简论高中英语自主合作探究学习的教学策略

谈高中英语阅读教学中的自主学习策略摘要：自主学习已经成为新课程改革中的首要任务，如何在英语阅读教学中实施自主学习策略，本文略作探讨。

关键词：阅读教学自主学习策略《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程有四大任务，其中首要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

”《标准》又指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

”可见，自主学习策略在新课程教学中至关重要。

自主学习，简单地说，是指学生依靠自己的努力独立自主地进行学习。

它有利于学生主体性发展。

自主学习强调在知识积累、能力发展的过程中，学生主动地、有创造性地获得各种知识和能力，并在学习过程中，最终形成自己的独立人格和勇于创新的品格。

英语阅读教学中如何实施自主学习？笔者谈谈教学中的几点看法。

一、打破“以教师为中心”的局面首先，教师要创设良好的教学氛围。

长期以来，我们都是以教师为中心传道授业解惑，大量的讲解剥夺了学生的阅读权和话语权。

课堂上，学生只是一个容器，没有判断力，当他们独自阅读文章时，便不知所措。

而自主学习强调的是教师应以平等、尊重、信任、谦逊的态度，为课堂教学创设一个心理宽松，具有亲和力的氛围。

在这种氛围中学生容易产生说话的欲望，畅所欲言。

所以在英语课堂教学中，师与生、生与生之间要构建、营造一种平等、民主、和谐的气氛，让学生和学生、老师和学生之间展开讨论，并在讨论中不断地校对自己的想法，提升自己的思维认知能力。

如：教学smoking（吸烟）一文，我先作问卷调查，发现班上55人中有43位学生家中有人抽烟。

通过本课学习，学生了解了抽烟的危害。

为了帮助家人戒烟，我设计了一个讨论题what can you do to persuade your family members to giveup smoking？（如何说服家人戒烟）问题一出，学生很感兴趣，在自由、轻松的气氛中各抒己见，互相交流。

高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告XX市教育学会“十二·五”科研课题《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告202X年9月，我校英语组开始了新课程背景下高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究的课题实验。

2年多的时间，课题组成员本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合学科教学内容和特点，积极探索自主创新的学习英语之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。

下面就从课题的研究作中期简要汇报。

一、研究背景构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。

高中新英语课程标准提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

自主学习方式方面的研究已屡见不鲜，但是目前我国对高中“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，因此，在新形势下开展本课题的研究，具有重大的理论意义和实践意义。

现代教育理论指出，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。

在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一，教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的，表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。

因此，在实际教学中，必须充分着重学生的主体地位和主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和积极性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会合作学习，学会探究创造；主动地在学习活动中发展和提高学习能力，也就是培养自身自主学习的能力。

二、研究目的“自主、合作、探究”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——合作互动——质疑探究——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高高中英语教学质量的一种课堂教学模式。

1.弄清何为自主创新的教学氛围、培养自主学习的能力及对英语教学乃至对学生学习英语的影响程度。

论高中英语教学中的小组合作学习策略发表时间：2020-11-20T13:42:29.527Z 来源：《中国教师》2020第9期作者：郭聪[导读] 《英语课程标准》对高中英语教师提出了明确的要求，要求教师实现学生的合作学习。

郭聪黑龙江省齐齐哈尔市克山县第三中学校 161600摘要：《英语课程标准》对高中英语教师提出了明确的要求，要求教师实现学生的合作学习。

基于此，高中英语教师必须要研究有效落实小组合作学习策略，进而充分发挥小组合作学习策略的作用。

本文就是在此基础上产生的，笔者提出了学习目标的设置；连坐制度的实施以及合作成果的检验三种有效的落实策略。

接下来笔者就结合自己的经验，对以上三种策略进行详细的介绍，旨在给其他教师以启发。

关键词：小组合作；英语教学；高中小学合作学习是一种教学策略，既能够充分调动学生学习英语知识的积极性，又能够有效提高学生的学习效果。

但前提是高中英语教师必须要合理有效地对其进行运用。

因而在高中英语的教学中，教师就需要思考“如何才能够有效发挥小组合作学习策略的作用？”这一问题，并且不断地在教学实践中进行答案的探究。

这样的话，学生就能够在高中英语教师所营造的良好氛围里愉快地进行英语知识的学习和英语能力的培养。

一、结合学生情况，设置学习目标有学习目标的学生比没有学习目标的学生效率要更高一点，因而在小组合作学习的时候，高中英语教师需要让每一名学生都拥有学习目标。

此时教师就需要结合学生的实际学习情况来为他们进行学习目标的设置，否则过高的学习目标会让基础较差的学生产生对英语的畏惧感；过低的学习目标会让基础较好的学生产生对英语的轻视感。

当学生拥有了学习目标之后，他们在合作的过程中就能够更加投入和认真，因为他们有着明确的学习方向。

例如：《A new start》这一单元的文章中涉及到了学生对新学校的第一印象；学生第一天的经历和感受；学生合理安排各种课外活动和周末活动；给新生所提的建议；记录高中第一周的生活周记等，学生需要学习的英语知识都与以上内容相关，如简单句的五种基本句子结构等。

高中英语词汇教学中学生自主性学习策略探究摘要：高中英语词汇教学不能总以教师为中心，培养学生的自主性学习能力才是根本，这也是新课程改革对高中英语教学提出的高要求。

本文分析了词汇自主性学习需要具备的条件，并从引导学生掌握自主性学习策略、营造自主性学习环境等方面阐述了该学习模式的应用策略。

关键字：英语教学；词汇教学；自主性；高中；教学一、引言词汇教学一直是我国高中英语教学的重难点内容，由于长期形成了“以教师为中心”的单一教学观念，学生对词汇学习的积极性有所下降，甚至部分学生形成了对词汇学习的心理障碍。

