高校公共体育课中的跆拳道教法研究

搏击世界Ｊ　ＢＯＸＩＮＧ　ＷＯＲＬＤ　

高职校体育教学引入跆拳道项目的可行性研究　

◆文／王辉（常州刘国钧高等职业技术学校江苏常州２１３０２５）　

摘　要：跆拳道运动已成为普遍流行的　２．２．１、文献资料法　３．１．３、学校跆拳道教学的分析　

一项技击术，具有场地设备简单，运动量　利用中文科技期刊数据库、中国期刊　据统计，目前高职学校跆拳道运动开　

可大可小，比赛规则容易掌握等特点。其　全文数据库检索搜集整理有关跆拳道运动　展的情况不容乐观，学生对跆拳道运动的　

特点决定了跆拳道运动能够适合于不同年　的相关资料和论文，作为参考。　兴趣不足，喜爱跆拳道运动的学生很多，　

龄、不同性别、不同体质、不同训练程度　２．２．２、问卷调查法　但是教学上却很难安排，导致跆拳道运动　

的人，但是在我校的实际情况来看，还是　根据研究内容设计调查问卷，对上述　在高职职校园中发展艰难。这种情况的出　

有必要有能力开展的。职校跆拳道教学有　刘高职的学生随机发放问卷１５０份，回收　现与跆拳道教学有的一定的关系，现行的　

着新的使命，除了向学生传授跆拳道的知　１５０份，回收率１００％，有效率１００％。　跆拳道教学场地器材都是比较缺少，学校　

识和增强学生体质外，更可以把它的精神　２．２．３、专家访谈法　对跆拳道教学的不够重视，只是为了让学　

和德育教育有效地结合起来，引导学生体　对刘高职相关老师及学生进行访问座　生掌握某一技术，组织形式单调，对学生控　

验学习乐趣，增强身体素质，培养体育锻　谈就其意见进行讨论归纳总结。　制太死，学生活动的空间太小，很少考虑到　

炼的习惯，同时塑造良好的自我。本文通　２．２．４、数理统计法　对学生创造力，思维能力的培养，也很少考　

过文献资料法、问卷调查法、专家调查法　利用计算机Ｅｘｃｅｌ软件对调查问卷进　虑到学生人格心理的完善和学生个体差异。　

等，对湖南省部分高职院校跆拳道教学基　行数理进统计，得出相应结果。　再加上刚初学跆拳道的学生如果没有器材的　本问题进行调查，分析其制约和影响跆拳　３、开展跆拳道的现状分析与可行性　练习，让很多学生失去了兴趣。　

