《三峡》导学案

三峡导学案及答案

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《三峡》导学案

预习解决问题：

一、给加点字注音：

阙（ ） 湍（ ） 涧（ ） 曦（ ） 巘（ ）啸（ ）

溯（ ）漱（ ） 嶂（ ） 襄（ ） 奔（ ）属（ ）

二、填空题。

①《三峡》选自《水经注》，三峡是瞿塘峡、巫峡 和西陵峡的总称，在重庆市奉节和湖北宜昌之间。作者是 郦道元，字 善长， 北魏 （朝代）地理学家。

②《三峡》中总写三峡地貌的语句是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。

③故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

三、解释下列句子中的词语：

⑴两岸连山，略无阙处（略无：毫无）⑵自非亭午夜分，不见曦月（曦月：太阳 月亮）⑶沿溯阻绝（沿：顺流而下） ⑷虽乘奔御风，不以疾也（虽：即使 ）

⑸则素湍绿潭，回清倒影（湍：急流）⑹清荣峻茂，良多趣味（良：实在 ）

⑺每至晴初霜旦（旦：早晨） ⑻空谷传响，哀转久绝（绝：消失）

四、【古今异义】区别下列加点字的古义和今义。

①自．非亭午夜分 古义：假如 今义：名，自己；介，从。

②或．王命急宣古义：有时今义：或者

③虽．乘奔御风，不以疾也。古义：即使 今义：虽然

五、【一词多义】写出下列字在句中意思。

1.自：自三峡七百里中（介词，在）自非亭午夜分（连词 假如 ）

2.绝：沿溯阻绝（动词，断绝）绝巘多生怪柏（副词，极 ）哀转久绝（停止、消失）

六、【词类活用】

①虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动作名，飞奔的马）

②回清倒影（清：形作名，清波）

③晴初霜旦（霜：名作动，下霜）

④空谷传响（空谷：名作状；响：回声，名词）

七、【重点语句翻译】

1.虽乘奔御风，不以疾也。译：即使骑上快马，驾着长风，也不像这样快。 。

十五《三峡》课堂学习活动单

（第1课时）

【学习目标】

1．正确、流畅地朗读课文，理解文意。

2．积累文言词汇，懂得一些文言词汇的用法。

【课前预习】

1．《三峡》一文选自 。 （朝代）的地理学家

给《 》作的注。

2．给加点字注音。

重岩叠嶂．（ ）沿溯．阻绝（ ）素湍．绿潭（ ）

不见曦．月（ ）飞漱．其间（ ） 属．引凄异（ ）

3．解释下列句子中加点的词语。

自．非亭午夜分，不见曦月 。

属．引凄异，空谷传响。

虽．乘奔．御风，不以．疾也 。

两岸连山，略无阙．处。

或．王命急宣。

心之所向，则或．千或百果然鹤也。

空谷传响，哀转久绝．。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝．。

【活动方案】

活动1：自由读课文，在朗读有困难的词句下面做上记号，组内讨论，力求正确流畅地朗读课文。（各人根据自己的实际情况，摘抄你认为重要的八个四字短语于下面空白处。）

活动2：参照课文下面注释理解文章，把不懂的地方勾画出来，小组合作解决，质疑释疑，疏通文意，力求字字落实。

（自己疏理——小组讨论——小组内展示）

文章总共九句话，一个组展示一句（可以一个人展示，也可以分角色展示）。（将原句抄到小黑板上，重点词语下加着重号——读原文，重点词语理解，翻译全句。）

- 1 - 《三峡》学案设计

执教老师 张翠芹

学习目标：

1、知识与能力目标：

（1）疏通文意，积累常用的文言实词、虚词，背诵课文。

（2）品析课文，引导学生领略三峡的景色之美。

