2004年广州市中考英语试卷分析 - 天河部落
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2004年广州市“中考”英语试卷分析天河区教育局教研室田小群2004年广州市“中考”英语试题在考查形式和内容上都有所调整，纯语言和语法知识试题相应减少，试卷侧重考查学生运用所学语言知识在特定的语境中进行交际的能力。
这一变化特点非常重要，需要所有学生引起注意。
对语言知识题的练习必须要在一定的语境中去理解和应用。
一、试卷的基本情况1、全卷的题型、题量和分值情况见下表。
2、试卷认知水平分析（说明：不含口语测试部分）3、试卷特点（1）04年中考英语试卷在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容、分值分配、难度系数等方面与03年基本保持不变的前提下更加突出考查了学生综合运用语言的能力，力争体现交际性语言测试的原则。
（2）试卷的区分度明显。
为了使不同层次的学生都有展现自己才能的机会，提高部分学习困难学生的学习兴趣，试题在设计上难易有度，部分题目的难度系数较低，但也有部分题目的要求较高，属选拔性题目。
各难度的题目相互交融，分布在整篇试卷的各个层面。
因此，全卷试题普遍容易上手，但没有扎实的语言基础和严谨的学习态度，很难取得高分。
（3）突出语境，照顾知识覆盖面。
考点覆盖了两个版本初中英语教材的内容并在突出语境的前提下，处理好知识和意义之间的关系。
（4）突出语篇。
试卷不仅加大了篇章的量而且在问题的设置上更加注重在语篇解析的层面上检测学生的语言运用能力。
整份试卷的测试起点是语篇（有交际意义的语言单位），所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。
二、试题的基本特点1、听力部分听力题的难度比以往几年略有提高。
加强听力训练和提高对听力检测的要求，是提高英语学习成效和提高英语教学效果的一个突破口。
本卷的听力部分对考生提出了较高的要求。
由于没有听力录音原稿无法对听力试题进行分析，但从试题的卷面情况分析，听力部分所考查的内容与生活密切相关，从学习、生活、购物、运动、娱乐及就餐等方面全方位进行，考查学生接受信息并对信息进行综合处理的能力，其中有不少题是考查学生的推理归纳能力,而且干扰项的设置很具迷惑性, 要求学生在对全文整体理解把握的基础上进行归纳、推理，如果是断章取义的话，是不可能选出正确答案的。
2、语言知识与运用单项填空题旨在考查学生对语言知识掌握情况，但是命题者不是孤立地考查学生对语言知识的识记能力，而是考查学生在真实情景中正确、合理使用语言的能力。
语境丰富，贴近生活。
命题者通过设置不同的语境，充分体现了语法是为交际服务的地位。
为了丰富语境，命题者有意将试题的题干加长，将语言知识放在一个有意义的情景中进行考查，使语法知识的测试也注意到了语言的真实性、趣味性和实践性，体现了语言的交际功能。
20题中以对话形式出现的有9题，含有两个句子的有7题。
知识点的考查主要为实词，具体分布在：3、完形填空“完形填空”的内容是反应发生在现实生活中的具体事件。
题目的设计巧妙，考查实词（具体分布见下表）。
每个空看似简单，若不认真斟酌容易上当。
各空的选择必须依据上下文和故事情节而定。
附表：4、阅读理解“阅读理解”部分的考查占全卷的比重最大，由4篇文章组成。
短文A是一篇实用性文体，以生活中情景为背景，以租借书籍、影碟等为主题而展开。
用表格和提问两种形式提供信息，是一种很好的考查方式，实用、灵活，是一种新的走向，需引起足够的重视。
短文B是一篇科普文章，看似学科教育，实则在“教书育人”。
文章通过一个简单的学习事例，教化读者如何做人。
短文C也是一篇科普文章，介绍了AL的含义、背景，以图表的形式再现了AL的操作功能，对初中的阅读教学有很好的导向作用。
短文D以新闻、媒体为主题，通过比较古代与现代的信息传递方式的优劣，来说明报纸在现代人生活中的重要作用。
文章通俗易懂，但题目的设计有一定的难度，读者不可能在原文中直接找到答案，必须对信息进行综合、判断及推理。
它的考查重点不在具体的细节，而在概括主题。
5、句型转换“句型转换”是唯一与语言点直接联系的一个大题，其重点考查初中阶段所学的几个重要的语言专项，试题的设计有难有易，答案单一，易于阅卷。
试题设计到以下考点：6、综合填空“综合填空“是一篇关于动物的文章，文章不难，设空与提示也很明确，中等水平的学生完全可以作答，但在单词填写时需要正确、完整。
7、书面表达今年中考的书面表达，也非常贴近学生的生活。
文章源于 SWE教材中的内容，试题中所给的中英文要点及四幅图，降低了写作的难度，使同学们普遍感到有话可写，只要稍微有点能用英语谴词造句能力的学生，完成这一交际任务是不成问题的，可惜许多学生干脆放弃。
总体来看：2004年中考英语试题难度虽不大，但出得很"活"，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。
所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。
三、教学建议1、落实课改理念，钻研新教材，夯实英语基础中考英语改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际强调情景、强调应用。
中考试题第一部分试题主要考查《大纲》和两种教材所规定学生应掌握的英语基础知识，其中，基础知识题约占70%左右。
许多练习很多考生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。
其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。
英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。
词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。
词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，不仅注意音形义，还要注意同义、近义、反义，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。
语法是语言的经脉，没有基本的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇，复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。
2.确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力中考英语试题突出了语篇功能和综合运用能力。
阅读理解题是中考题中赋分较高的试题，其它试题如完形填空，短文改错试题均与阅读理解相关。
因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。
我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。
选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。
语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。
在平时要通过阅读、口头表达和书面表达等形式培养学生综合运用语言的能力。
在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。
3．加强课外阅读训练，提高信息素养英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，《英语课程标准（实验稿）》要求五级（即九年级初中毕业）学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万字，比原〈〈大纲〉〉要求增加5万字的阅读量；泛听要达到40小时。
因此，要根据新的要求，适当扩大听、说、读、写的量，完整理解语言材料的能力训练，增强英语语感。
其次，训练要注意提高质量，关注学习效率，促进有效学习。
在选择学习材料的时候，要摈弃“多多益善”的错误观念和盲目照搬照抄的做法，我们一定要依据教学大纲和学生的实际精选材料，通过专题阅读（narrow reading）可以将好的材料进行优化组合，减少学生的无效学习，切实减轻学生的课业负担，提高学习的实效。
同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。
4．加强规范训练，提高策略指导从今年的阅卷情况来看，有些学生（包括一些英语基础较好的学生）在答题中反映出的种种问题必须引起高度重视，尤其是在答题技巧方面的问题。
因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题说明和解题演示等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。
5、加强考试研究，提高复习效率认真研读中考试题，对照前几年的试题作细致的分析，把握考试改革的方向、动态和发展趋势；善于分析学生，找出学生的薄弱环节，加强复习的计划性和针对性，合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练包括速度训练和规范训练，综合模拟和应试技巧、应试心理指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，无边无际”的倾向。
关注学生英语学习策略的逐步形成和提高，不断提高学生自主学习的能力，提高英语学习效率，促进有效教学，进一步提高英语教学质量。
（说明：1、本试卷分析不含听力与口语测试部分内容。
2、无阅卷及抽样数据。
）。
