内环境的基本概念

第一章 环境监测质量保证的基本概念

A类试题及答案

一、填空题

1．环境监测质量保证是保证监测数据正确可靠的全部活动和措施，是环境监测的全面质量管理。实验室质量控制包括实验室内质量控制和实验室间质量控制两部分。

2．环境监测质量保证的主要内容包括：设计一个良好的监测计划，根据监测目的需要和可能、经济成本和效益，确定对监测数据的质量要求：规定相应的分析测量系统和质量控制程序。为保证取得合乎精密性、准确性、可比性、代表性与完整性要求的监测结果，还应组织人员培训，编制分析方法和各种规章制度等。

3．休哈特（Shewhart）质量控制图是以数理统计检验为理论依据的图上作业法，他将正态分布变换为质量控制图的图形，以便于检验测定数据的质量。

4．分光光度法分析中校准曲线的一元线性回归方程为y=a+bx,其中a为回归直线和纵轴的交点，即截距，b为方法的灵敏度，校准曲线的线性相关系数为r，用SE表示该曲线的剩余标准差。

5．将以下我国各常用的法定计量单位和名称和符号填在表内。

项目 名称 符号 项目 名称 符号

（1）体积 升、立方米 L、m3 （8）热力学温度 开（尔文） K

（2）长度 米 M （9）物质的量 摩[尔] mol

（3）时间 秒 S （10）物质的质量浓度 摩[尔]每立方米 mol/m

（4）质量 千克（公斤） Kg （11）摄氏温度 摄氏度 ℃

（5）压力 帕[斯卡] Pa （12）电导 西[门子] S

（6）电阻 欧[姆] Ω （13）电流 安培 A

（7）声级 分贝 DB （14）电压 伏[特] V

二、判断题（正确的判√，错误的判×，并给出正确答案）

1．校准曲线的相关系数是反映自变量（物质的浓度）与因变量（仪器信号值）之间的相互关系的。

答案：（×）在分光光度法中，校准曲线的相关系数是反映两个变量之间线性相关的密切程度的。

2．休哈特（shewhart）质量控制图有单值图、均值图和均值极差质控图。（√）

江西新华电脑学院 环境艺术设计的基本概念

环境艺术设计是一门新兴的，与建筑学、城市规划学等学科有着密切联系的综合性学

科，它属于艺术设计学科的一个分支。“环境艺术设计” 科，它属于艺术设计学科的一个分支。“环境艺术设计”可理解为用艺术的方式和手段对 建筑的内部和外部环境进行规划设计活动。建筑是环境空间的主体，也是环境艺术的载体， 因此，建筑与环境艺术有着紧密的关系，也可以说，环境艺术是建筑学的延伸。但是，建 筑不是环境的全部，环境的要素包括宏观的自然山水、地理、气候、事物、动物，微观的 室内空间、家具、陈设等等。

环境艺术设计的目的是为人们的生活、工作和社会活动提供一个合情、合理、舒适、 美观、有效的空间场所。由于人的物质生活，尤其是精神生活是多方位、多层次、多领域， 是动态而复杂的，因此，要满足人的不同需求，环境艺术设计除了其本身的技术的与艺术 的要求之外，还涉及到：建筑学、城市规划、景观设计、人体工程学、环境行为学、环境 心理学、美学、社会学、文化学、民族学、历史学、宗教学以及技术与材料科学等等相关 学科，是一项系统工程。按照我国目前学科分类，环境艺术设计归口在艺术设计专业的目 录之下。它包括：室内环境设计、室外环境设计（园林设计、广场设计、住区环境设计等 等）两大类。

一：环境艺术设计的定义

环境与人居环境

“环境”就一 环境” 般意义上解释是 指围绕着某种 “物体”并对这 物体” 个物体产生某种 影响的的事物。 这个物体可能是 人，也可能是物。

环境的概念可以从地理学、生态学、社会学等不同角度得到不同的理解，而行为 学的环境是指人赖以生存、从事生产和生活活动的外部客观世界。通常我们把自然环 境、人工环境和社会环境。自然环境是相对于人工场所或人工环境而存在的自然造化， 通常由土地、江河湖海、大气、动植物等构成；人工环境是人们为了改善生存条件而 人为建造的环境。通常由建筑、道路、设施等物质形态构成。社会环境是指人与人之 间形成的的非物质的意识形态领域。

