人教版六年级数学下册第二单元第5课《解决问题 》课件

数学 六年级 下册

第二单元 百分数（二）

第5课时 解决问题

【学习目标】

1.能灵活地综合运用知识解决生活中的问题。

2.体会数学来源于生活而又应用于生活。

【学习过程】

一、知识铺垫

1.填一填。

打几折就是（ ）是（ ）的（ ）。

五折就是（ ），也就是（ ），表示( )是（ ）的（ ）。

六成就是（ ），表示( )是（ ）的（ ）

二、自主探究

1.出示；例5.

2.理解题意。

（1）“打五折销售” 就是（ ）。

（2）“满100元送50元”就是在总价中取整百元部分，每个100元减去（ ）元，不满100元的零头部分不优惠。

3.解决问题。

三、课堂达标

1.填一填。

(1)富民超市12月的营业额按5%缴纳营业税，共缴纳税款1500元。富民超市12月的营业额是（ ）元。

(2)晶晶把2000元存入银行，定期2年，年利率是4.68%，到期后可得利息（ ）元，一共取回（ ）元。

(3)国家规定个人发表文章，出版图书获得的稿费超过4000元的部分，要按照12%纳税，是指（ ）的12%。

(4) 王叔叔在一次摸奖中获2000元奖励，但向工商部门交付了460元，这460元叫做（ ）；税率用为（ ）。的教育储蓄基金的本金是多少？

(5)一件毛衣打六折销售，比原价便宜了( ) %

(6)一种商品八折出售，售价是原价的（ ）%。 数学 六年级 下册

2.商店出售一种DVD，原价是400元，现在八折出售，现价比原价便宜多少元?

3.李大爷的一块农田去年种水稻，产量是1000千克，今年该种新品种后，产量比去年增产三成，今年的产量是多少千克？

数学 五年级下

第 6单元 分数的加法和减法

第5课时 解决问题

教学内容：

教材第99页例3。

1.能借助画图的方法，分析解决生活中的实际问题。

2.通过操作，让学生通过观察思考，理解利用画图转化的解题方法。

重点难点：

重难点：通过画图分析找准标准单位“1”，利用分数的基本性质进行转化来解决问题。

教学过程： 一、谈话引入

师：同学们喜欢喝牛奶吗？乐乐同学很喜欢喝牛奶，不过他在喝牛奶时遇到一个问题，今天我们一起来帮他解决这个问题，好吗？

二、互动新授

（1）教师出示教材第99页例3。

（2）阅读理解，喝了几次牛奶？第一次喝了多少？第二次呢？加了多少水？水全喝完了吗？

教师可以借助多媒体帮学生理解题意，还可以画图理解。

（3）分析：喝了两次，肯定用加法来解答。第一次喝完后，喝了12杯，剩（1-12）杯，加满水，纯牛奶不变，还是只有12杯，又喝了加水后的12，也就是把12杯的纯牛奶再平均分成2份，喝的纯牛奶占其中的1份。

把12平均分成2份，可以把12化成24，其中1份就是14，第二次喝的牛奶是14杯，水是14杯。 数学 五年级下

12+14=24+14=34（杯） （4）答：一共喝纯牛奶34杯，水14杯。

1.阅读与理解。

师：你知道了哪些信息？ （1）让学生同桌之间相互讨论，互相交流。

（2）集体反馈，并填写在教材上。

2.分析与解答。

（1）学生分组讨论解答问题。 （2）小组派代表汇报。

（3）教师利用课件演示牛奶兑水的过程。

问：你们能画图表示这一过程吗？ ①学生独立画图。（教师巡视，并指导学生） ②指名上台投影展示画图作品。

问：把12平均分成2份，其中的1份用分数怎样表示呢？（学生结合图，不难看出是） 学生汇报过程中，教师注意引导学生说出把转化成。 ③解决问题。

师：根据以上分析，请同学们完成教材中的问题。

a.学生独立完成。

b.指名汇报，集体订正。

3.回顾与反思。 师：可以怎样检验？解决这道题的关键是什么？关键步骤利用了什么知识？

第六课时 解决问题

课题： 解决问题

教学目标 ：

1、巩固复习面积和面积单位，区别面积单位和长度单位，长方形、正方形的面积公式和周长公式。

2、提高综合运用面积知识解决问题的能力。

教学重难点：正确运用长度单位和面积单位，面积公式和周长公式。正确灵活地运用面积知识解决问题。

教学过程 ：

一、 学前准备

让学生从大到小说出已学过的长度单位和面积单位。（教师板书）说出它们之间的进率，并说出长方形、正方形的面积和周长公式。

二、探究新知

1、学习教材第71页例7

出示例7标识牌和问题。

教师：观察图，从中你知道了哪些数学信息？我们怎样计算呢？怎样换算成平方米呢？

师生共同温习面积单位的换算方法。

（1）较大面积单位的数换算为较小面积单位的数

方法一：乘它们之间的进率。

方法二：两面积单位之间的进率中有几个“0”，就在数字后添几个“0”。

（2）较小面积单位的数换算为较大面积单位的数。

方法一：除以它们之间的进率。

方法二：两面积单位之间的进率中有几个“0”，就在数字后去掉几个“0”。

所以6400平方厘米=64平方分米

2、学习教材第72页例8.

出示例8。

教师：观察图，从中你知道了哪些数学信息？

师生共同探求计算方法。

知道客厅的长和宽，也知道地砖是边长为3分米的正方形，可以先算

出客厅地面的面积，再除以每块地中的面积，就可以得出一共需要的地砖数量；也可以先算出客厅的长和宽分别可以铺多少块地砖，然后再用乘法计算出一共需要的地砖数量。

方法一：6×3=18（平方米）

18平方米=1800平方分米

3×3=9（平方分米）

1800÷9=200（块）

答：一共要用200块地砖。

方法二：6米=60分米

3米=30分米

第5课时 解决问题

教学内容：教材第12页例5及练习二相关题目。

教学目标：

1.能理解并正确计算不同优惠方式的折扣，会选择比较优惠的方式来购物。

2.通过小组合作探究，经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程；培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力。

3.感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值。

教学重点：

能对常见的优惠方式加以分析和比较。

教学难点：学会合理、灵活地选择方法来解决相关实际问题。

教学准备：多媒体课件。

教学过程 学生活动

（二次备课）

一、复习导入

课件出示：

（1）一件商品打八折出售，就是按原价的（ ）%出售。

（2）一件衣服出售的价格比原价降低了25%，就是打（ ）折出售。

师：前面我们提到商家的促销方式有打折，除了打折，还有哪些促销方式？面对各种促销活动，我们要做个精明的买家，选择什么样的方式更合算呢？这节课我们就来研究各种促销方式问题。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.理解题意。

课件出示例5。

A商场：打五折销售。

B市场：每满100元减50元。

请同学们在小组内讨论交流一下分别是什么意思。

学生讨论回答后老师强调：每满100元减50元，就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元，不满100元的部分不优惠。

2.分析解答。

课件出示例5。

妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子，（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？

学生独立解决问题后，在全班交流答案和思路。

3.回顾反思。

这两种促销方式结果一样吗？什么情况下两种促销方式结果会一样呢？

价格为整百元时，两种促销方式结果相同；总价比整百元多一点时，两种促销方式结果比较接近；总价比整百元少一点时，两种促销方式结果差距较大。