人教版七下语文18,《竹影》

《竹影》说课稿 人教版七年级语文下册说课

人教版七年级下册《竹影》说课稿 一、说教材

 对于中学生来说，艺术好象离他们很遥远，又似乎充滞在他们的生活中。

人教版七年级下册第四单元选取的是文化艺术方面的文章，目的是想通过作

家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，使读者感受到

生活中的艺术与美，提高文化素养，陶冶情操。《竹影》一文在其中起到了举

足轻重的作用，作者完全从孩子的视觉与感触的角度，通过叙写几个少年描

描画画的游戏过程，引出了对中国画的艺术体验。文章内容可知可感，符合

孩子们的认识规律，特别是七年级的学生活泼、大胆，对充满童稚的游戏有

切身的体验和浓厚的兴趣，这更能激发他们的阅读兴味。实际上也潜移默化

地拉近了艺术与读者之间的距离，引发他们产生对艺术的兴趣，甚至是对艺

术、对人生的思考与探究。 文中充满童真童趣，也能巧妙地将抽象的道理深入浅出。“我”和弟弟月夜

在院子里乘凉显得轻悠惬意，留意的是天色光线的变化，孩童细致地观察与

丰富的想象力已初现端倪，如“院子里的光景已由暖色变为寒色，由长音阶

（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。门口一个竖影出现，好像一只立起的

青蛙，向我们跳将过来”。正是小伙伴华明的到来，使“我们”的注意力转移到

了随之而来的一些声像上，如“黑影”、“竹叶萧萧的声音”、“竹叶中的月壳”

等。接着，“我们”由“谈天”（探究月亮光底下的人影）到“描写自已的影”，

从而“发现了在水门汀上的竹叶的影子”，然后开始了“画竹”的游戏，这一系

列游戏过程正是童心的自然发展与变化。爸爸的出现则将孩子们对画竹的兴

趣引领到一个新的境界，对“画竹”与“画马”及“中国画”与“西洋画”的不同特点

1 《竹影》

初一我在236班上了一堂公开课，课题是《竹影》，为了上好这节课，我做了比较充分的准备，精心设计了学案，但在上课的过程中，我发现学生准备的并不好，所以很多时候还是自己讲得多了，我觉得学生的学习习惯和学习能力决定了先学后教能否顺利实施，所以我认为在我们这样的农村中学，先教再学是有存在的合理性的，下面我先从我的教学设计说起。

《竹影》是我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家丰子恺先生回忆儿时和玩伴在自家院子里画竹影评竹影时在父亲的引导下步入艺术殿堂的一篇叙事散文，结构清晰，内容平实，但内涵丰富，语言简洁朴实也不乏精彩雅致的生花妙笔。要上好这篇课文，首先要对课文烂熟于心，深谙课文的精髓并授之余学生。所以我对这篇课文进行了深入的探究，一方面借助于教参，另一方面自己也另辟蹊径，在备课中更多的是加入自己的理解。首先是教学目标的设计，我知道这篇课文对于学生而言，阅读不存在难度，重点在于懂得作者如何从生活中信手而得写作素材，懂得为文精彩不一定要十分华丽的语言，只要文从字顺，交代清楚也可以成为一片好文章，懂得成才不仅需要天分和兴趣，更需要后天的引导和教育。正因为如此，我在设置教学目标的时候，定位简单清楚，没有空话和套话，我的教学目标是这样设定的：1、学会从生活中寻找作文的素材，让生活走进自己的视野2、学会用线索将事例串联起来。3、学会赏析修辞手法的表达作用。

其次，是教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，展现更多的语文味。例如朗读的教学，我认为没有朗读的语文课是不完整，缺乏语文味的。因为语文课程标准明确规定学生要能用普通话进行流利准确、有感情的朗读，所以在学生整体感知课文以后，我就对学生进行了朗读的训练，要求学生在领悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗读中准确反映出来。在提供给学生的学案中，不仅大环节上从易到难，而且每一个大环节的细环节也是从易到难，而且很多是以填空的形式出现，如果填空的内容较多，我就将其分成几个细点，写出其中的一些，空出一些，让学生在有所提示的情况下能较好的完成。如我这样设置合作探究这一环节：“1这篇课文写了几个少年充满童真童趣描描画画的游戏，表现了孩子们

