谈高中物理的教学策略

高中物理有效教学策略探究

摘要：高中物理重视培养学生物理实验与科学探究能力，重视知识的建立过程，重视保护学生探究兴趣，体现情感态度和价值观的培养。教师要明确教学要求，有的放矢，注重三维教学目标，以促进学生全面发展；注重物理实验，加深感悟，培养学生观察能力，形成实验技能，提高实践能力，促进学生智力发展。

关键词：高中物理；有效教学；策略

在高中课程中，物理是一门难度较大的课程，重视培养学生物理实验与科学探究能力，重视知识的建立过程，重视保护学生探究兴趣，体现情感态度和价值观的培养。那么，在实际教学过程中，教师应如何实现上述目标，笔者提出了如下教学建议。

一、明确教学要求，有的放矢

在课堂教学中，教学目标既是教学活动的出发点，也是教学活动的最终归宿。对课标要求的落实、教学计划的确定、教学内容的安排、教学重点的明确、教学方法的选择、教学过程的安排有着十分重要的导向作用。尤其是在新课标下，注重三维教学目标，以促进学生全面发展。

第一，在知识和技能要求上，学生不仅需要把握基础知识以及相关的基本技能，也需要注意物理学发展进程，关注物理学的历史成就，关注物理科学的发展趋势，关注物理对社会生产生活的价值意义，关注物理和其他学科的紧密联系，以提高综合素质。第二，在过程与方法方面，则需重视学生对知识的探究过程与方法，了解知识的形成与发展过程，以发掘物理规律，学会构建物理模型，灵活运用所学知识，从而提高学生分析、判断、推理、抽象与概况等综合思维能力。这就要求教师为学生留出充足的探究空间与时间，放手让学生主动获取知识，锻炼能力。第三，培养情感态度和价值观方面，教师可向学生展现探索物理规律的喜悦与艰辛，展现生活中的物理现象以及有关的热点问题，以唤起学生求知欲，使其学会独立思考，合作交流，学会在实际生活中运用相关的物理知识，以解决实际生活问题。

如教学《电场强度》时，教师应先认真研读教材与学生，明确教学目标，然后设计不同的教学活动，选择适宜的教学方法与手段。（一）教学目标：1.知识技能：①了解电荷相互作用是通过电场形成的；②认识电场强度定义，学会运用电场强度概念求解点电荷产生电场的电场强度；③认识电场叠加，理解叠加求合场强用平行四边形定则。2.过程方法：①运用所学知识来帮助理解，并迁移到新知学习中，感受类比迁移的思路与方法；②利用实验以及对实验结果的观察与分析，而认识物理现象的本质，学会发现与提出问题，相互讨论问题，假设猜想，同时通过推理来归纳有关结论。3.情感态度和价值观：唤起学生物理学习兴趣，体验知识探究过程以及成功之喜悦。（二）教学方法与手段：讲授、讨论、探究、练习；多媒体课件、实验演示。

浅谈薄弱高中学校的物理教学策略

一、明确教学目标

在制定物理教学策略之前，首先需要明确教学目标。对于薄弱高中学校来说，物理教学的目标应该是培养学生对物理学科的兴趣和热爱，提高他们的学习能力，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。教学目标应该注重学生的能力培养和素质提高，而不仅仅是考试成绩的提高。

二、改进教学方法

针对薄弱高中学校的物理教学，需要改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。应注重启发式教学，通过启发学生的思维和想象，激发他们的学习热情。可以通过引导提问、设计实验、讨论问题等方式，激发学生的好奇心和求知欲，促进他们的自主学习和思维能力的培养。

应注重多元化的教学方法，采用多种教学手段和方式，使学生在多种情境下进行学习，达到更好的效果。可以采用课堂讨论、实验操作、多媒体辅助教学等方式，使学生在实际操作和实践中学习物理知识，提高他们的学习兴趣和积极性。

还应注重因材施教，根据学生的实际情况和特点，采取针对性的教学方法，使每个学生都能够得到适合自己的教育。教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

三、提供丰富的教学资源

为了提高薄弱高中学校的物理教学质量，教师需要提供丰富的教学资源，以帮助学生更好地学习和掌握物理知识。可以利用现代化的教学设备和设施，如多媒体教室、实验室设备等，为学生提供更加直观、生动的学习体验，激发他们的学习兴趣。

可以利用互联网和数字化教育资源，为学生提供更加全面、丰富的学习资源。教师可以通过网络课堂、在线资料、教学视频等方式，拓展学生的学习渠道，提高他们的学习效果。

还可以注重拓展学生的学习途径，提供更加多样化的学习资源，如参观实地、参加科技竞赛、进行科学研究等，使学生在实践中学习，获得更加深入和全面的知识。

四、加强教师队伍建设

为了提高薄弱高中学校的物理教学质量，需要加强教师队伍建设，培养一支高素质的物理教师队伍。教师应不断提高自身的教学水平和能力，不断拓展自己的知识面和教学技能，以适应学生的学习需求。 教师应加强教学思想的更新和教学方法的研究，不断改进教学策略和手段，提高教学效果。可以通过参加培训、研讨会、教学观摩等方式，不断提高自己的教学水平，以更好地服务于学生的发展。

