峨
眉
山
脊
椎
动
物
学
野
外 姓名：尹云珠
实 学号：200911140429
习 班级：09级4班
报 生科院生物专业09级4班
告
这次我院组织的野外实习活动持续时间为六天，包括动物学实习和植物学实习。对于3、4班的同学，前三天为动物学实习，后三天为植物学实习。实习地址是风景优美，植被种类众多的峨眉山。
（实习地）峨眉山自然概况介绍
峨眉山位于四川中南部，四川盆地西南边缘的峨眉境内，北距四川省省会成都120公里，东距历史文化名城乐山38公里。峨眉山发脉于昆仑山的北岭，北岭分秦岭和岷山，岷山发邛崃，由邛崃蜿蜒而至峨眉突起金顶、千佛顶、万佛顶三峰，峻峭峥嵘，屹立于大渡河与青衣江之间，雄秀西南。
峨眉山是我国的四大佛教名山之一，并且高出五岳，秀甲天下。在我国的游览名山中，峨眉山可以说是最高的一个，最高峰万佛顶海拔3099米。山体南北方向延伸，绵延23公里，面积115平方公里。长久以来，峨眉山以其秀丽的自然风光和神话般的佛教胜迹而闻名于世。她古雅神奇，巍峨媚丽。其山脉绵亘曲折、千岩万壑、瀑布溪流、奇秀清雅，故有“峨眉天下秀”之美称。1996年12月6日列入《世界自然与文化遗产名录》。
峨眉山像一道巨大的翠屏，耸立在成都平原西南，遥望弯曲柔美的山体轮廓，犹如少女的面容和修眉，于是人们很早便称它为“峨眉”。纵横200余公里的峨眉山，与“亚洲脊梁”昆仑山的支脉邛峡山相连。峨眉全山由大峨、二峨、三峨、四峨四座山组成，一般游人所到，主要是奇峰攒聚、名胜荟萃的大峨山，这就是今日人们通常所说的“峨眉山”。
峨眉山平畴突起，巍峨、秀丽、古老、神奇。它以优美的自然风光、悠久的佛教文化、丰富的动植物资源、独特的地质地貌而著称于世。被人们称之为“仙山佛国”、“植物王国”、“动物乐园”、“地质博物馆”等，素有“峨眉天下秀”之美誉。唐代诗人李白诗曰：“蜀国多仙山，峨眉邈难匹”；明代诗人周洪谟赞道：“三峨之秀甲天下，何须涉海寻蓬莱”；当代文豪郭沫若题书峨眉山为“天下名山”。古往今来，峨眉山就是人们礼佛朝拜、游览观光、科学考察和休闲疗养的胜地。峨眉山千百年来香火旺盛、游人不绝，永葆魅力。
- 1 - 无脊椎动物的主要类群 周末习题
知识回顾（识记知识点后再填写）
无脊椎动物
一、腔肠动物
1.代表动物： (1)生活环境：水草丰茂的
。(2)结构：身体由口、 、消化腔和
组成。
2.主要特征
结构简单的 动物，身体呈 状，体壁仅由
构成，消化腔有
。
二、.扁形动物
(1)生活环境：多数营 生活。(2)主要特征：身体 ，有口
的 动物。(3)举例：涡虫、 和 等。
2.线形动物
(1)生活环境：通常生活在 中，有些种类
在人体或其他生物体内。(2)主要特征：身体一般为 或
，两头尖，有口 。(3)举例：秀丽隐杆线虫、
等。
三、环节动物
(1)生活环境： 和 的陆地。(2)主要特征：身体由
构成，使运动更加灵活。 (3)举例：蚯蚓、水蛭和沙蚕等。
(4)蚯蚓是通过 和
的配合来完成运动的。(5)我们一般根据 区分蚯蚓的前后端，。靠近 的一端是
端，远离
的一端是 端。（6)蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠
与外界环境进行气体交换。
.蠕虫动物：身体细长， 对称、无 、能
的动物。包括扁形动物、 和 。
四，软体动物
(1)主要特征：身体 ， 为贝壳。贝壳能随着
，呈现年轮般的花纹。
(2)举例：蜗牛、 、乌贼和 等。
五、节肢动物 - 2 - (1)代表动物： 。
①生活环境：陆地飞行。②形态结构：a.身体分为 、 、
1
第二章 第二节 脊椎动物的主要类群1
教学目标：
1．知识目标
（1）观察鲫鱼的形态结构，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。（重点）
（2）描述鱼类的主要特征，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点（重、难点、）
（3）尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。
