了才肯听，没有主动性，没有自觉

性。

许多学生在学校里常常犯错，违反纪律，还有些同学没有卫生

习惯，随地乱扔垃圾，如此种种现象，每个学校都有。而只有当老

师提出来了，批评了，教育了，他们才会意识到，才会改正。然而一

转身，他们又会照旧。

我们不能只怪学生，不能等到学生违反了，才去教育。但老师

也不可能每天对着学生苦口婆心的教育，或者采用惩罚的手段，毕

竟这是治标不治本的。如何能让学生能够意识到，能够养成良好

的行为习惯，能够不需要老师教育，就能自律呢？

在几年的教育工作中，我发现小学生主动性，自觉性较差。一

开始，我常采用惩罚措施，如罚抄书，罚扫地，罚跑步等，但效果总

是不好，违反纪律的同学还是照样违反纪律；乱扔垃圾的同学还是

乱扔垃圾。怎么办呢？难道我们教育就是靠老师来看管，靠办干

部监督吗？那样我们的学生不是成了犯人。我想到素质教育，要

以人为本，应该多采用鼓励、肯定的方式来教育学生，培养学生自

觉、主动的行为习惯和行为能力。

根据每个学龄阶段，小学生的特点，我尝试着用不同的方式去

培养学生良好的自觉行为习惯。

一、低年级学生，通过各种竞赛，通过得小五角星，初步养成。

低段的学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。

作业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像

垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，今天你头出血，明

天他手擦破皮。当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室跑了。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，