《中外建筑史》课程思政建设探索

农学类专业课程思政建设探索与实践

作者：刘振宁 曹雪 戴圣杰

来源：《教育教学论坛》2020年第48期

[摘 要]新农科背景下推动课程思政教学改革是高校培养卓越农林人才的必要途径。该文结合农学专业特点，以蔬菜栽培学课程为例，从引入课程思政的必要性、建设思路和思政元素的挖掘及思政课程的考核与学生学习评价等几方面进行了探索与实践，旨在提高蔬菜栽培学课堂教学的协同育人效果，并为其他农学类专业课程的思政建设提供一定的借鉴和参考。

[关键词]新农科;课程思政;思政元素;思政建设

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）48-0-03 [收稿日期]

2020-08-26

一、农学类专业开展课程思政建设的必要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。教育部等八部门《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1号），指出全面推进所有学科课程思政建设，统筹课程思政与思政课程建设。教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）的通知，指出课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，要科学设计课程思政教学体系，将课程思政融入课堂教学建设全过程。

中国是农业大国，我国农业目前正处于从传统农业向现代农业转型发展时期，需要一大批农科专业的优秀人才。新形势下，各农业院校在新农科建设背景下，正全力推进卓越农林人才培养计划。然而，农科专业面临着招生困难、生源质量下降的困境，学生对农科专业学习热情不高的现状，以及涉农就业的比例偏低，农业人才不断流失的问题[1]。在这种情况下，通过思想意识的引导和价值观的培育，让农科专业大学生真正爱上农业，喜欢自己的事业，是农业类院校思政教育的重要目标[2]。 农科专业课程注重培养学生的大国“三农”情怀，引导学生“懂农业、爱农村、爱农民”。因此，要深入研究课程思政的内涵、价值和实施策略，梳理课程教学内容，结合不同课程的特点和目标进行建设，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。

中外建筑史课程教学在　

职业建筑教育中的探索　

文／彭玮　设计教育——１　３５　

高职三年制专科中外建筑史课程教学改革的研究还很匮乏，而且学生重实践轻理论的风气比本　

科生时更严重，在这种情况下必须改革教学方法，从而达到提高教学效率与教学质量的目的。　

建筑史是一个建筑师站立起来的基石。学习建筑史，可以让　

学生知道今天的建筑语言是如何形成的。而了解中国建筑史，是　

中国建筑师了解世界，立足本土，提升设计水平的基础。建筑史课　程是建筑设计技术专业的必修课，是建筑类专业的重要基础理论　

课。通过教学可以让学生了解建筑几千年来生生不息的变化和它　

的机制，认识到建筑成就的丰富性，并理解建筑形成及演变与各　

影响因素之间的关系。近年来，建筑师在进行建筑设计时不愿从　文脉角度更深层次地挖掘历史文化内涵，形成了一种不良误区。　

如何让学生对这门课有兴趣，对传统文化进行深刻地剖析与挖　

掘，并将建筑文化思想深植于设计理念中，形成基础理论系统的　

知识结构，是我们研究的重要内容。目前，高职三年制专科中外　建筑史课程教学改革的研究还很匮乏，而且学生重实践轻理论的　

风气比本科时更严重，针对这种情况，我们需要投入更多研究。　

一、现存在的问题　

近几年是职业建筑教育发展的黄金时期，以培养既能在建　

筑设计部门从事设计工作，又具有适应多种职业的能力的通才　

型、复合型高级工程技术人才为目标的三年制建筑设计专业开　

始在建筑教育中展露头角。已经缩短了培养时间的建筑设计专　业，在课程设置上虽然也参考了五年制本科建筑学的课程，但课　

时安排上却没有五年制本科建筑学的课时充裕，这会带来很多可　

以预想的矛盾。“建筑师想开发商之所想，急开发商之所急”等　

做法影响着高校教育，以市场为导向的重实践轻理论的风气日渐　浓厚，高校也深受其影响。特别是在职业建筑教育中，中外建　

筑史这种纯理论的课程在专业中的地位较低，得不到学生的重　

视。毕业设计中，学生作品虽然纷繁多样，但其作品却掩盖不了　

编号：

时间：2021年x月x日

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页 共4页

第 1 页 共 4 页 环境设计专业中外建筑史课程的探索

摘要：文章探讨教师在史论课程教学中如何启蒙学生的建筑思想，在意识形态上让学生理解学习建筑史这门课程的重要性与必要性，促进未来艺术设计师的成长成材。笔者根据自身近几年课程教学的体会，阐述课程的特色及学习的方向和重点，以期培养和激发学生在专业设计中的创新意识。

