教育法的产生与发展

中华人民教育法背景和意义
中华人民教育法是中华人民共和国的法律之一，于1995年颁布实施，旨在规范和保障中华人民共和国公民的教育权利和教育事业的发展。

背景：
1. 文化大革命的混乱：文化大革命期间，教育系统受到严重冲击，学校关闭，教师受迫害，严重影响了整个社会的教育水平和人才培养。

2. 经济发展的需要：改革开放以来，中国的经济快速发展，教育的改革和提升成为保证人力资源优化配置和提高创新能力的重要任务。

3. 维护公民权益：为了保障公民享受平等、全面、终身的教育权利，需要制定法律来规范教育事业和维护教育权益。

意义：
1. 保障公民的受教育权利：中华人民教育法确立了公民享有接受教育的权利，并明确了教育应当面向全体人民，不分种族、地区和社会地位，进一步提高了受教育机会的公平性。

2. 确立教育发展的原则和目标：中华人民教育法明确了教育的宗旨是发展全面人的素质、培养社会主义建设者和接班人，以及适应经济社会发展和维护国家安全的需要，为教育发展提供指导和方向。

3. 规范教育管理体制和运行机制：中华人民教育法规定了教育的管理机构、教育经费的保障、学校和教职工的权利义务等内容，为教育事业提供了法律保障和规范。

4. 提高教育质量和效益：中华人民教育法强调了培养全面发展
的人才和创新能力，推动教育对经济社会发展的适应，促进教育质量的提高和效益的增加。

总之，中华人民教育法在保障公民教育权益、规范教育事业和提升教育质量方面具有重要的背景和意义。

蒙台梭利教育法的发展历程
蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，旨在通过自我发现、自我探索和自我学习的方式，培养儿童的自主性、创造性和社交能力。

本文将从蒙台梭利教育法的起源和发展历程，到现代教育实践中的应用和影响等方面进行探讨。

蒙台梭利教育法的起源可以追溯到20世纪初期的意大利，由意大利医生玛利亚·蒙台梭利创建。

她通过观察儿童的行为和需求，提出了一种全新的教育理念和方法。

蒙台梭利教育法强调儿童的自主性和自我发展，主张教师应该成为儿童学习的引导者和观察者，而不是传统意义上的指导者和控制者。

在20世纪初期，蒙台梭利教育法在欧洲开始流行，并逐渐传播到美洲和亚洲等地区。

在美国，蒙台梭利教育法得到了广泛的认可和应用，许多学校和教育机构开始采用这种方法进行教学。

同时，蒙台梭利教育法也逐渐得到了学术界和教育界的认可，成为了一种重要的教育理论和方法。

近年来，蒙台梭利教育法在中国也得到了广泛的应用和推广。

越来越多的家长和教育机构开始关注蒙台梭利教育法的理念和方法，认为它可以帮助孩子更好地发展自己的能力和个性。

同时，中国政府也加大了对蒙台梭利教育法的支持和鼓励，认为它可以推动中国教育的改革和发展。

总之，蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，强调儿童的自主性和自我发展，注重培养儿童的创造力和社交能力。

它的发
展历程充满了探索和实践，同时也成为了现代教育理论和方法的重要组成部分。

随着社会的不断变化和发展，蒙台梭利教育法也将不断适应和创新，为新一代的孩子们提供更好的教育服务。

1995年的中华人民共和国教育法1995年，中华人民共和国通过了一部重要的法律——教育法。

该法律被视为中国教育制度发展的里程碑，它对教育领域的经营、发展和管理提供了指导意义。

本文将以教育法为主线，分析该法律的主要内容、目标以及对中国教育制度的影响。

教育法的出台是为了更好地保障全体人民的受教育权利，并促进教育公平。

它明确了教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育法规定了教育的基本原则，包括普及教育、均衡发展、改善教育质量等。

