实践活动合理存款

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综合与实践——合理存款(第三课时)教学设计

设计理念：综合应用“合理存款”是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些相关知识解决实际问题。通过这个活动，一方面可以使学生更多地接触实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性；另一方面可以促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资意识。在探究学习中积累活动经验，提高综合运用这些相关知识解决实际问题的能力。

教学内容：人教版六年级上册第110---111页。

教学目标：

知识与技能：通过活动研究，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及理财方式，初步建立理财观。

数学思考：体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

解决问题：通过“争做小小理财师”，促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。

情感和态度：培养学生综合与实践的经验，让学生在体验选择存款方式的过程中，综合运用这些相关知识解决实际问题。 2

教学准备：

调查有关定期存款利率，教育储蓄和国债的有关规定及利率。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，引入问题。

1、复习：本金、利息，利率，板书：利息=本金╳利率╳时间

问：前面我们学习了有关利率知识，请你说：什么叫本金？什么叫利息？什么利率？怎样计算利息？

2、引入课题

问：人们常把暂时不用的钱存起来，把钱存入银行有什么好处?

把钱存在银行不仅可以支支援国家建设，也使及个人钱财更安全，还可以增加一些收入。那我们要不要学会合理存款呢？好，今天我们就一起来进行一次“合理存款”的数学活动，通过这一次活动，你们可以学会把你们的暂时不用的钱到银行合理地储蓄起来，或帮父母设计合理的存款方式。（板书课题）

二、活动过程

1、让学生看情景图（110页的图）收集信息并发现问题。

作为一名教育工作者，我一直致力于培养学生的金融素养和理财能力。在参与孩子银行实践活动的过程中，我深刻体会到了实践教育的力量，以及它对学生成长的重要意义。以下是我对孩子银行实践活动的几点心得体会。

一、实践教育的价值

1. 提高学生的金融素养

孩子银行实践活动通过模拟真实银行环境，让学生了解银行的基本业务，如存款、取款、转账等。这种实践活动有助于提高学生的金融素养，让他们在日常生活中更好地运用金融知识。

2. 培养学生的理财能力

在银行实践活动中，学生需要学会如何规划自己的零花钱，如何合理消费，如何进行储蓄和投资。这些技能对于培养学生的理财能力具有重要意义。

3. 增强学生的团队协作能力

孩子银行实践活动通常需要学生分组进行，每个小组负责不同的业务。在这个过程中，学生需要学会与他人沟通、协作，共同完成任务。这有助于增强学生的团队协作能力。

4. 培养学生的责任感和诚信意识

在银行实践活动中，学生需要遵守银行的规定和纪律，如按时完成任务、保守客户信息等。这有助于培养学生的责任感和诚信意识。

二、实践活动的设计与实施

1. 实践活动的设计

孩子银行实践活动的设计应遵循以下原则：

（1）贴近生活：活动内容应与学生的日常生活密切相关，让他们在实际操作中感受金融知识的实用性。

（2）循序渐进：活动难度应逐步提高，让学生在实践过程中不断学习和成长。

（3）趣味性：活动形式应多样化，激发学生的学习兴趣。

（4）注重实效：活动应具有实际意义，帮助学生提高金融素养和理财能力。 2. 实践活动的实施

（1）准备阶段：向学生介绍银行的基本业务，让学生了解银行的工作流程。

（2）模拟阶段：学生分组进行模拟银行业务操作，如存款、取款、转账等。

（3）讨论阶段：引导学生讨论在实践活动中的收获和不足，提出改进建议。

（4）总结阶段：教师对活动进行总结，强调实践活动的重要性，并对学生的表现进行评价。

三、实践活动的心得体会

1. 学生参与度高

《合理饮食 健康成长》科技实践

活动方案

一、活动背景：

随着社会的不断进步，人们生活水平逐渐提高，现在的孩子们可谓是不愁吃不愁穿，有些孩子以副食品为主食，这就造成部分学生形成挑食、爱吃零食、暴饮暴食等不良饮食习惯，常以零食为主，三餐不按时吃，有的孩子们长成弱不禁风，一说到吃饭就害怕的“豆芽菜”，有的孩子饮食无节制，长成肉嘟嘟的“小胖墩”。这样既不符合饮食卫生，又严重地危害了小学生的身体健康，而家长们对孩子的饮食营养、饮食习惯也缺少关注，所以培养小学生养成良好饮食习惯，确保小学生健康成长，是我们亟待探究解决的实际问题。我们力求通过开展《合理饮食健康成长》的科技教育活动，让学生了解目前小学生饮食与健康的情况，分析小学生的饮食与健康的问题，培养孩子们良好的饮食习惯和合理膳食，以促进更多的孩子能合理饮食，健康成长。