2.能力目标
通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
（1）初步确立生物结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
（2）通过分组实验，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。
教法和学法指导：
本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。在进行本课教学时，结合学生常见的动物，充分利用多媒体课件的直观作用，让学生通过观察图片中熟悉的各种动物和对设计的问题进行主动思考，小组讨论、自学教材，自主探究，找出它们的相似特征，教师再精当点拨。最后由学生讨论、总结归纳出它们与生活环境相适应的特征，进一步树立结构和功能相适应的观点。学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。
教学过程
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问
1. 1.软体动物的主要特征是什么？
2. 2.节肢动物的主要特征是什么？
3.无脊椎动物和脊椎动物的主要区别是什么？ 学生回忆 。 强化知识的识记和落实。
创设情景
激发兴趣
生活中常见的小动物鱼、乌龟、蜥蜴、蛇等，它们形态特征、生活环境各不相同 ，但是它们又有共同之处，这共同之处是什么呢？ 这节课学生思考、讨论、交流、回答。
通过设疑激发学生探究新
知识的兴趣，
2 我们来认识这些动物 。
板书：第二节 脊椎动物的主要类群1
脊椎动物的主要类群有哪些呢？
教师明确：常见的脊椎动物有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。 从而引入课题。
教学中容易出现的问题及措施
初一年级的学生年龄还小，好奇心很强，对抽象的问题理解能力有限。在本节的脊椎动物类群的学习中，学生的好奇心更强，因为会涉及到不同种类的动物，有的动物只是见过而有些动物并没有听说过，并不了解它们的生物特征和生活环境，再加上脊椎动物的类群包含的生物种类非常多，在记忆方面也存在很大的问题，也容易混淆。
脊椎动物的类群易错点：
1、动物是分脊柱动物和无脊柱动物吗？
根据体内有无由脊椎骨组成的脊柱将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，而不是脊柱动物和无脊柱动物。
2、鱼游泳的动力是鳍提供的吗？
鱼在游泳时，鳍和身体不停地摆动，动力来自区干部和尾部强有力的摆动，各种鳍起到协调的作用。
3、叫“鱼”的动物都是鱼吗？
叫“鱼”的动物不一定属于鱼，如鲍鱼属于软体动物，鲸鱼属于哺乳动物，鳄鱼属于爬行动物，娃娃鱼属于两栖动物。并不是所有的鱼都以“鱼”来命名，如海马。
4、两栖动物是真正的陆生动物吗？
两栖动物的生殖和发育都离不开水，因此不能真正适应陆地的生活环境。
5、鸟的气囊能进行气体交换吗？
鸟的体内有许多与肺相同的气囊，气囊只起到辅助呼吸的作用，在气囊内不能进行气体交换，气体交换是在肺内完成的。
6、为什么鸟和哺乳动物的体温能保持恒定？
主要原因是鸟和哺乳动物的消化、呼吸、循环系统发达，体内产生大量的热，同时具有良好的保温和散热的结构，如体表的羽毛或毛等。
解决措施：
在教学过程中教师采用传统的教学手段和现代教学手段相结合的方式进行教学，让学生多做练习题，多背，多提问。如果简单地让学生背诵，会很枯燥，所以课堂上要适当加入一些活动。例如，在介绍鱼类时，让同学们亲眼观察实物，思考鱼类的特征；在介绍哺乳动物时，让学生观察家兔视频，将更能增加学生学习的兴趣。期望每一个学生通过学习，能够对生物学产生更浓厚的兴趣。学生对于某些动物类群，特别是鸟类不太熟悉，双重呼吸概念比较抽象，相关的生活经验较少，教学时应尽可能让学生多观察家鸽的内部结构图，增加学生对于相关动物的感性认识，并归纳总结，建构动物类群的主要特征。