该法律还对教育管理提出了具体要求。

教育法规定了教育行政部门的职责，并确立了学校的自治权利。

它明确了中央和地方政府在教育领域的权限划分，并强调了教育行政部门应当加强教育监管和评估。

教育法还提出了对教师的培养和管理要求。

它规定了教师应当具备的基本素质和职业道德标准，并明确了教师的培训和评价机制。

该法律还规定了教师的工作条件和薪酬待遇，以提高教师的工作积极性和专业水平。

除此之外，教育法还关注了教育的质量和评价体系的建立。

它强调了对学校办学质量的监督和评估，并鼓励各类学校开展质量教育、素质教育和创新教育。

该法律对实施学校分类管理和建立学生评价制度也作出了具体规定。

教育法的出台使中国的教育制度发生了明显的变革。

首先，教育法使得教育公平得到了更好的保障。

通过普及教育和均衡发展的原则，教育机会得到了更广泛的分配，农村地区和贫困家庭的孩子有了更多接受优质教育的机会。

其次，教育法提高了教师的社会地位和专业水平。

教师作为教育的核心力量，其培训和评价得到了法律的明确要求，同时教师的薪酬待遇也得到了提高，这有助于吸引更多优秀的人才从事教育工作。

再次，教育法重视了教育的质量和创新。

学校办学质量的监督和评估机制的建立有助于提高学校教育质量，而学生评价制度的实施则能够更好地发掘和培养学生的潜能和特长，促进学生全面发展。

最后，教育法强调了家长在教育中的责任和参与。

它要求学校与家长建立紧密的合作关系，共同关注学生的成长和发展，这有助于推动家庭教育和学校教育的有机结合。

中华人民共和国教育法介绍《中华人民共和国教育法》是我国专门规范和指导教育工作的根本法律，它体现了我国教育的基本原则、基本制度和基本政策，保障了公民的受教育权利和义务，促进了教育事业的发展和改革。

《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日由第八届全国人民代表大会第三次会议通过，并经国家主席江泽民签署颁布，1995年9月1日起施行。

该法共有十章九十八条，分别涉及教育的总则、基本制度、学校及其他教育机构、教师和其他教育工作者、受教育者、教育与社会、教育投入与条件保障、教育对外交流与合作、法律责任和附则等内容。

《中华人民共和国教育法》是根据我国社会主义现代化建设的需要，遵循宪法确定的基本原则，坚持中国共产党的领导，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，发展社会主义的教育事业而制定的。

该法强调了教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。

该法也规定了教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力的要求。

《中华人民共和国教育法》是我国教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法。

该法自施行以来，对促进我国教育事业的发展和改革，提高全民族的素质，增强中华民族创新创造活力，实现中华民族伟大复兴具有重要意义。

为适应新时代我国社会主义现代化建设的需要，该法已经经过了两次修订，分别于2009年8月27日和2015年12月27日由全国人民代表大会常务委员会通过，并于2021年4月29日由第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十八次会议通过了第三次修订。

最新修改的《中华人民共和国教育法》自2021年4月30日起施行。

蒙台梭利教育法的发展历程
蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，旨在培养儿童全面、自主地发展。

其源自于意大利医生玛利亚·蒙台梭利的研究和实践，经过一个世纪的发展，已经成为全球范围内广泛应用的教育方法。

玛利亚·蒙台梭利在20世纪初期开始探索儿童的自主学习，她认为儿童具有自我塑造的能力，只需要提供一个适宜的环境和工具，儿童就能自主地学习和发展。

在她的实践中，儿童被放置在一个开放的教室中，自由选择不同的教具和活动，并接受教师的指导和辅助。

在20世纪中期，蒙台梭利教育法在欧洲和美国得到了广泛的认可和传播。

同时，蒙台梭利教育法也不断地得到改进和发展，例如加强了教师的角色和培训、增加了家庭和社区参与、引入了多媒体和信息技术等。

在21世纪，蒙台梭利教育法已经成为一种全球化的教育方法，被广泛应用于不同国家和地区的学前教育、小学教育和特殊教育中。

同时，蒙台梭利教育法也面临着一些挑战和争议，例如其是否适合所有儿童、如何应对家庭背景和文化差异、如何平衡自主和指导等。

总之，蒙台梭利教育法的发展历程充满了探索、实践和改进，它的价值和意义也越来越被人们所认识和关注。

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高等教育法学1、教育法学：教育法学是运用法学理论研究和解释教育法律现象及其产生、发展规律的一门法学分支学科。

