用字母表示数教学反思一：
《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：
1、实现情景创设的趣味性和有效性。
本课课前交流中那个特别的“自我介绍”，既调动了学生的好奇心，同时又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。接着，我从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。其次，大胆舍弃例2，采用猜谜游戏（猜年龄）深深地吸引了学生，成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在练习的环节中，我也是在依托教材的基础上又做了深入挖掘和再度创新，通过“快乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智慧屋”等模块，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。
2、数学生态课堂讲究数学思想渗透化。
数学思想是小学知识的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。
3、本节课的不足之处
每天进步一点点，做最好的自己
1 编号6：字母能表示什么、代数式、代数式求值
姓名：
一、字母能表示什么
……
1. 如图所示,搭一个正方形需要4根火柴棒。
按上面的方式,搭2个正方形需要 根火柴,搭3个正方形需要 根火柴。
2. 搭建10个正方形要 根火柴呢？
搭建100个正方形要 根火柴呢？
搭建x个正方形要 根火柴呢？
你是怎样得到的？
3. 根据你的计算方法，搭建2010个正方形需要多少根火柴棒 ？
4. 如图, 用字母表示图中阴影部分的面积是 。
5. 小红有a元钱，小明的钱数比小红的2倍多10元，小明有 元钱。
6. 东东用t秒走了s米路程，他的速度为 米/秒。
7. 温度由toC下降2oC后是
8. 今年李华m岁，去年李华 岁，5年后李华 岁
9. a的15%减去70可以表示为
10. 某商店上月收入为a，本月的收入比上月的2倍还多10元，本月的收入是 元
11. 如果正方体的棱长是a-1，那么正方体的体积是 ，表面积是
12. 用火柴棒按下面的方式搭图形：
P
q m
n 每天进步一点点，做最好的自己
2 (1) 填写下表：
图形编号 1 2 3 4 5
6
火柴棒根
（2）第n个图形需要多少根火柴棒？
二、代数式
代数式的有关概念：
（1）代数式：单独的一个 或单独的一个 以及用 把数或表示数的字母连接而成的式子叫代数式．如：a+b， 3b， a， a(b+c)，15 等。
（2）代数式的的值：用 代替代数式里的字母，按照代数式中的运算关系得出的结果，叫做代数式的值。
（3）代数式的主要特征；
①用基本的运算符号把数和表示数的
连接而成。
②单独的一个数或字母也是 。
《用字母表示数》教学设计
教学目标
理解用含有字母的式子表示数量及数量关系，并会熟练地根据数量关系用含有字母的式子来表示。
教学重点
用含有字母的式子表示数量。
教学难点
理解用含有字母的式子表示数量及数量关系。
教具、学具准备
多媒体课件
教学过程：
(一)激趣导学,探索发现
1、师：上课之前咱们先来玩儿个猜谜游戏，怎么样？(生齐：好)
师：注意听好喽！池塘音乐家，唱歌顶呱呱，小时穿黑衣，长大披绿袍，小时有尾没有腿，长大有腿没有尾。来，你来。(生：青蛙。)
师：你们觉得呢？(生：对。)
师：嗯，看来很会动脑筋，今天我们的学习呢就从一首关于青蛙的儿歌开始，这样一直读下去可以吗？嗯，一边拍手一边读,准备，开始。（生拍手读到17只）好，停，拍手速度越来越慢了，越来越慢了，怎么回事？来，你来。
生：因为14、15数字越来越大了，读的就越来越慢了。
师：哦，说的越来越多了，是不是？（对）你还有什么感觉？(生回答的种类多)
生：我感觉很麻烦，可以用字母来表示。
师：哦，用字母来表示，不错，那你说一说我们来听一下。
生：n只青蛙n张嘴，
师：好，咱们来看一看。（板书生说）你用n表示什么呢？
生：表示青蛙的只数。
师：n只能表示青蛙的只数吗？n在这里还表示什么？
生：表示青蛙的嘴的张数，
师：你能完整的说一说n表示什么吗？
生：n表示青蛙的只数和嘴的张数。（哦，这次听明白了吗？生齐：听明白了。）
师：那我奇怪了，这里青蛙的只数和嘴数怎么都用n来表示呢？
生：因为1只青蛙只能有1张嘴，不能有2张嘴。（嗯，还可以怎么说？）
生：这样下去有几只青蛙就有几张嘴，
师：也就是说青蛙的只数和嘴数的张数是怎么样？（生：一样多）的，嗯，对，很会动脑筋。所以呢我们就用相同的字母来表示相同的数，这就是今天我们要学习的用字母表示数（板书课题）（生读题目，再齐读）既然要用字母表示数，那这个n到底可以表示那些数呢？（回答的多种多样）
第一课时《用字母表示数》。
教学过程：
一、联系生活，引入新课
生活中经常出现字母表示事物，如CCTV KFC WC 汽车车
牌。 课件展示
其实字母不只是表示上面的名称的缩写，更重要的用来表示数，
你见过哪些用字母表示数的例子? 出示扑克牌。8和K，谁大？
为什么？J、Q、K、A分别表示什么数？（展示扑克牌来调动学生
的注意力，提高兴趣）
在数学中我们经常用字母表示数，这节课我们就专门来研究用字
母表示数。 （板书课题）
二、观察思考，引导探究
（一）、出示：下面的字母分别表示什么数。（课件展示）
1、0，1, 2, m，4, 5 ,6 „ m=
2、1.5 2.5 3.5 4.5 a 6.5 7.5 --- a=
3、2/15, 4/15, 6/15, x, 10/15 , 12/15 --- x=
完成后汇报。 想一想字母可以表示哪些数？ （整数、小数、
分数） （三）、 课件显示小红和爸爸的年龄图
图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解到哪些信
息？师生一起理解表格，小红1岁时，爸爸的年龄是1+30=31
（岁）-------
把信息做成表格--- 填表格
显示：小红的年龄 小红爸爸的年龄 课
件显示表格
1 1+30
2 2+30
3 3+30
„ „
你能继续写下去吗？
大麻烦了。这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。
你能用一个式子简单明了地表示任何一年爸爸的年龄吗？
（独立思考，然后再全班交流）（注意了解学生的表达方式）
通过填表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄
追问：“小红的年龄”用汉字写起来还是有些麻烦，谁能想个办法让
我们的书写更简便些？
小组交流讨论，有些学生可能会想到用“小红”、“红”代替小红的年
龄，也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。 重点引导学生用字母来代替。
（引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？）
这里写一个a什么意思？（假设小红的年龄是a）板书
