真善美的理解与感悟

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理解语言，感悟真情

作者：李淑丹

来源：《新课程·小学》2014年第10期

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。语言情感是人对语言所含情感信息的感悟。因此，理解语言实质上就是要探究出语言所包蕴的情感因素，使学生切实感悟到语言文字是怎样表情达意的。教师应努力挖掘教材的情感因素，把握语言的特点、领悟其隐含的意义。以读为主旋律，教师要营造适度的情感氛围引导学生有表情有节奏地反复诵读，使形象与感情融合，体察中悟情，达到和作者情感的契合，从而悟出文字后的深厚意蕴和情味，感悟言语情感，培养语言情感。

教例一：《船长》

教师让学生朗读船长的话：“哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！”然后请学生说说用什么语气读。学生不假思索地回答用命令的语气。

生：（严肃地）哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！（特别是“打死他”学生读的是恶狠狠的）。

师：这句话只读出命令的口气够吗？联系哈尔威船长的为人及当时的情景想一想，哈尔威船长只关心妇女和儿童吗？这句话怎么读才好？（小小一问如石击水，一下子打开了学生情感的闸门。）

生1：哈尔威船长既关心妇女和儿童，也关心船上其他的人，从前面“必须把60人全都救出去”可以看出。

生2：船上的男人们有的是船员，有的是乘客，他们并不是船长的敌人，所以读这句话既要有命令的口气，又要有无奈、伤心的感情。

师：对，这句话中包含着命令和关心、无奈、伤心的复杂感情。就请你读一读。

生：（严肃而又关心、无奈、伤心地）哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！

（教师给予表扬，再范读，然后指名读，齐读。学生能较好地把握这句话中复杂的感情）

教例二：《彭德怀和他的大黑骡子》

教师在指导学生朗读“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 龙源期刊网

从童话世界中感悟真善美――读《安徒生童话》所想到的

时间：2016-08-31 22:03:24 | 作者：田伊宁

优秀的童话是人类的精神家园，一篇篇美文犹如一朵鲜花绽放在每个人的心理，给人以启迪和智慧。提起丹麦作家安徒生的《安徒生童话》，恐怕无人不知，无人不晓了。记得在我很小的时候，每天晚上妈妈在我临睡前，在床前就给我讲童话故事，虽然当时不大懂……今年暑假，爸爸给我买回来一套童话故事，其中就有《安徒生童话》，我如获至宝，认真阅读并欣赏着每篇童话，这本书里，每一个故事都会给我带来启发。《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》和《丑小鸭》等这些脍炙人口的名篇，都立足于现实生活，充满对人类美好的愿望。我一边为《安徒生童话》历久不衰的魅力而折服，一边又产生了许多思绪。

在读到《卖火柴的小女孩》时，我被深深的感动了。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩，在寒冷的除夕之夜里卖火柴的悲惨故事。既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又充满着对美好生活的幻想。整片作品让人感到充满着作者对不幸的穷人深切的同情，以及对贫富不均的社会的哀怨。想想我们，如今有着幸福的童年生活，甚至有的孩子一出生他的人生就铺满了鲜花与掌声。在家里，我们是爸爸妈妈们的小皇帝，小公主，大多时候还都依赖父母。安徒生的《卖火柴的小女孩》故事从另一方面告诉我，我们应珍惜现在拥有的一切，好好学习，努力拼搏，不辜负家长的期望。

《海的女儿》通过美人鱼对爱情的执著追求和为爱而不惜牺牲自己生命的感人故事，表现出了美人鱼那崇高的精神境界和美好善良的心灵。而我最喜欢的还要说是《丑小鸭》，尤其喜欢它身上的那种精神。它一生下来，因为生得很丑，人们和动物们都不喜欢它。寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨。后来它靠自己的努力，历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅。丑小鸭之所以会变成白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。我们每个人都会有一份属于自己的梦想，只要我们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，在学习或生活中遇到困难时，坚定信念，像丑小鸭那样靠我们自己的努力，不放弃，用心对待每一件事，最终会找到解决的办法。从而会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。

