八年级美术上册 第五单元《展示设计作品欣赏》教案3 新人教版

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. 新人美版八年级上册美术教学设计（如何观赏书法作品）教案

（如何观赏书法作品）教案

教学目标：

1、正确认识书法的含义。

2、认识汉字的特点和书写艺术特点。

3、学习观赏汉字书法艺术。

课前打算：

多媒体课室的影视设备，电脑，介绍书法的VCD光碟等。

教学过程：

一、讲述关于汉字和汉字书法的有关知识。

书法是我国一门古老的传统艺术，源远流长,博大精深，它从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史，凝聚着炎黄子孙的无穷无尽的智慧，不仅是我国民族文化的重要组成局部 也是世界文化的珍贵财富。

1、什么是书法？

2、中国文字书法的发生的诸因素

3、汉字书法艺术的形成因素

4、书法艺术与其他艺术的关系

〔1〕书法与中国画。

〔2〕书法与篆刻。

二、介绍书法观赏的有关内容〔如何观赏书法作品〕。

书法观赏就是观赏者接触书法作品而产生的一种审美活动。

1、书法观赏的特点。

〔1〕书法观赏的再制造

观赏者观赏书法作品，总是依据自己的学识修养在感受的根底上展开丰富的联想和想象，对书法作品进行积极的能动的再制造。 教学文档

. 〔2〕书法观赏的模糊性。

书法观赏的模糊性是什么？首先是线条的抽象性。中国书法中的线条，是书法者内心感情活动的轨迹，它区别于几何学上的线条，它活生生，有感情，有力量，有形象。但它究景是什么情调和意趣，难以确指。

2、书法观赏的标准。

书法观赏同其他艺术的观赏一样，有个相对的审美标准。。具体主要有下面几方面。

〔1〕点画的线条美；

〔2〕结构的造型美；

〔3〕章法的整体美；

〔4〕风格的个性美；

〔5〕构思的意境美；

三、展示一些书法作品并观赏。

1、实物展示。

2、电脑上播放〔投影〕。

3、现场示范书写。

（如何观赏书法作品）教案

教材分析：

中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的开展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的开展历程为线，以历代书法名作为面，综合表达了文字的各体开展，向学生讲授时以文字、书法开展和书作的年代开展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法开展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶〔章草〕、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。其它，课本还对书法的表现形式有所阐释。为提高学生对书法的认识水平，特意让学生做一简单练习。 教学文档

《移步换景 别有洞天—中国古典园林欣赏》教案

一、教学目的：

了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品，结合实例了解中国造园艺术的原则和具体经验（艺术手法）。

二、教学重难点：

园林艺术的艺术手法，欣赏园林艺术的立足点。

1、虽由人作，宛自天开；

2、合理划分，善于借景；

3、寓情于景，触景生情。

三、课前知识准备：

“虽由人作，宛自天开”这是对中国园林美学的经典概括，园林虽然是人为的，但要追求不露人工痕迹的天然美，即所谓“大巧若拙”、“大朴不雕”，中国园林的主要特点是借鉴自然，以多姿多彩的自然地貌为蓝本；尊重自然、与自然相亲相近，即所谓“以真为假”来塑造园林地貌，而且要继承中国传统的筑山理水手法，“做假成真”，使园林地貌，出于自然高于自然。

“天人合一”是中国哲学以至中国文化的出发点与归宿点。儒、道、法各家对此解释不尽相同，大概“天”是“自然之天”，是“宇宙万物及其运行规律”。“人”是指“人为”，“人的思想”、是“人类改造自然的活动”。两者要“和谐、融合、相通”。

四、教学过程：

1、中国古典园林的分类：

私家园林、皇家园林、寺观园林。

2、中国古典园林的构景要素：

筑山、理池、植物、建筑、书画。

3、中国古典园林的品位特点：

虽由人作，宛自天开。

4、内容结构：

（1）、中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。

皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。 清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。

（2）、私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。

（3）、中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。

2024年八年级美术上册《我的小天地——立体纸模型》教案（精选篇）

八年级美术上册《我的小天地——立体纸模型》教案 1

通过立体组合的设计，了解生活用品设计的美感，理解和掌握立体构成的各种知识，实用性与品位性的统一，即功能性与美观性的统一。激发学生的创作灵感，增强创造的自信心，体会创造的乐趣。

重点：通过调研、研讨、设计、制作，去感受生活用品设计的美感。通过各种教学方法，使学生了解设计的美感，从而提高学生的审美水平。

难点：立体设计。既要考虑生活用品是使用功能，又要使设计既美观又有新意，这些对学生来讲有一定的难度。设计中需要立体构成的知识，纸工制作的技法及色彩搭配的功能。

情景导入

拿出之前学生完成得座椅作品导入新课。

探究表现创新

1、理解领悟 课件展示现代生活用品图片

组织讨论：现代生活用品的设计有哪些特点。

应当首先选择一件自己感兴趣的生活中日用品如（台灯、餐桌、茶具等）对所选定的`对象进行一下分析首先确定它是由几部分组成，想象一下每部分的展开图是什么构成例如台灯是由灯罩、灯架、灯座以及电线组成将每部分的展开图画在相应的卡纸上。然后，根据图纸进行剪裁和粘贴

2、探究学习

确定设计的主题。分析它的使用功能。造型构思。确定设计风格，现代或古朴、几何或相形。采用什么技法，几何形组合或面的切割组合等。

基本技法：直线折，弧线折，切刻切形，卷曲，组合（粘贴与插合）

选用纸材。包括薄厚、色彩、质感等。

讲解一些有关色彩搭配的知识

巩固练习

自由制作。教师指导

创设情境：教师和几名学生作为业主，将学生分组为各家具设计公司，通过作品进行招标，最终完成一组生活用品的组合。

作品评价标准：

1、设计美感，能否用审美的眼光，关注生活 2、生活用品的设计：能否完成一个生活用品的创意设计。

3、学生是否敢于发表自己的看法，并且介绍自己的构思，作业展示将学生的设计作品进行展示，这是学生互相交流，进行审美教育的舞台。

《移步换景 别有洞天—中国古典园林欣赏》教案

一、教学目的：

了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品，结合实例了解中国造园艺术的原则和具体经验（艺术手法）。

二、教学重难点：

园林艺术的艺术手法，欣赏园林艺术的立足点。

1、虽由人作，宛自天开；

2、合理划分，善于借景；

3、寓情于景，触景生情。

三、课前知识准备：

“虽由人作，宛自天开”这是对中国园林美学的经典概括，园林虽然是人为的，但要追求不露人工痕迹的天然美，即所谓“大巧若拙”、“大朴不雕”，中国园林的主要特点是借鉴自然，以多姿多彩的自然地貌为蓝本；尊重自然、与自然相亲相近，即所谓“以真为假”来塑造园林地貌，而且要继承中国传统的筑山理水手法，“做假成真”，使园林地貌，出于自然高于自然。

“天人合一”是中国哲学以至中国文化的出发点与归宿点。儒、道、法各家对此解释不尽相同，大概“天”是“自然之天”，是“宇宙万物及其运行规律”。“人”是指“人为”，“人的思想”、是“人类改造自然的活动”。两者要“和谐、融合、相通”。

四、教学过程：

1、中国古典园林的分类：

私家园林、皇家园林、寺观园林。

2、中国古典园林的构景要素：

筑山、理池、植物、建筑、书画。

3、中国古典园林的品位特点：

虽由人作，宛自天开。

4、内容结构：

（1）、中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。

皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。

清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。

（2）、私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。

（3）、中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。