二年级下册数学优秀教案-1.2《搭一搭(一)》北师大版

第1课时 分苹果

教学内容： 课本第2页~第3页 “分苹果”“分橘子”

教学目的： 1. 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

2. 通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

3. 在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

教学重点： 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

教学难点 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备： ppt，学生准备小圆片。

教学时间：

教学过程 二次设计

9969、 问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

二、探索新知

体验除法竖式的计算过程。

（1） 先让学生独立思考上述问题。

（2） 接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

a.通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；

b.用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

（3） 同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

（4） 介绍除法竖式的写法。

教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明：

横式：18÷6=3

竖式： 3

6丿1 8

1 8

0

讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，根据学生口答板书：

3 ……商：“3”表示分3盘。

除数…… 6丿18 ……被除数：“18”表示有18个苹果。

“6”表示每盘 18 ……商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。 放6个苹果。 0 ……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。

小测（1）

一、 圈一圈，填一填。（2*19分=38分）

（1）

13个 ，每3个一份，分成了（ ）份，还剩（ ）个。

13÷（ ）=（ ）……（ ）

（2）○○○○○○○○○○

10个○，每4个一份，分成了（ ）份，还剩（ ）个。

10÷（ ）=（ ）……（ ）

二、 填空。（7*5分=35分）

（1）计算有余数的除法，余数要比除数（ ）。

（2） ÷ = ……6，在这道除法算式中，除数最小应是（ ）。

÷5 = …… ，在这道除法算式中，余数最大应是（ ）。

（3）19根小棒可以摆（ ）个小正方形，还剩（ ）根。

（4）有31个乒乓球，要装在5个盒子里，每个盒子的个数一样多，每个盒子装（ ）个，还剩（ ）个。

三、 用竖式计算下列算式。（3*9分=27分）

（1）9÷8=□……□ 19÷6=□……□

（3）51÷7=□……□ （4）32÷4=□……□

《搭一搭》基础练习

一、先求商，再按要求把算式填在方框里。

26÷3 72÷8 27÷6 37÷5

30÷9 33÷6 27÷5 49÷7

二、填空。

（ ）÷（ ）＝ ______（束）……______ （朵）

（ ）÷（ ）＝ ______（朵）……______ （朵）

三、看图计算。

23÷3＝______ （个）……______ （个）

23÷7＝______ （盘）……______ （个）

四、看图填空。

○○○ ○○○ ○○○ ○○○ ○○

14÷3＝______ （堆）……______ （个）；

14÷4＝______ （个）……______ （个）

参考答案

一、商没有余数：72÷8 49÷7

商有余数2：26÷3 27÷5 37÷5

商有余数3：27÷6 30÷9 33÷6

二、17，4，4，1 17，4，4，1

三、 7；2 3；2

四、4；2 3；2

课题名称：搭一搭（一）（有余数的除法）

教学内容：北师大版二下第一单元除法

设计思想：以新课标理念为指导，尊重学生生活经验，让学生以操作为主，让学生操作中思考，通过操作活动中把数学知识融入自己的知识结构中。

教材分析：本节课是学生第一次接触余数，教材中以用13根小棒可以搭几个正方形来引入有余数的除法。让学生在活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。本节课多让学生操作，但不能一味操作，要边操作边理解，从具体的情境中领会余数的意义。

学情分析：在现实中，学生有分不完或者不够分的经验。但关键在于，必须利用操作把现实遇到的“剩余”转化成除法模型中的余数，把除法算式与实践操作统一起来，即数学化的过程。因而本节课应以动手操作与说过程，写算式结合起来，开展教学。

教学目标：

1、在操作中感知有余数的除法的意义，掌握有余数的除法的计算方法，理解商和余数的实际含义。

2、结合具体情境和动手操作活动，让学生在实践中感知有余数的除法的意义，了解余数产生的原因，并初步理解余数比除数小的道理。

3、培养学生初步的观察、操作、想象能力，使学生认识到数学源自于生活，从实践中产生，提高学生解决问题的能力。

教学重点：初步掌握有余数除法的中各部分的意义并能进行相关计算。

教学难点：理解商和余数的实际含义，理解余数要比除数小的道理。

教具准备：实物投影、磁性小棒、，练习纸，(操作为主，无PPT)

教学过程：

一、唤醒分物经验，建立余数的数学模型：

师：老师带来了一些小棒，要让同学们来搭正方形，你能帮帮我吗？

（教师出示13根磁性小棒贴到黑板上，带领学生数一数。）

师：请同学们拿出自己带来的小棒，取出13根来搭一搭。

让学生实际动手搭一搭，说一说。（13根小棒可以搭成几个正方形？并列出算式。）引导学生把搭正方形的过程用算式来表达说一说算式中每个数的意义，认识余数。13÷4=3（个）……1（根）