2、过程与方法目标：

（1）重视朗读训练，能借助工具书翻译；

（2）学习写景方法，体会语言精妙之处,逐步提高鉴赏力；

3、情感态度与价值观目标：

激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山的思想情感。

学习重点：

1、积累重点字词，背诵课文；

2、学习写景方法，体会语言的精妙。

学习难点：

体会作品意境，逐步提高鉴赏力。

学习过程：

一、说文解字导入新课：

由会意字“峡”自然导入课文。

二、有滋有味读三峡：

（一）读准字音 字正腔圆——语音美

请同学们把文中较难读写的字词写在下面，并在小组内巩固识记。

①带“山”字旁的字：

②带“氵”字旁的字：

③复杂易错的字词：

（二）借助语感 读清句读——节奏美

请同学们边听录音边跟读课文，根据句式特点、语义表达等语境，读清句读,且在文中标注。

- 2 - 朗读停顿提示：

（1）读好领起词的短暂拖音：

（2）读好四字词语的节拍：

（3）读好特别之处的顿音：

三、诗情画意品三峡：

（一）小组合作，翻译文意美

（提示：组内两两合作，一人翻译，另一人认真听记，帮其答疑纠错。如有疑惑：一看课文注解；二在组内求助；三向老师询问）

（二）读清层次，梳理结构美

小组合作，带着以下问题自由读课文：

1、作者从哪些方面描写了三峡？

2、在描写三峡的四季景观时，作者为什么没有按习惯上的春夏秋冬依次来描绘，而采用了夏春冬秋这样的顺序？

3、作者笔下的三峡是如此之美，请你想象一下文中表达了他怎样的思想感情？

- 3 - （三）读出妙处，品味语言美

请同学们两人一组品读课文，

1、找出文中你最喜欢的句子，并有感情地朗读。

2、试着从写作技巧的角度说说你欣赏的理由？（可以从声色结合、动静结合、视角不同、描写角度、修辞手法等方面品析）

如何评价一堂体育课

一、评教学目标。

教学目标是一节课的灵魂，教学设计和实施教学都要围绕教学目标来进行，教学目标影响着教学内容的选择和教学方法手段的使用。评价教学目标要参考《体育（与健康）课程标准》，也要研究为达成目标所选择的教材，结合授课对象的生理和心理特点作出一个正确的评价。例如，我们在水平一的教学目标中身体健康领域设计“通过本课的学习，发展学生力量素质”，这就是不合适的，我们知道，水平一的学生柔韧、反应、灵敏、协调是学习和练习的主要内容。

二、评教学内容。

教学内容要和教学目标合拍，这是毋庸置疑的，但是教学内容的选择也要适合授课对象的学习。课改之前，我们根据教学内容来制定教学目标，现在在新课标课改环境下，目标统领教材，所以，教学内容的选择更具灵活性，相同的教学目标可以用不同的教学内容来完成。如在投掷教学教材的选择中，把实心球放在水平一就有些不合适。那么，把虽然适应部分教学目标，而不适于学生学习或者对学生以后健康保持的内容放在体育课显然也不合适，比如我们已经确定淘汰的铅球，对于铅球可以不教学，但是可以让学生了解，或者改造为其他练习能够使用的器材。

三、评教学安排。

体育教学有其严谨的科学性，遵循的不仅有教育学规律、心理学规律，还有生物生理学规律，不仅要从学生的认知考虑教学的安排，也要从学生的身体发展规律来考虑教学的安排。我们在教学中确定教学环节的时候，要综合考虑上述内容，教学的四个部分具有积极的意义，能客观反映体育教学的规律。课改以后，我们对健康的概念作了重新定义，增加了2个维度，所以，我们在评课的时候，要看课的安排是否符合这些规律。

四、评教学组织。

体育教学重在组织，教学组织部分影响学生的学习效果和练习效果，在《听课》一文中，对教学组织的意义作出了简单的解释，这里不多讲。体育课的教学组织是多样的，评价其教学组织是否合理，也间接评价了教学效果。