最初形成于20世纪50年代末60年代初，其研究对象是教育法律现象及其产生、发展的规律。

教育法学的性质决定了它具有时代性、边缘性、综合性和社会性等基本特征。

2、德国是教育立法最早的国家。

19世纪末，德国著名行政学家施泰因开创了对教育立法问题的理论研究。

1957年，德国的黑克尔与人合著的《学校法学》被认为是世界上第一部系统的教育法学著作。

3、美国第一部成体系的教育法学著作，是诺尔特和林恩合著的《学校法——教师手册》。

该书出版于1963年，以教育判例为主要素材编写而成。

4、1963年，日本出现了第一部阐明教育法学基本原理的权威著作，即兼子仁撰写的《教育法》。

5、1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布和实施，不仅是我国确立义务教育法律制度和依法治教的标志，也是建立社会主义教育法制的开端，它成为我国教育界和法学界进行教育法学理论研究的起点。

6、我国教育基本法即《中华人民共和国教育法》的颁行是我国教育发展史上一座划时代的里程碑。

他的颁行不仅是教育立法上的巨大进步，更标志着我国教育工作进入了全面依法治教的新时期。

7、教育法学体系，是指构成教育法学的相互衔接并有机结合的基本知识框架系统。

主要包括该学科的理论基础、主要内容、立法依据等方面。

教育法学的内容，即教育法学的研究范围，是指组成教育法学体系的各种基本知识的总和。

它主要包括教育立法的基本原理、教育法学的基本理论、教育行政的基本理论、教育法的本质及其发展规律、教育法律关系及特征、教育投入一级教育和社会的关系、教育的对外交流与合作、部门教育法律制度、对教育的法律保护等。

教育法学与行政法学的关系：行政法学是以行政法及其规律为研究对象的部门法学，以行政法的一般理论以及行政组织法、行政行为法、行政诉讼法和行政监督法为研究内容，教育法学在一定意义上是行政法的分论，行政法学对教育法学具有一定的指导作用，而教育法学又有不同于行政法学的特定的研究范围，有不同于一般行政关系的教育行政关系。

第一章教育法学概述第一节教育法学的研究对象及内容一、教育法学及其学科性质教育法学是研究教育法规这一特定现象及其规律的科学。

教育法学是教育科学、法学研究的一个分支领域，是在教育科学与法学之间出现的一门边缘性分支学科。

教育法学首先是法学科学的一个分支。

法学科学是一个庞大的学科群，其分支学科有不同的分类方法。

按照法律类别进行划分，可分为：（1）国内法学（包括宪法、民法、刑法等各部门法）；（2）国际法学（包括国际公法、攻击私法和伙计经济法等）；（3）法律史学（包括法制史、法律思想史）；（4）比较法学和外国法学。