体育校本课程开发的实践和研究　

３３８０００　新余市第四中学体育组江西新余　肖伟鹏　

【摘要】随着基础教育课程改革实验　

的逐步深入进行，校本课程作为学校课程体　系中的一个重要组成部分，在具体实施国家　

课程和地方课程的前提下，通过对本校学生　

的需求进行评估，利用学校课程资源并根据　

学校的办学理念而开发的多样性、可供学生　

选择的课程。跆拳道校本课程是笔者学校在　

２００９年新开发的学科类校本课程。主要通过　

对课程的环境分析、课程目标设置、课程组　织、课程实施和课程评价等方面进行实践和　

研究，利用特色校本课程来满足学生的需求，　

提升教师的专业素质，助推学校“阳光体育”　的发展。　

【关键词】跆拳道；校本课程开发；实　

践和研究　

１前言　

随着跆拳道项目在我国的迅速开展，全　

国各地的跆拳道馆如雨后春笋，遍地开花。　

跆拳道运动独特的礼仪文化魅力深受广大青　

少年的喜爱，尤其是许多中小学生在课余时　

间踊跃报名参加跆拳道培训，许多家长希望　

通过跆拳道练习让孩子在行为规范、道德修　养和完善人格诸多方面得到提高和发展，而　

且跆拳道技术简单、实用、易学，寓搏击、　

规范、教育于一身。笔者学校校长果断选择　

跆拳道作为学校体育新的特色项目，还特别　

从外校调入一名优秀的跆拳道教练到我校任　

教。在全校学生中推广和普及跆拳道运动，　

受到学生和家长的高度赞扬。既丰富了校园　

文化，也促进了学校教育的科学、持续发展。　学校跆拳道队多次参加市级运动会的开幕式　

表演，获得领导和群众的好评。随着新一轮　

基础教育课程改革的开展，我国许多中小学　

学校正在大胆尝试并积极探索符合本校学生　

实际的校本课程，笔者学校在贯彻执行上级　

颁布的课程计划的同时，结合学校自身的特　

点，以学生兴趣和需要为目标，选择跆拳道　

作为学校校本课程开发的资源，学校体育组　

教师在成功实施文体类活动课程的基础上创　

编开发跆拳道校本课程。　

２跆拳道校本课程环境分析　２．１外部环境分析　

笔者学校是省级重点中学，高考成绩多　年稳居江西省前列，体育成绩在新余市连续　

第２８卷第９期　２０１２年５月　甘肃科技　Ｇａｎｓｕ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　２８　Ｎｏ．９　Ｍａｙ．　２０１２　高校跆拳道课程教学改革的探究　刘克俭，屈迪　（兰州理工大学，甘肃兰州７３００５０）　摘要：对高校跆拳道课程教学的现状作出分析，从普通高校跆拳道课程教学着手，深入到跆拳道教学改革的背景、　思想、内容、方法、评价５个方面进行分析和探讨，以培养学生独立和创新的学习能力为目标，促进跆拳道课程教学更　加系统，使得学生能够从跆拳道训练当中达到强身健体、娱乐身心的目的。在全面推进素质教育和新课程改革背景　下，通过对现阶段我国高校体育课程现状分析，探讨了高校体育课程改革发展的前景与趋势，并提出了我国高校体　育课程改革的建议。　关键词：高校；跆拳道；课程教学改革　中图分类号：Ｇ８８６．９　随着新课程改革的不断深入和发展，时代赋予　高校体育教师更高的要求。在高等教育不断完善和　发展的今天，高校教师必须面对新的教育理念、新的　教育对象、新的科学知识、新的教学方法、新的教学　手段等等，积极建构当代教师职业所需要的知识结　构，及时反映和吸收本学科领域的最新研究成果，从　而探索和创造出一条适合新时代的育人之路…。　在阐述学校体育思想体系和教学改革背景的基础　上，对高校跆拳道教学目标、内容、形式、手段、评价　等方面的现状进行了分析，旨在创新教学模式，促进　跆拳道教学改革的深化，使学生的跆拳道综合能力　得到充分发展，从而达到增强体质、增进健康、磨练　意志、塑造人格的目的。可以为体育与健康课程教　学改革提供一个很好的教改平台，以灵活的教学内　容和方案，摆脱传统教学模式的束缚，做到教和学的　和谐统一　Ｊ。高校武术课程的改革，要以素质教育　为原则，建立全新的教学理念。　ｌ　跆拳道教学改革背景　随着高校体育教育改革的深化，跆拳道教学如　何更好地适应“素质教育”、“终身体育”、“健康第　一”等教学思想的贯彻实施，达到全面提高学生生　理、心理、社会相适应的综合素质，实现终身体育意　识和能力培养的教学目标，始终是普通高校跆拳道　教学改革的核心问题。随着教学改革的深入，这一　模式已很难适应学校体育社会化和社会体育学校化　的“一体化”发展趋势。高等学校跆拳道教学作为　教学改革重要内容，其过程应“注重‘人’的意义和　人与社会的和谐，展示的是人文体育，侧重的是自主　能力，强调的是生命意义，建设的是能力体育，突出　的是体育本质的教育过程”。　２跆拳道教学思想改革　传统体育教学观以技术教学为中心，造成培养　出来的学生只懂技战术，不能适应现代社会和学校　多方面、多层次的需求。体育教学中“健康第一”和　“快乐体育”指导思想出现的早期，教学指导思想由　竞技性向娱乐性转变中虽然注重学生的学习过程与　身心体验，然而却淡化了教学方法和技能的掌握，导　致培养出来的学生与现代社会对体育人才质量的要　求不符。所以，应精选教材内容，改革教学方法，改　进体育活动的方式，积极培养学生的运动兴趣，帮助　学生树立终身体育锻炼的理念。结合学校的实际情　况，摒弃单一的技能教学目标，创设以跆拳道游戏，　娱乐性比赛教学为主线的教学环境，建立突出“普　及”和“娱乐性”为特征的教学模式，以实现更好的　教学目的。　３跆拳道教学内容改革　体育兴趣作为学生从事体育学习和锻炼的内在　动力，是学生体育学习和锻炼积极性中“最积极、最　活跃”的一个心理因素，是学生获得基础知识、掌握　基本技能的基本保证，也是学生形成正确价值观的　重要基础，因此，在跆拳道教学中，教师应针对不同　群体，激发和诱导学生兴趣的不同动因，使“兴趣和　技术两者兼得，相辅相成”。要在规范性、科学性、系　统性的原则下合理的编写教材　Ｊ，教学内容应从　

