人教版小学数学三年级下册《解决问题》的说课稿

小学三年级数学《解决问题》讲课稿

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小学三年级数学《解决问题》讲课稿

一、教材的解读

1 、对教材的理解（“解决问题”）

低段要求：学会从图、文中发现信息并提出问题借助加、减、乘、除法的意义（常用综合法）来解决简单的实质问题

中段要求：能选择有关的信息数据用乘除两步计算来解决问题从中浸透剖析法

三年级“解决问题”的教课将为此后学习较复杂的解决问题打下优秀的基础所以此刻的学习有着承前启后的作用

2 、例题的定位

从例 2 表面表现的形式来看： 左侧表现的是分步计算 ; 右侧表现的是综共计算在教课时不可以定位为 “纯真” 地教课由分步到综合也不可以定位为“纯真”地教课“解题方法的多样化”这节课的教课应当定位是用连除、乘除两步计算来解决实质问题

二、学情剖析

1 、学生已有知识：①有必定的整理信息、剖析问题和解决问题的思想方法经验②知道乘、除法的意义③会用表内乘法、除法以及加减法解决一、两步计算的实质问

题

2 、本课任务： 小学三年级数学《解决问题》讲课稿

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找准问题采集并选择有关的信息用连除、乘除两步计算来解决

实质问题

三、教课目的和重难点

教课目的：

1 、会用连除、乘除两步计算解决问题；

2 、让学生经历发现、提出、解决问题的过程着重培育学生多角度察看、解决问题的能力表现解决问题策略的多样化；

3 、经过解决详细问题感觉数学在平时生活中的宽泛应用在猜想与考证的过程中培育学生谨慎的学习态度

教课要点：会用连除、乘除两步计算解决问题；教课难点：在解决问题中求情理理

四、研究过程的打磨

1 、（复习学生已有知识对新课的学习有必定作用）课前能否复

习

最先设计：

用增补信息或增补问题的方式复惯用乘法或除法一步计算解决

问题

问题：

学生感觉乏味；与例 1 的联系不够密切

解决方法：

1 、持续创建运动会的场景既活跃了讲堂氛围又突出了例 1 与例

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《解决问题》教学设计

一、课题：测量·解决问题

二、教学目标：

1、知识与能力：运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量关系，通过观察、比较找出解决问题的有效方法。

2、过程与方法：经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程，培养学生有序思考的能力。

3、情感态度价值观：使学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强解决问题的策略意识，积累解决问题的成功经验。

三、教学重难点：

教学重点：运用列表法解决问题。

教学难点：感受列表法的有序性和解决问题的完整性。

四、教具、学具准备：课件

五、课前预习设计：

2×（ ）+3×（ ）=18

（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？ - 2 - （2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？

（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？

六、教学过程及设计意图：

（一）问题导入

可爱的美美想买这支11元的钢笔，她带了的钱都是5元的、1元的，她会怎么样付钱给售货员阿姨呢？（课件演示）

你想到了哪些付钱的方法？学生思考后，汇报结果，有以下三种情况：

1．2张5元，1张1元。

2．1张5元，6张1元。

3．11张1元。

在日常生活和学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起学习运用策略来解决一些问题。

【设计意图】通过提出用5元、1元的人民币购买钢笔的问题，学生初步尝试运用各种策略解决生活中的简单问题，激发学生积极参与活动的积极性。

（二）探究新知

出示课本例9

1.明确题意

（1）从图中了解到哪些信息？（两辆车要运8吨煤，一辆载重量2吨，一辆载重3吨，每次每辆车要装满，） - 3 - （2）提出的问题是什么？（怎样派车正好能把8吨煤运完？）

（3）“恰好运完8吨煤”是什么意思？（不能少运，也不可超出，即少于8吨或超过8吨都不合题意。）

2.探究策略

（1）引导学生从不同角度分析。

人教版小学数学三年级下册《解决问题》说课稿

尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说课的内容是人教版小学数学三年级下册的《解决问题》。在这堂课中，我们将引导学生运用所学的数学知识来解决实际问题，培养学生的数学思维和问题解决能力。

一、教学目标和教学内容

本节课的目标是让学生学会观察生活中的实际问题，运用所学的数学知识来解决它，培养学生的解决问题的能力和数学思维。我们的教材提供了许多实际生活中的问题，如购物、行程等，我们将利用这些例子来引导学生解决问题。

二、教学方法和教学过程

1. 导入新课

为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个导入新课的环节。我首先出示了一道贴近生活的数学问题：“小明有15个苹果，他吃了8个，那么他还剩下多少个苹果？”这个问题简单明了，学生很容易用已经学过的减法来解决。通过这个问题的解决，学生能够体验到数学在实际生活中的运用，激发他们的学习兴趣。

2. 探究新知

接下来，我们将进入探究新知环节。我为学生提供了一系列实际问题，例如：小明和小红一起去购物，他们买了8个气球，每个气球1元钱，那么他们一共花了多少钱？这个问题需要学生运用加法和乘法来解决。通过这个例子，学生可以了解到数学在购物中的运用，提高他们的解决问题的能力。

3. 小组合作解决问题

为了让学生更好地理解和掌握解决问题的策略，我将组织学生进行小组合作解决问题。我将为学生提供一系列实际问题，例如：小明和小红同时从家里出发去学校，小明每分钟走50米，小红每分钟走40米，经过5分钟他们相遇了，那么他们之间的距离是多少？这个问题需要学生运用速度、时间和路程的关系来解决。通过小组合作讨论和思考，学生能够深入理解问题解决的策略和方法。

4. 课堂活动

在课堂活动中，我将为学生提供一系列有趣的活动，例如：找规律、制作统计图等。这些活动可以让学生更好地理解和掌握解决问题的策略和方法。同时，我还会为学生提供一些评价和反馈，以便他们更好地了解自己的学习情况和不足之处。

苏版小学数学三年级下册说课稿《解决问题》说课稿1

一、说教材

（一）教材分析

“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生差不多积存了一定的数量关系及解决问题的体会，初步了解了同一问题能够有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。

（二）学情分析

学生在二年级学习时，差不多会用表内乘法、除法以及加减法解决两步运算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法体会。

（三）目标定位

依照学生的生活体会和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

1．让学生经历发觉问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步运算解决问题。

2.注意培养学生多角度观看问题，解决问题的能力，表达解决问题策略多样化。

3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。

重点是让学生学会用乘法两步运算解决问题，表达解决问题策略的多样化。

难点是会用不同方法解决同一问题。

二、说教学理念：

1、放手让学生主动探究解决问题的方法

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在周围，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生周围的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去制造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已把握的知识技能对解决新问题产生积极的阻碍，表达学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

2、表达解决问题策略的多样化

在教学时，我立足于让学生自主收集、明白得数学信息，查找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、查找方法，关于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓舞，激发学生探究的欲望，增强信心。不断的引导和鼓舞，使学生逐步形成从多角度去观看问题的适应，逐步提高解决问题的能力。