人教版二年级上册第7课《对折剪纸》教学设计

第 1 页 共 3 页 课题 第2课 原始的农耕生活 课型 新授课

主备人 授课人 授课时间 第 1 课时

教

学

目

标 1.说出河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特点

2.通过观看实物插图和问题，概括出原始农耕文化的特点。

3.体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而树立珍爱生命，善待人生，增强征服困难与挫折的意志。

教学重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活

教学难点 私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念

教法学法 问题教学法、比较法、提取信息法

教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图） 个性化补充

一、导入新课：

现如今南北方吃的主食原料分别是什么？人们能吃上米饭最早起源于什么时期？而最早种植农作物的原始农耕是怎样出现的呢？带着这些问题，请同学们阅读导入框的内容。

学生读书后，教师总结：这是个美丽的神话传说，但它至少给我们一些启示：原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，并有意识的种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。

创设情境一：多媒体展示河姆渡遗址出土的有关水稻图片。

问题1：河姆渡遗址出土的水稻说明了什么？出土的稻谷其数量之大，世界罕见，又说明了什么？

学生：说明了河姆渡居民掌握了水稻种植技术。

江南气候适宜水稻生长，农耕生产成为最主要的生活来源，证明我国是世界上最早种植水稻的国家。

创设情境二：多媒体展示河姆渡遗址出土的有关工具图片。

问题2：河姆渡居民用什么工具种植水稻？

学生：河姆渡居民已经学会使用骨制、木制、石制三种类型的工具。尤其开始使用骨耜，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步。即使是使用石器，也大都作了磨光处理。

问题3：有了农业之后，人们还会随意迁徙，到处流动吗？为什么？

学生：不会。因为稻类等农作物种下后，必须等待收割，而且当时生产力水平不高的情况下农业生产也不是随便什么地方都能进行的，这就要求人们定居下来，同时随着生产力的发展，人们的衣食来源比较稳定，也为定居提供了条件，所以过上了定居的生活。

第 1 页 共 4 页 二年级美术上册人教版二年级美术上册《第7课 对折剪纸》教学设计

《对折剪纸》教学设计 学情分析：

艺术来源于生活和自然，低年级段的孩子年龄小，好奇心重，对所有的事物都充满浓厚的兴趣，尤其善于观察生活中细微的东西，一花、一草、一虫、一叶甚至一串钥匙都能引发他们的兴趣，本课由几具有中国文化特点的美术作品让学生欣赏、比较，继而展开丰富的联想，而画一半，剪一半却能得到对称的神奇效果对学生来说是一非常有趣的活动。

教材分析：

这课的教学目的让学生了解对称图形，感受对称美感，所以课文为“折一折、剪一剪，对折剪出有趣的图形，拼一拼，摆一摆，拼摆组成奇妙的画面。在自然界里，在日常生活中，有许许多多的物体都是对称的。例如，植物的叶就是对称生长的；昆虫的触角、眼、足，鸟的翅膀，鱼的胸鳍、腹鳍，哺乳动物的眼、耳、足等，也都是对称生长的；还有家中的物品等，也往往是对称的。指导低年级儿童了解什么是对称，有利于培养他们的审美能力，提高他们的审美素质。

教学目标：

1、学习运用对折剪纸的方法剪出有趣的图形并组成画面。 第 2 页 共 4 页 2、通过对折剪纸的方法剪出有趣的图形，提高学生的设计制作与审美能力。

3、在对折剪纸的过程中，培养学生的创新精神与实践能力，以及热爱生活的情感，唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，继承并发扬民族传统艺术。

教学重点：利用对折剪的方法剪出对称图形。

教学难点：巧妙的地剪出对称形，使其具有美感。

教学准备：

1、教师准备：范画、工具材料及课。

2、学生准备：彩纸、剪刀、固体胶。

教学过程：

一、激趣导入1．认识对称形

学生拆准备好的礼物，初步认识对折剪纸。

出示蝴蝶剪纸作品。找一找作品特点。

二、交流与认知

1、说说生活中可以对折剪的物体。

2、眼力大比拼

三、尝试探究 比一比，谁能用最快的速度剪出这只蝴蝶？

请最快完成的同学上来说一说用了什么方法？ 出示课题：《对折剪纸》

课题： 第2课 原始农耕生活

教

学

三

维

目

标 知识与技能 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重点及难点 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点： 大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论

教学方法 启发式和问题目标教学法。

课时安排 本课共1课时，本设计为第1课时

教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等） 备注

教学过程

教学过程 导入新课：

课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

教学过程

(1)教师出示探究问题一：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。探究问题二：推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。

(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。教师听取意见、归纳出自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的？

教案：人教版二年级美术上册《第7课 对折剪纸》教学设计

教学内容：

本课内容为人教版二年级美术上册第7课《对折剪纸》。本课主要让学生学习对折剪纸的基本技巧，通过实践操作，培养学生对美术的兴趣爱好，提高学生的审美能力和动手能力。

教学目标：

1. 让学生了解剪纸艺术的基本特点和表现形式，掌握对折剪纸的基本技巧。

2. 通过剪纸实践活动，培养学生动手操作的能力，提高学生的审美观念。

3. 培养学生独立思考、创新能力和团队协作精神，激发学生对美术的热爱。

教学难点：

1. 对折剪纸的技巧和对称美的表现。

2. 学生创新能力和审美观念的培养。

教具学具准备：

1. 教师准备剪刀、彩纸、浆糊等剪纸工具和材料。

2. 学生自备剪刀、彩纸。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 教师展示一些剪纸作品，引导学生欣赏和观察，让学生初步了解剪纸艺术。

2. 教师简要介绍剪纸的特点和表现形式，激发学生对剪纸的兴趣。

二、基本技巧讲解（10分钟）

1. 教师讲解对折剪纸的基本技巧，如对折、剪切、刻画等。 2. 教师示范对折剪纸的过程，让学生跟随操作。

三、实践操作（10分钟）

1. 学生根据教师示范，自主进行对折剪纸实践操作。

2. 教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

四、创作展示（5分钟）

1. 学生将自己的作品展示给大家，分享创作心得。

2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。

五、拓展延伸（5分钟）

1. 教师引导学生思考如何将剪纸艺术运用到生活中，如节日装饰、礼物包装等。

2. 学生讨论，分享自己的想法。

板书设计：

对折剪纸

1. 对折

2. 剪切

3. 刻画

作业设计：

1. 学生回家后，运用所学知识，创作一幅对折剪纸作品。

2. 家长协助学生完成作品，并在作品背后签上名字。

课后反思：

本节课通过展示剪纸作品，引导学生了解剪纸艺术，激发学生对美术的兴趣。在实践操作环节，学生积极参与，充分发挥自己的创新能力，完成了对折剪纸作品。通过本节课的学习，学生掌握了剪纸的基本技巧，提高了审美能力和动手能力。 在教学过程中，教师注意巡回指导，解答学生的问题，确保学生能够顺利完成作品。在创作展示环节，学生乐于分享自己的作品，锻炼了表达能力。