高职院校高技能人才培养模式研究

高职院校“专业+技能大师工作室”高技能人才培养模式初探①

随着社会的发展和经济的进步，高技能人才的需求日益增加，而高职院校作为培养高技能人才的重要基地，也在不断探索创新高技能人才培养模式。”专业+技能大师工作室”模式被越来越多的高职院校所采用，并取得了显著的成效。本文将从该培养模式的特点、模式的实施方案和效果三个方面来探讨高职院校“专业+技能大师工作室”高技能人才培养模式的初步探索。

一、模式特点

1.1 整合专业教育和实践技能培养

高职院校“专业+技能大师工作室”高技能人才培养模式的一大特点就是整合了专业教育和实践技能培养。传统的高职院校教育往往侧重于理论知识的灌输，而忽视了学生实践技能的培养。而“专业+技能大师工作室”模式将专业教育和实践技能培养有机地结合在一起，使学生在学习专业知识的也能够接受实践技能培训，从而更好地适应社会需求。

1.2 培养“双能型”人才

“专业+技能大师工作室”模式培养的不仅是单一的专业人才，更重要的是培养了“双能型”人才。这种“双能型”人才既具备扎实的专业知识，又具备较为丰富的实践技能，能够在工作中快速适应、灵活运用所学知识和技能，为企业的发展和创新带来新的动力。

1.3 强化实践技能培训

“专业+技能大师工作室”模式以实践技能培训为重点，强化学生的实践能力。通过参与各类实践项目、技能比赛、企业实习等方式，使学生能够在实际操作中不断提高自己的技能水平，从而更好地适应未来的就业和工作需求。

二、模式实施方案

2.1 确定专业+技能大师工作室的设置对象

首先需要确定专业+技能大师工作室的设置对象，可以根据学校的专业设置情况和市场需求情况进行确定。可以选择一些与市场需求较为契合，具有较大就业空间和发展前景的专业进行设置。

2.2 确定各专业+技能大师工作室的设置标准 为了确保各个专业+技能大师工作室的质量，需要确定一些具体的设置标准。确定每个工作室的师资力量、实践基地、设施设备等条件要求，以及制定学生培养方案、实践教学计划等教学管理制度。

技　盘　

离职皖校成人高等教胄高技雒人才培荠模式研夯　

淮安信息职业技术学院刘希富　胡建勇　

［摘要］高技能人才培养已成为高职院校成人教育的一项重要任务，本文通过对高技能人才的培养目标、课程体系、教学模式、师资　

队伍、质量评价体系五个方面的分析研究，为高职院校成人高等教育高技能人才培养模式提供参考。　

［关键词］成人教育高技能　人才培养模式研究　

一、问题的提出　高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，是高等教育的一　个重要组成部分；高等职业教育具有“高等教育”和“职业教育”的双重　

属性，培养面向生产、建设、服务和管理第～线需要的高技能人才；培养　模式为“以能力为中心”强调职业性和适应性，要求学生具有较强的理　

论基础和专业知识以及经过严格训练的熟练技能。也就是说高职院校　的主要任务就是培养高技能型人才。高职院校的成人高等教育是学历　

教育的继续和延伸，也是为受教育者适应知识经济的发展，适应社会需　求，满足社会发展提供理论知识和技术技能，从而促进了终身学习体系　

建设。目前，高职院校成人高等教育领域关于高技能人才培养模式的　

研究还没有较为系统的理论与论述，如何创新成人高等教育高技能人　才培养模式，提升成人高等教育人才培养质量是当前成人高等教育从　业人员、行政管理部门的重要议题和教育研究界的重要课题。　

二、研究高职院校成人高等教育高技能人才培养模式的必要性　《国家中长期人才发展规划纲要（２０１０－－－２０２０年）》和《高技能人才　

队伍建设中长期规划（２０１０－－２０２０年）》关于国家高技能人才振兴计划　

的部署，为加大高技能人才培训力度，人力资源社会保障部、财政部联　合印发了《国家高技能人才振兴计划实施方案》。实施国家高技能人才　振兴计划是适应加快转变经济发展方式、推动产业结构优化升级、提高　

企业竞争力、加强高技能人才队伍建设的重要举措。该方案提出，以培　

训技师、高级技师为重点，以提升职业素质和职业技能为核心，培养和　造就一批具有精湛技艺、高超技能和较强创新能力的高技能领军人才。　

高职院校高技能人才培养的路径探析

高职院校作为我国高等教育和社会人才培养的重要基地，对我国经济发展和社会转型有重要的战略意义。然而，高职院校就如何培养高技能人才的战略思想上，目前还有许多不成熟的地方。

