m4u2教学设计

Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges?教学设计

I . Teachi ng Aims

1. La nguage kno wledge

1.1 全体学生能进一步应用： Do you like...? Y es, I do. No, I don'.

1.2部分学生能初步应用： Does he/she like...? Yes, she does. No, he

doesn't.

1.3 全体学生能理解： meat, rice, noodles, fish, milk, does, orange,

apple, banana, pear, doest=does not.

2. La nguage Skills

2.1 全体学生能听懂：Do you like...? Yes, I do. No, I don t.

Does he/she like...? Yes, he/she does. No, he/she

doesn't.

2.2 全体学生能说：Do you like...? Yes, I do. No, I dont.

2.3全体学生能整体感知： rice, no odles.

3.Se ntime nt

以童话故事《小红帽》为主线，让孩子在兴趣中学，在学中玩。

II . Teachi ng Key Points

1.Sentences: Do you like...? Yes, I do. No, I don t.

Does he/she like...? Yes, he/she does. No, he/she dots n

2.Words: meat, rice, no odles, fish, milk, does, oran ge, apple, banana, pear, doesn't二does not.

in .Teaching Difficult Points

庆云四中小学部英语组教案设计

课型：_New 教案编号：No. __16______

年级 6 主备人 吴元强 执教人 吴元强 备课日期 9.25

课题 M4U1Thanksgiving is my

favourite festival.课时1 审核人 使用日期 9.28

教学目标 知识与技能 目 标 1.学习词汇：thanksgiving festival Flag Day fly special

meal sound (要求：听、说、读、写)

2.全体学生能运用句型:Can you tell me more about

---?What do you do on Thanksgiving Day? We always have

a special meal. We say thank you for our food family and

friends .We watch a big football game on TV.来谈论重要的节日。

3.理解并能正确认读课文。

过程与方法 目 标 通过ppt播放，从文本中初步认知词汇，再借助课件图片来学习词汇，通过多次放录音让学生模仿，师领读等方式来认读课文。

情感、态度与价值观 目 标 通过学习让学生会谈论自己的兴趣爱好，体会英语学习的乐趣。

教学

重 点 以上词汇的认读与运用，以及课文的熟读

教学

难 点 模仿文中的语音语调来熟读课文，并能运用Can you tell me more about

---?What do you do on Thanksgiving Day? We always have a special

meal. We say thank you for our food family and friends .We watch a

big football game on TV.来谈论重要的节日。

外研版六年级英语上册M4U2教学设计

Our favourite festival is the Spring Festival.

教学内容分析：

本单元主题为：Festival.该主题属于“人与社会”范畴，涉及世界主要国家的传统节日，属于历史、社会与文化这一主题群。本单元主要介绍中国的传统节日：端午节、中秋节、春节和元宵节，以及在这些节日，人们常见的饮食和活动安排，感受中西方文化的异同，增强文化自信。

学情分析：

六年级学生已有三年多的英语学习经验，已具备较好的英语学习能力。本节课部分学习内容在四年级上册：M6 U2 Happy Mid Autumn Festival. M10U1

We have a big family dinner. M10U2 Merry Christmas.有所呈现，有了之前的学习基础，学生们在本节课的学习难度不大。但由于乡村学校，学生缺乏英语交流环境，部分学生表达能力不足，学生在用英语交流中西方节日上还存在困难。因此在课堂中要运用多种方法促使学生多听、多读、多说，针对不同程度的学生设置不同的学习任务，鼓励学生开口表达，乐于展示。

语篇研读：

What:本语篇为配图小短文,分别介绍了人们在端午节、中秋节、春节以及元宵节的饮食文化和节日活动。

Why:语篇在介绍每个节日的饮食文化和节目活动的同时，还表达了个人以及家人对该节日的喜爱。旨在引导学热爱中国传统节日，坚定文化自信。 How:该语篇是比较常见的节日活动习俗描述。涉及介绍节日所用到的常见词汇: eat，make，·have.a special family dinner，hang lanterns， do

dragon dances

所常用的核心语言: Our favourite festival is the Spring Festival.

We have a special family dinner.

龙源期刊网

上海版牛津英语3BM4U2 Children’s Day教学设计

作者：吴旻烨

来源：《学校教育研究》2019年第23期

教学重难点：

教学重点： 龙源期刊网

1.能正确朗读the first of June等日期的表达。

2.能借助文本和图片说一说各国儿童节的主要活动。

教学难点：

1.理解日期的表达方式，并正确朗读。

教育技术与学习资源应用

PPT、黑板、视频、学习单等。

教学设计说明

基于语言能力发展，培养学生文化意识

如何从孩子的视角出发，带领他们有深度地去思考观察生活，热爱生活，是对英语课程中践行立德树人根本任务的思考。本课时围绕着Children’s Day这一属于孩子们自己的节日开展教学设计，让孩子走出家庭，触碰世界。

一、整体设计，分步推进文化意识培养

基于语言能力发展的文化意识的培养应该具有渐进性和持续性的特点，首先依据课程标准，根据学生的认知水平，对不同年段进行不同程度的文化意识渗透进行整体设计。我任教的班级是从一年级入学开始带起的，到了三年级，结合他们低年段的学习经历以及Children’s

Day这一单元话题，应该能就这一节日的文化活动进行简短的讲述，同时能了解这一节日的中外文化内容。在进行单元整体设计时，教师对学生文化意识的培养同样需要整体考虑，依据课程标准分步推进文化意识培养。

二、研读教材，理解教材中的文化意识

教材本身就是文化意识资源的核心部分，这一单元从儿童节常见的活动延伸到世界不同国家的儿童节。这里最显性的就是异国文化的渗透，世界各国都有儿童节。虽然教材中只提及了各国儿童节不同的日期，但可以从这一点展开，感受世界各国的民族风情，带给学生更多的文化体验。其次是挖掘儿童节最根本的意义，无论在哪个国家，儿童节都是属于孩子们自己的節日，都是快乐的。而在传统意义上大部分小朋友感受到的都是在儿童节可以吃吃喝喝比较浅层次的快乐，如何教学设计中给予学生More ideas， 打开他们的眼界，激活了他们的思维，帮助他们更有深度的思考如何更有意义的度过自己的儿童节，是本节课的着眼点。