随着现代教育观念的深入，以“人本主义”为基础的自主学习模式开始应用到词汇教学中来，学生不再仅仅是被动者，而是在教师的引导下开始有策略地形成自己的词汇学习体系。

二、分析词汇自主性学习具备的条件我国有越来越多的高中英语教师开始意识到只有引导学生获得自我突破词汇的能力，才能真正达到教学目标，实施词汇自主性学习需要具备一定的条件：①教师更新教学理念是前提。

传统词汇教学中，教师是完全的“灌输者”，教师通过领读、串讲、听写等方式完成词汇教学任务，教学过程中缺乏启发性和创新性，而自主学习理论要求教师要从“灌输者”的角色转变为“引导者”，更多地把学习策略教授给学生，而不仅仅是知识本身；②学生重建自主学习思维。

我国高中学习明显欠缺自主学习意识，这种自主意识的增强一方面在于学生自己的综合能力，一方面靠教师的引导，教师在英语教学中要给学生创造主动性的学习环境，多开展多样化的英语活动，让学生改变被动填鸭的学习思路。

三、高中英语词汇教学中学生自主性学习的培养策略1、引导学生掌握一些自主性学习策略高中英语教师要意识到每个学生是具备不同认知特点的，词汇教学不应千篇一律，在时间充足的条件下应尽可能满足不同学生的需求，教师要有阶段地培养学生词汇自主学习能力。

词汇自主学习策略以教师为引导，以学生实践为内容，学生在探究、摸索中完成词汇学习目标。

高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略在高中英语阅读教学中，引导学生自主学习是非常重要的。

学生在阅读过程中，如果能够独立思考、自主学习，那么他们的阅读能力会得到很大的提高。

教师在教学中应该使用一些策略来引导学生进行自主学习。

下面，我们将介绍一些在高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略。

教师应该在教学中鼓励学生树立信心。

学习英语阅读对于许多学生来说是一项挑战，他们需要得到教师的鼓励和支持。

教师应该告诉学生，阅读是一个可以通过不断练习和积累经验来提高的能力，只要他们肯努力，就一定能够取得进步。

教师还应该在教学中多鼓励学生，让他们建立信心，相信自己是可以成功的。

教师应该教会学生一些阅读策略。

在高中英语阅读教学中，教师应该教会学生一些阅读策略，帮助他们更好地理解文章。

教师可以教会学生一些关于推断和猜测的技巧，让他们通过上下文推断词义；教师还可以教会学生一些关于快速阅读和定位信息的技巧，让他们能够在短时间内找到所需要的信息。

这些阅读策略能够帮助学生更有效地进行阅读，提高阅读效率。

教师应该鼓励学生多进行自主阅读。

自主阅读是提高阅读能力的最好方法之一。

教师应该鼓励学生多看一些英语文章，多进行自主阅读。

在教学中，教师可以为学生提供一些有趣的英语阅读材料，让他们通过阅读提高语感和词汇量。

教师还可以组织一些阅读小组活动，让学生在小组中相互交流，分享阅读心得，激发学生的阅读兴趣。

教师应该在教学中多给学生一些自主学习的机会。

在高中英语阅读教学中，教师不应该过分依赖讲解，而是应该给学生更多的自主学习的机会。

教师可以设计一些小组讨论或者课外阅读作业，让学生在课后自主学习，提高他们的阅读能力。

教师还可以鼓励学生多尝试一些阅读技巧，让他们在实践中学会自主解决问题。

外语外文7学法教法研究课程教育研究浅谈高中英语教学中的合作学习杜林行（章丘中学 山东 济南 250200）一、合作学习简述从本质上来说，合作学习其实就是学生彼此之间以及与教师之间，通过分工合作的方式，融合每个学生的优势，并弥补学生自身都存在的不足，在彼此的沟通交流下更高效率地实现学习目标。

更为重要的是学生在合作学习的过程中自身的交际水平与团队合作意识也会不断被增强合作学习的开展最为关键的一点就是学习成绩存在差异性的学生在任务开展的时候充分的发挥出自身的优势，增强与他人的沟通，汲取他人的优点所在，从而不断地完善自己。

二、高中英语教学中存在的问题高中的学习生活是非常辛苦的，高中学生要面对升学的压力，父母寄予的厚望。

中国长期处于应试教育的状态中，教学中教师就像一个播音员一般，在教学中占据着主导地位；而学生只是机械般的记录着，被动地接受老师教授的内容。

课后面对的也是书山题海，传统的高中教育形式主要是这简单的教与学，听与写。

这样的教学模式使学生没有机会将所学的知识合理地运用到实践中去，并且严重束缚着学生沟通交流的主动性与积极性。

从而在这种传中教育模式下教出来的英语只能是“哑巴式”英语，学生中的高分低能现象极为普遍，试卷上的巨人，到实际交流中，却是哑口无言，成为实际英语运用的矮子。

这种传统教育和应试教育模式已经跟不上社会的发展，不利于学生全面发展，这种教育模式下的学生也不能满足现代化社会的需求。

那么要打破这种现状，我们应该如何着手呢？高中英语教学中的合作学习就是我们所需要的。

合作学习有利于是学生全面开展的语言实践活动教学模式。

三、合作学习的教学策略合作学习的实施对教师提出了更高的要求，本人结合教学经验，得出在合作学习中实施以下几种教学策略能够有效地促进合作学习的效率。

1>设定适合的教学目标和任务有效实施小组合作学习，离不开教师的有效指导。

教师在进行小组合作学习之前，应根据教学内容引导学生找到合理的分工任务，并帮助学生明确自己所承担的角色。