二、活动目标：

知识目标：

1．认识五谷杂粮、蔬菜水果，了解它们中所含的营养。

2.探究不合理饮食的危害与表现形式。 3.了解合理饮食的重要性和健康成长的小常识，提高对健康的认识。

能力目标：

1．让学生在活动参与中，提高发现问题和解决问题能力，发展自己的观察能力、实践能力、创新思维能力以及与人交往、合作的能力。

2．通过访问、调查、对比试验、上网、查阅资料等方法，培养学生搜集、整理资料的能力，掌握基本的研究方法。

3．引导学生通过办手抄报、写建议书、自编《健康饮食儿歌》、做营养知识卡、制作合理饮食食谱等让学生参与到“饮食与健康”的宣传活动中。

情感与态度目标：

1.学生更加关注自身的饮食营养，努力改掉偏食、挑食的坏习惯。

2.知道粮食来之不易，养成合理的良好的饮食习惯，杜绝浪费现象，提高学生学习的兴趣和认真探究问题的科学态度。

三、活动对象及时间：

1.活动对象：本校3-6年级学生共427人

2.活动机构：

3.活动时间：2010年3月-2010年10月

4.活动地点：学校、家庭

5.资料：各种合理饮食图书、网络知识、菜谱

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合理开展小学体育游戏活动的实践研究

作者：索飞艳·司马义

来源：《新课程学习·上》2014年第01期

摘 要：小学体育游戏活动在开展过程中要设置多种选择，设置评价机制；安排灵活教学，培养创新精神。分析了小学体育游戏活动存在的问题，提出了合理开展小学体育游戏活动的对策。

关键词：体育活动；游戏教学；存在问题；开展对策

目前，小学体育游戏活动广泛开展，但是在教学过程中仍然存在缺乏趣味性、公平性，死守预设教学等问题。为了解决这些问题，本文分析了小学体育游戏活动存在的问题，提出了合理开展小学体育游戏活动的对策。

一、小学体育游戏活动存在的问题

1.游戏内容缺乏趣味性和公平性

小学生明显有着活泼好动和贪玩的性格特征，也正是出于这方面心理年龄问题的考虑，小学体育课堂上往往会安排一些游戏环节，可是这些本应该带给孩子快乐的游戏内容，却没有起到应有的教育目的和兴趣的提升作用。究其原因，主要有两点：其一，游戏虽然设置了但是缺乏趣味性。体育教师往往在课堂教学中重复同类型的游戏内容，无外乎比一比、赛一赛等，一开始学生还有兴趣，时间一长就觉得没有什么意思了，而且还会出现游戏纠纷，使得师生都疲于奔命。其二，虽然教师设计了游戏活动，但是所谓的游戏仍然是反复进行体育动作训练，学生感受到这种游戏内容不是真正的游戏活动，身心依然紧张，得不到应有的放松。另外，游戏活动也要有竞争意识和公平的评判，但是许多体育教师认为游戏就是活跃气氛，再一次地训练体育动作，无需进行真正意义上的体育竞争评判，学生开心就好。殊不知，这种缺乏公平性的游戏活动学生不会感到开心，反而会觉得游戏是一种不信任学生的敷衍的教学设计，因此产生厌烦感。

2.游戏过程死守预设缺乏生成性

体育游戏过程中的预设主要是指游戏活动是在教师的预设情况下开展的，能够保证做到相应的锻炼，并提升学生的学习运动兴趣。而体育游戏的生成性则主要是指在游戏过程中会出现许多突发情况，教师应该有灵活指挥，使得游戏内容更富创造性的能力。目前，在体育游戏教学过程中，教师往往过分强调预设，突出表现就是按教案安排游戏，预设教案就像一根无形之手控制着游戏教学，从而使本应该轻松自由的游戏变成执行教案的过程。其实，体育游戏教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是体育游戏教学的两翼，缺一不可，但是小学低年级的游戏活动，教师往往过于重视预设教学内容的安排，这种考虑也是为了保证体育活动过程中能龙源期刊网