（沈宗灵主编：《法学基础理论》，北京大学出版社1994年版：3）在我国，一般将教育法作为是行政法的一个分支。

但是，教育法也是一个相对独立的法律部门，是法学的一个分支学科。

教育法学也是法学科学与教育科学之间形成的边缘学科。

教育科学即包括其本体学科教育学，也包括与其他学科融合而形成的边缘学科，如教育管理学、教育行政学、学校管理学等。

教育法学就是在教育科学与教育法学之间产生的边缘性学科。

教育法学是一门新兴的学科，产生于20世纪50年代。

作为一门新兴的边缘性学科，教育法学作为独立学科的地位正在逐渐确立。

在我国的学科分类中，教育法学属于教育学的二级学科。

尽管归属于教育学科，教育法学的研究内容绝不仅仅限于教育领域，法学领域的相关研究也是其研究内容。

由于教育法学的这种学科性质，使得教育法学的研究领域、研究内容跨越了法学和教育学。

在教育法学的产生和发展过程中，教育法学也吸收了其他学科的理论和方法。

二、教育法学的研究对象教育法学是研究教育法规这一特定现象及其规律的科学。

教育法规是由国家制定或认可的有关教育的行为规范的总和。

因此教育法学就主要围绕教育法规进行研究。

教育法学是一个学科群。

根据教育层次的不同，我国的教育大致可以划分为基础教育、高等教育两个主要部分。

随着教育的发展，教育法学研究的深入，教育法学也在逐渐向着更加专门化的方向发展。

教育政策法规的历史演变引言教育是国家和社会发展的基石。

自古以来，我国教育事业在各个朝代都得到了不同程度的重视与发展。

伴随着历史的演变，教育政策法规也经历了多次重大调整，以适应不同时期的社会需求和经济发展。

本文将详细阐述我国教育政策法规的历史演变过程。

古代教育政策法规从公元前1046年的西周时期开始，我国就已经有了较为系统的教育制度。

这一时期的教育政策主要体现在《周礼》中，规定了学校教育的内容、教育机构设置以及教师的选拔等方面。

儒家学派在春秋战国时期逐渐兴起，孔子提出的“有教无类”思想，使教育逐渐普及。

秦朝统一六国后，实行“焚书坑儒”，教育受到严重破坏。

西汉时期，儒家思想重新兴起，教育逐渐恢复，并制定了《太学章程》等教育政策法规。

魏晋南北朝教育政策法规魏晋南北朝时期，教育制度逐渐完善，出现了九品中正制等选拔人才的制度。

这一时期的教育政策法规主要体现在《魏书·选举志》等文献中。

隋唐教育政策法规隋唐时期，我国教育事业达到了一个新的高峰。

隋文帝时期制定了《隋书·百官志》中的《学校篇》，对教育制度进行了详细规定。

唐朝时期，教育制度进一步完善，出现了科举制度，制定了《唐六典》等教育政策法规。

宋代教育政策法规宋代，科举制度得到进一步发展，出现了殿试、糊名等制度。

教育政策法规主要体现在《宋史·选举志》等文献中。

元明清教育政策法规元明清时期，科举制度逐渐衰落，但教育政策法规仍有重大发展。

这一时期的教育政策法规主要体现在《元史·选举志》、《明史·选举志》和《清史稿·选举志》等文献中。

近现代教育政策法规近现代，我国教育制度经历了巨大的变革。

清朝末年，颁布了《奏定学堂章程》，标志着我国近代教育制度的诞生。

民国时期，颁布了《大学规程》、《中学规程》等一系列教育法规。

新中国成立后，教育事业得到了前所未有的发展。

1949年颁布了《中华人民共和国教育法》，1952年颁布了《中华人民共和国学校制度》，明确了社会主义教育方向。

蒙台梭利教育法的发展历程
蒙台梭利教育法诞生于20世纪初，由意大利医生玛丽亚·蒙台梭利创立。

她在研究儿童行为和发展的过程中，发现了一些重要的原则，如儿童自主学习、自我教育和自我完善等。

这些原则成为她的教育法的核心。

在蒙台梭利的教育法中，教育者是一个引导者和观察者，而不是传统的知识传授者。

教育者应该尊重儿童的个性和兴趣，提供有益的材料和环境，让儿童自由地学习和探索，而不是被强迫地学习。

蒙台梭利教育法最初应用于普通学校和幼儿园，但很快就被应用到了特殊儿童教育中。

蒙台梭利教育法的成功引起了许多教育家的注意，他们开始在世界各地推广这种教育方法。

随着时间的推移，蒙台梭利教育法逐渐演变和改进。

一些蒙台梭利学校开始采取更现代化和多元化的教学方法，如多媒体技术、游戏化教学和社交媒体等。

这些改进使得蒙台梭利教育法更适合现代社会的需求。

总之，蒙台梭利教育法的发展历程充满了创新和改进。

它始终保持着对儿童自由、尊重和个性化的关注，成为了一种受到世界各地教育家和家长认可的教育方法。

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教育法律法规知识点总结第一讲依法执教——当代教师应具备的基本法律素质1、依法执教：就是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。

