语文课堂教学评价策略

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小学语文课堂教学有效评价的策略

作者：刘玲

来源：《甘肃教育》2018年第18期

【关键词】 小学语文；课堂教学；评价； 现状；策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）18—0082—01

在小学语文课堂教学中，教师保证教学质量是非常有必要的。想要保证教学质量，教师不仅要做好基础的教学准备工作，同时还应做好教学评价工作。通过有效的教学评价，教师能够找出课堂教学中的不足之处，这样有助于教师对教学进行改进，找出学生学习过程中存在的问题。鉴于教学评价的重要性，对小学语文课堂教学评价进行分析是势在必行的。

一、小学语文课堂教学评价现状

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”可见，教学评价是极为关键的环节。但就当前小学语文课堂教学评价现状进行分析可以看出，教学评价工作并不受重视，而且教学评价指标也不健全。在实际的教学评价中，学生的考试成绩是最重要的指标，教师在对学生进行评价过程中，评价语言较为匮乏，而且在评价中重结果、轻过程。这样的教学评价，忽视了学生在学习过程中的努力和付出，不公正的评价所得到的评价结果也不准确，无法为教学工作更好地开展提供帮助。

二、小学语文课堂教学有效评价的策略

1. 以学生为本进行评价。在小学语文课堂教学开展过程中，教师若是想要开展教学评价工作，在评价过程中就应该以学生为本，对学生进行全面评价。在课堂评价过程中，教师需要对学生的听课状态、回答问题状态、学习积极性等进行综合性的评价，在这样全面的评价过程中，教师才能发现学生学习中存在的不足之处，学生才能对自身有一个更加深刻的认知。如，当教师在课堂上为学生讲解《乌鸦喝水》这一内容的过程中，教师可以提出具体的问题：“同学们，你们通过阅读课文知道为什么乌鸦能够喝到水吗？若你是乌鸦应该怎么办？”当教师提出具体的问题之后，教师需要观察学生的思考动态，对学生是否认真思考问题进行评价，之后教师可以鼓励学生积极举手发言，在这一过程中，教师需要对学生回答问题的积极性、语言表述能力等进行全方面的评价。教师在对学生进行评价过程中，应以学生为本，多鼓励学生，而不是批评学生。通过鼓励式的评价可以促使学生对语文知识学习产生兴趣，在课堂学习中能够更加主动。 龙源期刊网

语文课堂教学评价的策略

对学生的评价语言决不是一种技术而是一门艺术。教师多样化、灵活化、个性化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。教师对学生的评价语精当，又具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有效地达成教学目标。反之，教师随意的教学行为、未加思考的语言，会挫伤学生的自尊，遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造成伤害。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的富有活力的评价语言，创造出具有艺术性的评价效果。在探索中，我认为评价语言的魅力和艺术性体现在这样四个方面：

一、准确得体。教师要能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰要能给学生以提醒或纠正。教师富有感情的评价对学生有直接的感染作用，得体而指令明确的评价语言能引导学生进入一种学习境界，给人一种如沐春风的感觉。如：我在指导学生朗读时，对声音小的同学会说：“你读得很正确，要是声音再响一点点就更好了。”如此这般，使用准确得体的评价语再加上教师明快生动的语言示范，能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点。

二、灵活多样。在教学中，教师的评价语言要丰富、生动，富于变化。如评价学生朗读课文精彩，我的评价语有：“读得真好！老师都被你读得感动了”“快瞧大家的眼神?海?都在佩服你呢！”“这个句子你读得真棒！请再读一遍，让大家仔细听听！”。“感情把握的恰如其分，老师想，作者一定很欣慰，因为有你这样的知音！”…… 如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。同时，在教学中，我还会将声语言和体态语言及书面语言有机结合，将预先设定的语言和随机语言有机结合。可以说，灵活多样的评价语会最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。

三、机智幽默。机智幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死板的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。可以说，幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识长期积累的结果。机智幽默的评价语言恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。教师应尽量使自己的评价语言机智幽默而充满爱心，课堂就会笑声不断，让学生感到轻松愉快。

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浅谈小学语文课堂教学评价策略

作者：王小兵

来源：《七彩语文·教师论坛》2011年第11期

教学评价是与教学过程同等重要的过程，它是教与学一个必不可少的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。

一、 丰富评价语言，营造学习氛围

1. 激励——激发求知兴趣。激励性言语评价是我们在语文教学中经常使用的一种评价方式，它能激发学生的情感，鼓起其勇气，激起其强烈的求知欲望，增强自信心和上进心。我在指导学生朗读时，一位平时很少发言的学生举了手，并响亮地朗读了一段话，我及时给予了评价：“你很勇敢，能大胆站起来读书，希望能经常听到你响亮的读书声。”我又请了一位朗读能力较强的学生读了这一段话，我给他的评价是：“你的声音真好听，希望你继续努力。”这两名学生当时非常开心，一节课热情高涨。课堂上，教师具有激励性的评价语言，不但回答问题的学生直接得到鼓励，而且其他学生也会跃跃欲试。这样的评价，使学生了解了自己学习的状况，知道了自己努力的方向，也感受到了老师的关怀。

2. 幽默——调节课堂气

氛。幽默式的言语评价，指教师运用风趣的语言，对学生的学习行为进行的评价。一位特级教师在指导学生朗读《小稻秧脱险记》一文中，杂草被除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”这个学生朗读时，声音非常响亮。老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣产品。来，我再给你喷洒一点。”同学和听课老师都笑了，该同学会心地耷拉脑袋，有气无力地又读了一遍，这次读出了效果。这样的幽默评价，不仅激发了学生的兴趣，又调节了课堂气氛，启迪了学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得到了发展。

3. 引导——深化文本体验。语文教学因其丰富的人文性、综合性，而显得多姿多彩。很多语文教师都在尝试使用引导性评价，以引导学生深化对文本的体验，增强课堂教学效果。这样的评价，教师必须深度解读文本，感悟文本精神，置身文本多种情境，积极寻求评价内容与知识点的融合，把评价有机地渗透于学习内容之中，使它们浑然一体。我在教学苏教版五上《黄果树瀑布》第2自然段描写瀑布的声音时，重点指导学生读出瀑布声音从远到近的变化，尤其读到：“最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了”一句时，总觉得变化不明显。我就引导学生读两个词：“人喧马嘶”和“喧嚣”，重点引导学生观察这两个词的字形。不少学生发现“人喧马嘶”一词有两个“口”，“喧嚣”一词有五个“口”。教师结合评价：我们祖国的语言文字真是博大精深、奥妙无穷，从字形上就让我们想象出了声音的大小。学生立刻领会如何读出效果，我就请女同学齐读“人喧马嘶”，请男同学齐读“喧嚣”，朗读效果立刻就出来了，也加深了学生对文本的体验。 龙源期刊网

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。