高校跆拳道教学效果的新方法研究

摘要:跆拳道具有健体防身、崇尚礼节、发声扬威等特点,是一项非常讲究礼仪的竞技运动,也是一种行之有效的强身健体方法。提高高校跆拳道的教学效果,对提高高校学生的身体素质和培养高校学生的精神品质有着非常重要的意义。

关键词:高校跆拳道 教学效果 方法

经济的高度发展带动了现代人生活水平的提升,如今,大部分学生的活动越来越倾向于脑力,体力活动越来越少,这导致学生的体能迅速下降,身体免疫力越来越差。而且,在独生子女时代,大部分学生从小凡事以自我为中心,缺乏互帮互助、协作友爱的意识。在高校开设跆拳道课,不仅能够健全、丰富高校体育教育,满足学生日益增长的多样化、个性化的体育需求,调动学生体育锻炼的兴趣,增强学生的体质;还可以培养学生百折不挠、勇猛顽强的精神,以及互助互爱、忍让谦恭的礼仪修养和道德品质。但由于跆拳道属于新引进项目,资料较少,课程比重较低,教学方法也有欠缺,导致整体教学效果没有达到预期。

1 高校跆拳道教学现状

在有限的课程中,跆拳道教师多采用板书、讲解等直观教学法向学生灌输理论知识,致使课堂知识容量小,学生缺乏学习兴趣和积极性,理论知识掌握较差。同时,在实践教学中,教师多采用讲解、示范、练习、纠错、练习这种单一循环的训练模式,一定程度上增加了教学的难度,致使课堂气氛沉闷、压抑,学生接受能力和主观能动性也收到限制,最终影响到学生的全面综合能力、表达组织能力。

教学方法对教学效果有着直接的影响,所以,要提升高校跆拳道教学的教学效果,应从改变教学方法入手。

2 高校跆拳道教学的新方法

2.1 完整—分解教学法

所谓完整教学,就是在教学过程中将练习内容不分部分地完整地教给学生。完整教学的优势在于保持练习技术结构各部分间的内在练习,便于学生掌握完整的技术概念。但完整教学的教学过程较为繁杂,学习难度较大,拖延了教学时间,不容易被学生掌握,打击了学生的信心。

分解教学则是把练习内容合理地分解为若干部分,然后对所分部分别进行多次练习,以求完整掌握运动技术。分解教学的优势在于简化了教学过程,缩短了教学时间,学生能够更快掌握动作,提高了他们的学习兴趣和信息。但分段教学会降低教学内容的连贯性。