安徽省阜阳九中七年级语文下册 18竹影讲学稿 新人教版

学习目标：

1、体味本文生动形象的语言描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、艺术并非高不可攀的东西，它存在于日常生活之中。要注意启发学生对艺术创造的认识和体验。使学生初步形成自己的审美观、价值观。

学习过程：

一、预习导学

1、查找有关的丰子恺的资料。

丰子恺(1898—1975)，我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。

丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。

2、初读课文，了解课文大意。

3、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

二、课堂研讨

1、检查预习。

2、诵读积累，整体感知。

（1）用简洁的一句话概括课文的内容。

（2）课文题为“竹影”，它是写景————竹之影呢？还是主要写人物活动？

（3）本文除写人物活动外，作者在本文中究竟要表现什么样的中心？

3、语言品味，互动释疑。

（1）课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最为生动?为什么?

（2）再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。

4、合作探究，比较鉴赏。（了解中国画与西洋画的不同点）

梳理父亲讲述的中国画特点及有关画家的一些知识，认识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。

5、走进童年。 （1）竹之游戏：大家在童年时做过哪些跟竹有关的游戏？请用简洁的语言的叙说出来。

（2）我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢?

《竹影》同步练习

一、给加粗字注音

参差＿＿＿、＿＿＿ 收藏＿＿＿ 惬意＿＿＿ 口头禅＿＿＿

徘徊＿＿＿、＿＿＿ 弥漫＿＿＿ 姿态＿＿＿ 水门汀＿＿＿

二、形似字注音组词

梢（ ）＿＿＿ 禅（ ）＿＿＿ 瓣（ ）＿＿＿ 燥（ ）＿＿

稍（ ）＿＿＿ 惮（ ）＿＿＿ 辨（ ）＿＿＿ 躁（ ）＿＿

俏（ ）＿＿＿ 殚（ ）＿＿＿ 辩（ ）＿＿＿ 噪（ ）＿＿

消（ ）＿＿＿ 掸（ ）＿＿＿ 辫（ ）＿＿＿ 操（ ）＿＿

三、解释词语

1、惬意：

2、徘徊：

3、坐不牢：

4、口头禅：

四、说说你对下列比喻句的理解

1、天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱

2、院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。

五、整体感悟课文后回答

1、题目“竹影”在全文有何作用？

2、课文题目是“竹影”，但开头并不谈竹子，却从“太阳落山”写起，为什么？

3、怎样理解“西洋画像照相，中国画像符号”这句话？

4、作者在本文中要表现的中心是什么？

六、课内语段阅读

“马的确难画，竹有什么难画呢？照我们现在这种描法，岂不很容易又很好看吗？”“容易固然容易；但是这么‘依样画葫芦’，终究缺乏画意，不过好玩罢了。画竹不是照真竹一样描，须经过选择和布置。画家选择竹的最好看的姿态，巧妙地布置在纸上，然后成为竹的名画。这选择和布置很困难，并不比画马容易。画马的困难在于马本身上，画竹的困难在于竹叶的结合上。粗看竹画，好像只是墨笔的乱撇，其实竹

叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，都要讲究。所以在中国画上，竹是一专门部分。平生专门研究画竹的画家也有。”

“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？用绿颜料撇竹叶，不更像吗？”“中国画不注重‘像不像’，不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。所以西洋画像照相，中国画像符号。符号只要用墨笔就够了。原来墨是很好的一种颜料，它是红黄蓝三原色等量混合而成的。故墨画中看似只有一色，其实包罗三原色，即包罗世界上所有的颜色。故墨画在中国画中是很高贵的一种画法。故用墨来画竹，是最正当的。倘然用了绿颜料，就因为太像实物，反而失却神气。所以中国画家不喜欢用绿颜料画竹；反之，却喜欢用与绿相反的红色来画竹。这叫做‘朱竹’，是用笔蘸了朱砂来撇的。你想，世界上哪有红色的竹？但这时候画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿势，一种活的神气，所以不妨用红色来描。”爸爸说到这里，丢了手中的木炭，立即起身来结束说：“中国画大都如此。我们对中国画应该都取这样的看法。”