第２０卷第１期　２００２年１月　沈阳师范学院学报（自然科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈｅｎ￣ｎｇ　Ｎｏｒｍａｔ　Ｕｎｉ￣ｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ＆ｉｅｎｃｅ）　Ｖｏｌ　２０。Ｎｏ．１　ｊ曲．２００２　

文章编号：１００８—３７４Ｘ｜２００２】０１—００５７—０５　

０引言　试论环境教育课程的基本概念　

刘继和　

（沈阳师范学院化学与生命科学学院，辽宁沈阳１１００３４）　

摘要：明确环境教育课程的基车概念是构筑环境教育课程的摇心问题，也是环境教育课程研究的　基本课题之一　因为基本概念不仅体现教学的宗旨、观念、目的与目标．而且与教材的开发、　教学内窖的选定与编制、教材体系的构筑以及课程评价等有着直接关系，可以说．基本概念　是课程与教材的灵魂，教学内容的高度概括．为此．本文拟对环境教育课程的基本概念进行　初步探究．　关键词：环境教育课程：基本概念．　中囝分类号：Ｇ４２３　文献标识码：Ａ　

目前，随着各国经济的发展，环境问题日益突出，成为关系人类生存和发展的重大课题，２０世纪７０　

年代以来，各国政府相继将环境教育纳入学校教育之中，环境教育已成为世界各国共同的教育课题．就　环境教育课程形式而言，目前世界上基本有两种类型：一种是单独设立环境教育课程（一般是采用综合　

课程的形式．作为高中选修课），另一种是采取各学科渗透式的方式．由于环境教育涉及的范围广．内容　杂．难以有效地纳入某一单独学科之中等原因　事实上．大多数国家都是将有关环境的内容纳入既有的　

学科及科目之中，采取学科渗透式的课程形式开展环境教育的，不论采取哪种课程类型．要使环境教育　思想融入适当的的课程与教材，通过教学内容真实地反映出来，让学生领会并转化为实际行动能力，落　

实环境教育目的．首先明确解决的问题是如何开发环境教育教材、如何构筑环境教育课程与内容体系，　而要解决教材与内容问题，则应明确教材开发与内容构筑的标准．而要明确规定标准，则需要明确解决　

什么是环境教育课程的基本概念这个基本课题．　明确环境教育课程的基本概念是构筑环境教育课程的核心问题，也是环境教育课程研究的基本课　题之一．因为基本概念不仅体现教学的宗旨、观念、目标．而且与教材的开发、教学内容的选定与编常叠、教　

© 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 　第

24卷第

3期2009年

9月灾　害　学

JOURNALOFCATASTROPHOLOGYVol1

24No1

3

Sep1

2009

试论环境灾害的基本概念与主要类型3

尚志海1,2

,刘希林1,3

(

11中山大学地理科学与规划学院

,广东广州　

510275;21嘉应学院地理科学与旅游学院

,

广东梅州　

514105;31中山大学自然灾害研究中心

,广东广州　

510275)

摘　要

:通过对国内外环境灾害研究现状的分析

,综述了环境灾害的基本概念和类型划分。在此基础上

,从灾

害构成的三要素出发

,认为所有灾害都产生于自然环境和人文环境之中。因此

,若按孕灾环境来对灾害进行分

类

,环境灾害只可以分为自然环境灾害和人文环境灾害两大类

,也即我们通常所称的自然灾害和人为(人文)灾

害。据此

,环境灾害就等同于灾害

,它包括了自然灾害和人为灾害。环境灾害是灾害学的研究领域

,直接关系

到人类生命与财产的安全

,而环境污染和环境问题是环境科学的研究范畴

,主要只影响到人类的身体健康。环

境污染是环境问题的一种

,环境灾害与环境污染和环境问题具有不同的内涵

,有着明显的区别。

关键词

:环境灾害

;定义

;类型

;环境污染

;环境问题

中图分类号

:X4 文献标识码

:A 文章编号

:1000-811X(

2009)

03-0011-05

0　引言

在灾害类型研究中

,国内有学者将包含有人

为因素和自然因素两部分致灾因子共同作用而成

的灾害称为环境灾害

,并把环境灾害与自然灾害

和人文灾害并列为灾害的一级分类[1]

,即灾害的

三分法。近年来环境灾害的研究也受到了不少热

议

,研究发现“环境灾害”一词最早于

20世纪

70

年代初由国外学者使用

,1978年

Kates第一次给出

了环境灾害的定义[2]

。伴随着国际减灾十年计划