关键词：专业特色；建筑；课程改革；创新意识

环境设计研究自然、人工、社会三类关系发展应有的方向，以优化人类生活和居住环境为主要宗旨。环境艺术设计尊重自然环境、人文历史景观的完整性，既重视历史文化关系，也具有理论研究与实践创造、环境体验与审美引导相结合的特征。建筑是人类生活的舞台，人塑造了建筑，建筑反过来也塑造了人类。建筑凝聚着人的智慧，城市生活中蕴含着感情、审美和追求，环境设计理念把建筑思想一代代传承下去，渗透到设计师的性格和想象中。建筑也是人类历史的见证、文化的标志、心灵的寄托。学习中外建筑史课程能帮助学生树立良好的环境艺术意识，加强学生对建筑的热爱和对保护环境的认识。各国的物产、气候、地理、交通等各种因素不同，所产生的建筑也有自身的特色。在学习了解由于各国宗教、政治、社会经济发展、生活习惯等各种因素的不同形成的各自的建筑体系、风格等方面，这门课程也是明显优于传统设计系列课程的，在创新性改革实践中，其自身的难点与改革创新主要反映在两个方面：一是课时问题，二是授课方式问题。 编号：

时间：2021年x月x日

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页 共4页

第 2 页 共 4 页 一、课程内容创新思路与教学思路

教师要分析、研究中外建筑史这门课程应当如何上，如何把建筑学专业的主要课程内容通过创新的授课方式传达给环境设计专业的学生，如何在现有的课时中教好这门课程。实践城乡景观、风景园林、建筑室内等环境设计，是环境设计专业主要的研究方向之一。其研究要以环境中的建筑为主要对象，环境设计专业开设中外建筑史这门课程的重要性不言而喻。该课程也是围绕培养优秀设计师的目标开展建筑史论的学习与研究，是专业课程设置最具亮点的课程之一。教学改革以挖掘专业特色文化资源为指导思想，在一定的学时内讲授一门建筑学专业的主干课程有一定难度，要上好这门课，编好教学大纲、教学计划、教学讲稿与PPT，是课程教学的核心。环境设计按教学计划用怎样的方式授课以达到教学目的，在现有的课时内授课，如何更好、更全面地让学生领略中外建筑史课程的精髓，如何精细、全面、系统地让学生认识建筑并感受各个历史时期的建筑风格与特色，是相当难解决的问题。要上好这门课程，教师就要用艺术专业的视觉特点，收集、编辑大量建筑图和文字解释，重点说明建筑历史理论、建筑师设计思想，从而以更生动、创新的教学参与方式，拓展学生的兴趣、文化想象与思维能力，从而更有效地完成这门课程的授课。同时，教师要以抓重点、抓历史节点、抓建筑风格的方式解读本课程的教学思路，以突出重点，分析、讲解重点的方式解读课程内容，引导学生树立建筑思维与空间理念，丰富其设计文化观念，激发学生的学习兴趣和热情。

高职《中国建筑史》课程与思政教育的融合研究

作者：杨倩

来源：《山东青年》2020年第11期

摘 要：为融入民族复兴战略，本文从以下几方面探讨高职《中国建筑史》课程与思政教育的融合。本文首先探讨这门课程与思政教育融合的必要性与可能性;并且，本文从以下几方面，对该课程具体怎样结合思政教育进行阐述研究：从中国文化中的人本精神、天人合一思想、儒家文化、大一统的必要性、顽强创新精神等角度，向学生阐释了中华文化的精髓。

关键词：《中国建筑史》课程;思政教育;中华文化的精髓

现在是习近平主席提出的“中华民族伟大复兴”的关键时期，中国整个社会投入了更加高效的生产建设中。但与此同时，社会上也充斥着各种企图干扰中国伟大进程的言论，而且绝大部分是非常难以辨别的，但是那些言论在不知不觉中误导着人们的观念。所以，当下的中国高等教育提出了将思政教育融入专业课程的战略。这是非常必要的，因为中国必须培养即能够放眼世界，又同时具有坚定的爱国信念，愿为社会主义建设事业努力付出的优秀人才。

作为高职院校建筑设计城乡规划等专业基础课程的《中国建筑史》这门课，应当如何承担起将思政教育融入到课程中来的重任呢？

一、高职《中国建筑史》课程与思政教育融合的必要性与可能性

建筑史课程的主要内容，就是阐述不同国家地区在主要历史时间线上的建筑与聚落、城市等演变的脉络与特征。但是，该课程更本质的问题，是让学生理解这些脉络与特征背后的本质，这样才能真正对建筑是什么、建筑会怎样等问题建立最根本的認知。而这个本质又是什么？是人类社会生产力的发展，以及与之相关的生产关系;以及建立在其上的社会关系、文化观念等等。

但是上述充斥于中国社会的种种误导煽动性言论中，有一大类，就是对中国历史文化的竭力抹黑诋毁（我们不否认有糟粕，但那不是主流），以及对西方历史文化的过度美化抬高（当然，西方文化优秀的部分我们应当吸收）。而这会在不知不觉中，动摇学生对中华民族的热爱，更进一步弱化甚至消解对建设中国的信念。