关于高中物理教学策略的思考

高中物理难教是国内外公认的历史性现实问题。教师如何在有限的时空范围内，调动学生的物理学习兴趣；如何在物理学科内公式、定律等知识的传授和知识结构架构过程中与其它科学方法愉悦协调和有机渗透；如何贯彻形象教育，最大限度地有效发挥物理实验在物理教学中的重要作用；如何培养学生的理论联系实际的技能，将物理知识在生活实际合理有效地联系和运用；如何在知识教育的基础上加强学生的价值观教育。上述是许多普通高中物理一线教师在教学过程中必须面对和必须解决的问题，只有有效地解决上述问题，才能摆脱应试教育的束缚，才能接时、保质，保量完成教学任务，也才能真正实现《高中物理课程标准》关于从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养全体学生科学素养的要求，为学生终身持续发展，应对现代社会和未来发展的挑战打好基础。

一、充分调动学生学习兴趣，激发学习动机

教育家陶行知先生曾说过：教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。为此，教师首先要认真研究《普通高中物理课程标准》，认真研究物理教材，准确把握教材的重点、难点及教材的体系性、关联性，深入挖掘教材中能激发学生学习动力的兴趣点所在。其次教师还要研究学生，包括学生的智力因素(包括原有的知识基础、智力水平、能力水平等)和非智力因素(包括学习兴趣、学习态度、学习习惯等)，优化教学设计，使教学内容设计、教学形式设计、教学方法设计、教学目标设计更具科学性，开创有趣的课堂教学以激发学生的学习欲望。比如可以通过在物理课堂教学中，创设学生感兴趣的情景，让学生乐意参与其中。

二、物理学科的知识讲授要注意科学方法的有机渗透

物理学科的知识讲授主要有概念，规律以及物理学史等等。教师在讲授之前要充分理解概念的内涵和外延，加强概念或规律的推导训练，将科学方法合理愉悦地有机渗透入枯燥的物理知识中。如物理学中的极限同时也是重要的数学知识，它更体现为一种思维方法和观念(我国最早见于刘徽的“割圆术”)，是近代数学物理中常用的方法之一，因此在物理教学中要善于在数学学科关于极限推导的过程中更好地把握物理极限的概念，通过“平均速度”理解“瞬时速度”，这就是时间上的极限；“以直代曲”是空间上的极限；极限是变与不变思想的体现，是把“近似”推演成为“精准”。再如牛顿第一定律推导，也综合了多种学科的科学方法，让小球从同一刹面的同一高度静止滚下——控制变量法；平面越光滑，运动距离越大，如无摩擦小球一直勺速运动下去——合理外推；而平面无摩擦——理想化方法；整个推导过程是理想实验的方法。另外，在物理教学中分析物理学的发展史有助于学生了解各概念、定理，定律的来龙去脉和科学知识的运用过程。

1 / 11 / 1 高中物理新课堂教学策略之体会

一，讲课的整体思路的科学性与课堂内容的连续性

讲课整体思路要符合学生的认知规律，也是物理规律产生过程的再现。由形象到抽象，由特殊到一般，由定性到定量。也就是由生活经验入手，进行大胆猜想，再进行实验验证，最后抽象概括出物理规律。这样做容易被学生接受。也有利于培养学生的科学素养。课堂教学中不要把知识点孤立起来，要把上下章之间、上下节之间、知识点之间的联系呈现给学生，方便学生理解知识，进而形成知识网络。

二，老师要努力创设一定的物理情景，才能使学生达到一定的学习情境。

一堂课上得好与坏，跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。对于内容比较抽象且深奥的高中物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。在创设教学情境中，教师首先要根据学生求新、求异的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，做到理论联系实际，创设出引人入胜、妙趣横生的情景，学生才会有兴趣盎然、轻松愉悦的心境。

三，备学生这一环节要下狠功。

一定先要认真分析学生的学情，不要认为学生什么都会，在讲课之前，要想象一下学生在学习过程中可能会出现哪些问题，老师要求学生做的学生是否能做到。超出学生能力范围的问题，我们一定要做好铺垫。同一个知识点可以采取哪些不同讲法，哪种讲法容易被学生接受，引起学生的学习兴趣，树立学生的信心，激发学生的学习欲望。这些教师都要仔细斟酌，精心设计。

四，语言要有艺术性、鼓励性与亲和力

生动幽默文采飞扬的语言可以产生一种魔力，死死抓住学生的心，想溜号没那么容易。和蔼可亲的语言，可以拉近师生之间距离，产生一种爱屋及乌的效应。所以教师要多读书，练出一副好口才，提高自己的语言魅力，增强课堂教学的吸

1 / 11 / 1 引力。让学生做什么时，不要用命令的口吻，而要用一种谦虚和尊重的语言去和学生交流，这样学生会很高兴，很愿意去做的，才能达到事半功倍的效果。不要吝啬自已鼓励性的语言，给予学生适时的肯定，也是学生主动学习的不竭的动力。