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引导品读理解感悟

作者：叶春旭

来源：《教师·下》2011年第03期

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这是中学《语文课程标准》明确指出的教学理念与要求。为此，作为语文老师，我们必须树立新的课程理念，打破传统的教学方式，创设一定情境，有意识培养学生阅读理解感悟能力。

那么，在初中语文阅读教学中，要如何引导学生阅读理解文本，从而提高语文阅读能力呢？笔者就这个问题谈几点体会。

一、借助情境，引导参与，唤醒阅读理解意识

学生是学习的主人，在中学语文课堂教学过程中，要让学生这一“主人”主动介入，介入课堂教学的每一个环节，从而产生一种心理体验。这就要求我们的课堂设计注意引导。怎样引导？对此，我们可以根据教材特点，创设一定情境，营造一定氛围，引导学生参与，不断强化活用，使教与学双边互为补充、互为促进、互为提高。在教学中，我们可以创造情境，让学生借助音乐、绘画、诗歌等形式进入情境，唤醒学生阅读文本的意识。

冰心的《纸船——寄母亲》是一首好诗，犹如一幅优美的画，恰似一首动听的歌。在教学这篇课文时，我是这样引导的：①闭眼听读并想象画面。即叫学生闭上眼睛，听课文的配乐朗读，想象一个女孩子站在船头，望着愈来愈远的祖国，想象着母亲与自己离得越来越远了，只有一只一只地折着纸船，把它们抛向一望无际的太平洋，来表达自己对母亲的思念这样的画面。②引导学生说出想象的画面的内容。结果，全班学生充分发挥自己的想象，有的同学想象当时的冰心脸上挂满了泪水，还有的同学甚至想到与自己的父母亲人每一次离别的场景，这些都说明同学们已经融入了教学的过程。③听歌。欣赏完了画面，我播放了满文军的《懂你》这首歌给学生听。大家都闭上了眼睛，仿佛和歌声融为一体，谁也不忍心去打破那种宁静，我发现有的学生眼眶都红了，有的还掉下了眼泪……我知道同学们已经被老师所创设的情境所打动了，这正是我所期望的教学效果。

真善美的理解与感悟

真善美是人类文明的三大核心价值观，是人类社会发展的重要标志。真善美是人类对于世界的认知和对于生命的追求，是人类对于自身价值的探索和实践。在现代社会，真善美的理解与感悟已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

真，是指真实、真诚、真理。真实是指事物的本来面貌，是对于事物的真实认知和理解。真诚是指人们的真心实意，是对于人际关系的真实态度和行为。真理是指客观存在的真实规律和本质，是对于世界的真实认知和理解。在现代社会，真实、真诚、真理已经成为人们生活中不可或缺的一部分。只有真实、真诚、真理才能让人们更好地认识世界，更好地认识自己，更好地实现自己的价值。

善，是指善良、善行、善意。善良是指人们的良心和道德，是对于人性的善良态度和行为。善行是指人们的行为和行动，是对于社会的善良贡献和奉献。善意是指人们的心灵和情感，是对于人际关系的善良态度和行为。在现代社会，善良、善行、善意已经成为人们生活中不可或缺的一部分。只有善良、善行、善意才能让人们更好地建立和谐的人际关系，更好地实现社会的和谐发展。

美，是指美好、美丽、美感。美好是指人们对于生命的美好追求和向往，是对于人生的美好期望和憧憬。美丽是指事物的美好外表和内在品质，是对于事物的美好认知和理解。美感是指人们对于美的感受和体验，是对于美的感性认知和理解。在现代社会，美好、美丽、美感已经成为人们生活中不可或缺的一部分。只有美好、美丽、美感才能让人们更好地享受生命的美好，更好地感受世界的美好，更好地实现自己的美好人生。

真善美的理解与感悟，是人类文明的重要标志和人类社会发展的重要动力。在现代社会，真善美已经成为人们生活中不可或缺的一部分。只有真善美才能让人们更好地认识世界，更好地认识自己，更好地实现自己的价值。只有真善美才能让人们更好地建立和谐的人际关系，更好地实现社会的和谐发展。只有真善美才能让人们更好地享受生命的美好，更好地感受世界的美好，更好地实现自己的美好人生。