劳动教育的德育案例

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知感恩，负责任，我努力我成功！

宁阳金桥学校 王继龙

当前，德育教育已经成为学校教育的重中之重。一直以来，我校持续开展“责任、诚信、爱心、自信、感恩”等几大主题教育活动，随着主题教育活动的深入，学生的道德素质正在逐步的提高，教师的管理水平也在逐渐提高。在此形势下，主题教育案例已经成为德育教育的主要形式。

主题教育活动背景：

本学期，我班在近几周的养成教育常规检查中，扣分较多，导致量化成绩在年级内倒数。扣分主要集中在宿舍的内务整理和两休纪律两方面上，尤其是两休纪律扣分占到总扣分的百分之五十！

针对这种情况，我感觉如果一味的批评、写责任说明书，很可能导致学生的腻烦心理，于是我决定利用第四周的班会课时间，开展一次主题教育活动。

主题教育活动记录：

1、教育目的：

（1）使学生充分认识到晚上不按时休息对第二天学习所带来的危害性。

（2）教育学生认识到劝阻、制止同学的不良行为，是对班级体，他人负责的表现，培养学生要时刻讲责任、时刻负责任。

2、教育过程：

（1）创设情景，明确主题

班会开始：学生进行铿锵有力的宣誓。

宣誓词：我是金桥学生/我宣誓/振兴中华/我的责任/孝敬父母/我的责任/关爱他人/我的责任/学会做人/我的责任/责任重于泰山/行动始于今天/我/一定践行我的诺言/让父母的心血/让老师的辛勤/在我身上/体现更大价值。

教师明确班会议题

教师：多么响亮的宣誓！多么豪迈的誓言！作为金桥学校的学生，从这誓言中，你懂得了什么？

学生： 我记住了做人必须肩负的人生五项责任。

教师：哪五项？

学生齐答：振兴中华、热爱集体、孝敬父母、关爱他人、学会做人。

教师：同学们，誓言不是空洞的口号，是你的诺言，是你诚信的表现,既然做出了承诺，就要做到。是不是啊？

学生齐答：是！

教师：今天，大家来讨论一下发生在我班的事情：大家都知道，我们第二、三周的量化成绩比较差，尤其是男生宿舍纪律减分较多。下面请大家针对这件事，联系个人实际，讨论老师提出的问题。

体育与德育、智育、美育、劳动教育的关系

作者：黄志洪

来源：《广东教学报·教育综合》2021年第50期

【摘要】体育与德育、智育、美育、劳动教育之间密不可分，紧密统一在“全面教育的观念体系”之中。体育融入全面发展教育体系之中的教育实施对策要重视体育文化之渗透教育;要设立相对的体育室内课程;要尝试开展跨学科教学活动，促进学生全面发展。本文分析了体育与德育、智育、美育、劳动教育的关系，总结了体育融入全面发展教育体系之中的教育实施对策。

【关键词】体育;德育;智育;美育;劳动教育

《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》等文件要求树立健康第一的教育理念，以帮助学生在锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格。

一、体育与德育、智育、美育、劳动教育的关系

1.体育与德育、智育、美育、劳动教育的融合性分析

体育与德育、智育、美育、劳动教育的融合性很高。首先，核心素养是最必要、最关键的基础性素养，是超越知识、能力和态度的综合表现，从知识本位到人本位的教育哲学本体回归。核心素养教育理论要求培养全面发展的教育人才，核心素养教育理论是最新教育理论提出的主要内容，强调培养人的关键能力，而这种关键能力就是发挥个人潜能优势，结合综合人才素质的能力，这种素养的形成离不开德智体美劳等方面的全面提升。其次，深化教育改革活动下需要树立全面发展教育观。全面教育观念主要是要从教师的角度进行转变，强化教育活动必须要重视受教育者的综合发展，而不是培养考试的机器。在这个基本观念下，体育课程就需要可以与德育、智育、美育、劳动教育完美融合起来，统合在全面教育观念之下。

2.体育与德育、智育、美育、劳动教育的联合性分析

（1）体育与德育

中国古代就有“武以载德”的说辞;毛泽东说过：“体者，载知识之体而寓道德之舍也。”体育与德育的关系密不可分，首先从体育的教育目标设定来看包括知识目标、情感目标和技能目标三方面，而这三方面的内容之中必然有德育的相关内容。其次，从体育学习的过程来看，在体育运动技能掌握的过程中，学生往往需要具备勇敢、团结、协作的基本素质，而这些都是德育体系的重要内容。总之，体育与德育密不可分，体育活动能够让德育的落脚点更为明确。 （2）体育与智育