高职院校人才培养误区高职院校的教育是国家高等教育的重要组成部分，同时是职业教育的重要组成部分，高等职业教育的宗旨是在就业导向的指导下为社会服务，为社会培养高技能人才是高职院校的办校宗旨，就业是高等职业教育实现其目的基础。因此高职院校的学生在毕业后凭借自身所学的知识和技能在社会和企业上“学有所用”是高职院校教育的根本导向，高职院校学校办学理念在服务社会、培养人才的基础上，更应使学生获得一定的技能，顺利走上工作岗位，这也是国家衡量高职院校教育办学水平的主要标准之一。

一、高职院校高技能人才培养中存在的问题

1.高职院校师资队伍建设投入不够

近年来，由于我国产业升级和生产发展的需要，高职院校开展了新一轮大规模扩招，高职院校的师资力量却跟不上扩招的步伐，表现出师资力量缺乏、师资队伍建设投入不够、师资整体素质不高的问题。高职院校的专业教师通常是其他高校相关专业的毕业生，在基础教学上虽然能够满足教学需求，但面对不断告诉发展的专业的领域的新技术、新工艺，高职院校的教师由于实际行业领域工作经验的不足，则表选出捉襟见肘的尴尬。高职院校的教师通常表现出高学历、多证书的特点，但由于“从学校到学校”的师资选拔模式，使教师没有经过工厂、设计院、工地等一线工作实践中的锻炼，高职院校的师资力量常常表现出力量有余，实践不足的缺陷。这也影响了高职院校对高技能人才的培养，使高职院校的学生无法学习到真正在实践中有用的技能，仅凭纸上谈兵是远远不够的。

2.高职院校教研模式的发展滞后

高职院校专业技能教学中存在的主要问题之一是高职专业技能课程设置不科学、不合理。不少高职院校专业技能课程设置参照普通高校的模式，没有将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据，导致教学计划一层不变，同时教学方法不能及时适应市场需求进行调整，最终导致培养的人才和市场需求不符，学生所学专业知识和实际应用脱节，实际动手能力不能满足工作需要，造成教育资源的浪费。高职院校专业技能教师队伍参差不齐也是影响高职专业技能教学质量的原因之一。高职院校专业技能教师队伍的学历层次相对于本科院校和重点院校偏低，教师的理论修养和实践能力、科研能力相对较差，学校整体研究水平和教研氛围跟不上时代发展的需要。再次，高职院校对专业技能学习的重视程度不够，学生没有认识到专业技能学习的重要性，学校对专业技能教学的理念落后，也是高职院校专业技能教学中存在的问题之一。

第２８卷第４期　２０１１年８月　邢台职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＸｉｎｇｔａｉ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　、ｂ１．２８　ＮＯ．４　Ａｕｇ．２０１１　

河北高职院校的高技能人才培养模式研究　

——以石家庄科技工程职业学院为例　

霍蓉光　，程哨杰２　

（１．石家庄科技工程职业学院，河北正定０５０８００；２．河北省财政厅，河北石家庄０５００５１）　

摘要：高技能人才的培养是一个系统工程，需要学校培养和企业锻炼相互结合。以石家庄科　

技工程职业学院为例研究高职院校的高技能人才培养模式，主要从培养目标、专业、教学、师　

资、产学合作等角度进行剖析，发现问题并提出解决策略。　

关键词：高职院校；高技能人才；培养模式　

中图分类号：Ｇ７１８．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８－－６１２９（２０１　１）０４－＿００５２—０３　

近年来，高等职业教育迅速发展，高技能人才　

队伍不断扩大，在经济和社会生活中发挥了重要作　

用，但是随着经济全球化趋势的深入发展和产业结　

构的调整，高技能人才培养工作依然面临着严峻挑　

战，突出的问题之一便是我们的高职教育观念与人　

才培养方式还不够完善。所谓人才培养模式，“实　

际Ｌ是人才的培养目标、培养规格和基本培养方　

式。它决定着高校人才的基本特征，集中体现了高　等教育思想和教育观念。”【ｌ】它包括专业设置、课　

程体系、教学内容与方式及培养过程。高职院校作　

为高技能人才培养的重要阵地，有责任联系本地实　

际研究切实可行的人才培养模式，为我国的人才战　

略贡献力量。　

一、问题的提出　

在高技能人才培养方面，学院遇到的问题主要　

有五个，一是许多教师教育思想观念陈旧，对高职　

教育的特色认识不够，教学目的性不强，动力不足：　

二是专业设置缺乏适应性，没有和当地经济很好结　

合；三是课堂教学讲的多，练得少，理论多于实践；　

四是双师型人才缺乏；五是校企合作较少。针对以　

上五大问题，全院上下积极思考，认真对待，在高