浅谈小学高段语文的写作指导

- 1 - 小学语文高年级写作策略研究

摘要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性策略

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导 - 2 - 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

小学语文高年级作文教学的开展策略

1、开展语文作文教学，课前要准备充足的材料。要帮助学生从教材中收集信息，帮助他们学习会话、语句等；

2、调整教学内容，给学生安排课后练习。调整教学内容，要以部分章节的概要和几个主要知识点为主；

3、做到耐心和繁琐，根据学生的认知水平和记忆力，给学生适当安排查阅书籍、浏览网络材料等；

4、注重作文技巧的训练，小学作文技巧往往比较单调。此时，可以安排学生查阅语文专业书籍，灵活运用作文修辞技巧；

5、注重学生作文水平的检测，可以通过学生认真作文及书面评价，对学生的学习效果作出详细的评价，了解学生的作文水平；

6、培养学生的自主学习能力，安排学生独立完成课外学习任务，鼓励他们参加语文类竞赛及其他相关活动，增强他们的学习兴趣。

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浅谈小学高年级语文学法指导

——引导学生学会质疑

《新课程标准》明确指出教师要教给学生学习方法。古人也说：“授人与鱼，不若授人与渔。”由此可见，教师要重视学法指导，教师教给学生学会学习比传授知识更重要。学生只有掌握了正确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。那么，在小学语文教学中，如何开展学法指导呢？我认为：

首先，要创设良好的课堂氛围。良好的课堂氛围能激发学生的学习兴趣和欲望。巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们的学习可能性的最高水平。”实践证明，良好的课堂心理氛围，可以让学生在宽松的愉悦的情境下，进入最佳的学习状态，开发他们智慧的潜能，从而更快更好地学习新知识，并在获得新知识的基础上，进行比较、分析、综合、抽象、想象、推理等创造性学习，从而逐步形成适合学生个性特点的学习方法，以真正达到提高学习效率的目的。因此，在语文教学中，教师应着重构建新型、和谐、平等的师生关系，让学生带着一种激动的、轻松的情绪进行学习和思考，体验到追求知识、追求真理的快乐。教师要以满腔的热忱对待学生，以无私的师爱帮助学第2页 共4页 生，以良好的人格魅力感染学生，以积极饱满的情绪鼓舞学生，以现代化的教学手段吸引学生，以崭新的教育理念诱导学生，以切实有效的方法启迪学生，以崇高的责任感关注学生，以期待的目光激励学生，让学生从课堂学习中体验到老师的爱给他们带来了知识的丰收，思想的充实，能力的提高。从而表现出对学习语文的极大兴趣。实现从“要我学”向“我要学”发展，由“我学会”向“我会学”发展，最后达到“我真行”的境界。

其次，引导学生敢于质疑，勇于质疑，善于质疑。

古人说：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑才有问，才有究，才意味着学得主动、灵活。一个学生如果只是一丝不苟地掌握课本上和教师讲的知识，而不会或不敢提出疑难问题，发表有独立见解的意见，那么他虽然不失为一个好学生，但是决不可能成为一个创造型、开拓型的人才。如何培养学生质疑，教师的引导至关重要。

浅谈小学高年级学生习作语文教学指导策略的研究

发布时间：2021-07-12T13:53:38.873Z 来源：《现代中小学教育》2021年7月下 作者： 黄秋玲

[导读] 新课标对小学高年级的作文要求是在体验感受生活、观察分析事物的实践中，书写内心真实体会，习作是运用语言文字进行表达和交流，认识自我、认识世界的基础上创造性的描绘自然，抒写人物，叙说生活。高分作文是立意新颖，紧扣题意，善用修辞，情感丰富，

文采优美，篇幅够长。

田阳区头塘镇中心小学 黄秋玲

摘要：新课标对小学高年级的作文要求是在体验感受生活、观察分析事物的实践中，书写内心真实体会，习作是运用语言文字进行表达和

交流，认识自我、认识世界的基础上创造性的描绘自然，抒写人物，叙说生活。高分作文是立意新颖，紧扣题意，善用修辞，情感丰富，

文采优美，篇幅够长。小学高年级学生面临小升初的素质考试，如何使学生在习作方面更上一层楼，都是语文教师的一大考验。本文是对

小学高年级习作指导教学策略有效探究，有效地帮助和推动教师的教学水平。

关键词：浅谈 小学高年级 学生 习作 语文教学 指导策略 研究

一、多引导学生阅读，以阅读促进写作。

阅读与写作是相互联系的，写作的字词积累来源于阅读渠道，广泛的阅读书籍，思路开阔，文藻秀出，还能通过在范文中取得借鉴而提升自己的习作水平。学生的写作最基础就是字词的积累，写作水平、写作能力的提升学生对字词等等积累，要使学生有话可说，有物可

写，提倡多阅读文章。阅读可以积累更多语汇，广义的语汇包括字词、短语、句子、句群等，语汇来源于广泛的阅读，来源于阅读积累。

教师可以通过课本阅读和课外阅读这两种方式，丰富学生的语言文字储蓄，积累名言警句、成语俗语和优美的句子段落等等，教师要给每

个学生每个学期都要有一本读书笔记，教师每星期都例行检查学生读书笔记情况，以便督促学生阅读习惯、读书笔记习惯。小学语文教材

中很多记叙文都是精挑细选出来的，教师要带领学生品读和赏析课文，对于那些优美的句子和段落要求学生熟读甚至背诵。教师可以借助