第1篇

在我国，劳动教育一直是教育的重要组成部分。它旨在培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯，使学生从小树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，为将来的生活和工作打下坚实的基础。以下是一篇关于小学劳动教育案例的故事，希望能给大家带来启示。

故事发生在一个充满活力的小学——阳光小学。这所学校注重学生的全面发展，特别强调劳动教育。在阳光小学，每个学生都有自己的“责任田”，他们需要在老师的指导下，学习种植蔬菜、花草，体验劳动的乐趣。

一天，阳光小学的老师们在校园里开辟了一片菜园，命名为“希望园”。园内种满了各种蔬菜和花草，老师们希望学生们能在实践中学会关爱自然，体验劳动的快乐。

故事的主人公是小明，一个活泼好动的小男孩。他从小对花草树木充满好奇，却对劳动不太感兴趣。一天，班主任王老师把小明叫到一旁，对他说：“小明，你知道什么是劳动吗？你知道吗，劳动可以让我们学会珍惜，懂得感恩。今天，你就来帮我们照顾一下‘希望园’里的蔬菜吧。”

小明听了老师的话，虽然有些不情愿，但还是答应了。于是，他开始了自己的劳动生涯。

刚开始，小明并不懂得如何种植蔬菜。在王老师的耐心指导下，他学会了松土、播种、浇水、施肥等基本技能。在劳动的过程中，小明发现，蔬菜的生长需要阳光、水分和关爱。于是，他开始用心去呵护这些植物，每天都会为它们浇水、施肥，还时常为它们讲故事、唱歌。

日子一天天过去，小明渐渐喜欢上了这项劳动。他发现，那些原本瘦弱的蔬菜在他的精心照料下，竟然长得郁郁葱葱，结出了丰硕的果实。看着自己辛勤付出的劳动成果，小明感到无比的喜悦。

在一次全校劳动教育活动中，小明分享了他在“希望园”里的经历。他说：“以前，我觉得劳动很辛苦，但现在我发现，劳动其实是一件很有意义的事情。它让我学会了珍惜，懂得了感恩。我相信，只要我们用心去对待每一件事，就一定能够收获成长。”

小明的发言引起了同学们的共鸣。他们纷纷表示，要从现在开始，积极参与劳动，用自己的双手去创造美好的生活。 在阳光小学，“希望园”成为了学生们展示自我、锻炼自我的舞台。他们在劳动中学会了关爱自然、珍惜资源、团结协作。这所学校的劳动教育案例，为我国的小学劳动教育提供了有益的借鉴。

德育教育案例

——拨动孩子心灵的琴弦

案例现象：

本班有一位名叫肖东的学生，他有一习惯，进教室不喊报告，出教室不说再见，当我问他有关情况时，他总是昂着小脑袋，指责他人的不是。他长得眉目清秀，样子挺可爱，乍一看没有什么不良感觉。但只要出现在班级里的人群当中，就开始出现各种不近人意的情况。先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴。他上课喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻。平时参加同学们的课间游戏时，总喜欢捣乱，不是推倒这个，就是打得那个同学哭，搅得同学们不得安宁。他懂的课外知识要比其他同学多，因而有时他会嘲笑同学的无知，但真正要他做时，他又做得不是很好。

案例分析：

这一案例除了小孩子天生的淘气，但还有下面的特征表现得比较突出，如：渴望得到家长、老师、同学的重视，又不放过可以嘲笑其他同学的机会。在内心深处，不承认自己应该受到不公正的对待，相反，却因一种逆反的心理而产生了“受迫害”的不平，觉得天下人负了我，大家都讨厌自己恨自己，所以，他习惯于保护自己，习惯于面对否定，也习惯于捏紧拳头

心理学告诉我们，人都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，学生更是如此。学生在受表扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率就高。因此，对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。处理同样的一件事，一个恰当的方法会让学生充满自信，走向成功，而一个过激的方式只能让学生丧失信心，走向消沉。对待调皮的学生，老师应该调整心态，转换角度，讲究方法

摸清了原因，掌握了情况，我有计划、有目的、全方位地对他进行了辅导。

1、与家长沟通

“家访”在学生的印象中实际上是"告状"的代名词。很多时候，教师只有在遇到难以解决的问题时，才会寻求家长的帮助。有多少教师会在学生取得荣誉，进步的时候，特意把喜讯告诉家长呢？

其实，当学生听到老师在爸爸妈妈的面前表扬自己时，他们的心中洋溢着的快乐是无法用语言来表达的。我相信，这也正是学生最渴望的。我们的教育必须使学生拥有希望。一位教育专家曾说：“无论什么人。受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”因此，每当肖东同学有一点进步时，我都会以各种的形式通知其家长，以此树立他的自信心。通过与家长联系，端正其父母的教育观，恳请家长与学校教育配合。