2、依法执教具有四个特点：①执教主体的特定性；②执教依据的专门性；③执教性质的特殊性；④权利和义务的双重性。

①依法执教的主体是特定的，只能是在学校或其他教育机构中任教的教师和其他从事教育管理工作的人员；②作为整个教育活动中的一个环节——实施教育的教师的执教活动，必须依照教育法律进行并受教育法律调整和规范；③教师对学生的教育和管理行为，既不能任意行使也不能随意放弃，而是集权利处义务为一体，表现为权利和义务的双重性。

3、当代教育为什么必须依法执教？（或简述当代教师依法执教的义务）答：当代教师依法执教是因为：①我国教育法制建设的逐步完善；②公民法律意识的不断增强；③教师法律素质的亟待提高；④教师以德执教的必然要求；⑤教师依法维权的迫切需要。

4、简述全国人大制订教育法律有哪几部？答：全国人大制订教育法律有：①1980年《中华人民共和国学位条例》；②1986年《中华人民共和国义务教育法》；③《中华人民共和国教师法》；④1996年《中华人民共和国职业教育法》；⑤1995年《中华人民共和国教育法》；⑥1998年《中华人民共和国高等教育法》；⑦2002年《中华人民共和国民办教育促进法》。

与教育有关法律《未成年保护法》、《预防未成年犯罪法》。

5、我国第一部教育法律是全国人大及其常委颁布实施至今即《中华人民共和国学位条例》——1980年。

6、“依法执教”和“以法执教”区别：依法执教是指依据法律来进行执教活动，其内容和形式都必须符合法律的基本精神和具体规定。

以法执教则是指运用法律手段进行执教活动，它侧重于法律形式的应用。

第二讲教育法律基本知识（上）1、狭义的教育法，是特指国家最高权利机关制订的有关教育的规范性文件，即教育法律，在我国它专指全国人大及其常委会制定的最高方面的规范性文件。

幼儿教育的产生和发展《幼儿教育的产生和发展》一、引言幼儿教育是教育体系中的重要组成部分，它对儿童的身心发展和未来的学习生活有着深远的影响。

随着社会的进步和人们对教育的重视，幼儿教育也在不断地发展和完善。

本文将探讨幼儿教育的产生和发展历程，以及它对儿童成长的重要性。

二、幼儿教育的产生（一）古代幼儿教育的萌芽在古代社会，幼儿教育主要是由家庭承担的。

父母通过言传身教，向孩子传授生活技能、道德规范和文化知识。

此外，一些宗教组织也会为幼儿提供教育，如基督教的教会学校和伊斯兰教的清真寺学校。

（二）近代幼儿教育的兴起19 世纪中叶，随着工业革命的发展和城市化进程的加速，社会对劳动力的需求增加，妇女开始走出家庭，参加工作。

这使得幼儿的照顾和教育成为一个社会问题。

为了解决这个问题，一些慈善家和教育家开始创办幼儿园，为幼儿提供教育和照顾。

1837 年，德国教育家福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，标志着幼儿教育的正式产生。

福禄贝尔认为，幼儿的教育应该以游戏为基础，通过游戏来促进幼儿的身心发展。

他还提出了“恩物”的概念，即一些适合幼儿玩耍的玩具和教具，如球体、立方体、圆柱体等。

（三）现代幼儿教育的发展20 世纪以来，幼儿教育得到了快速的发展。

各国政府纷纷制定了相关的政策和法规，加大了对幼儿教育的投入和支持。

同时，幼儿教育的理论和实践也在不断地创新和完善。

蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法是由意大利教育家蒙台梭利创立的一种幼儿教育方法。

它强调幼儿的自主性和独立性，通过提供丰富的教具和环境，让幼儿在自由探索中学习和成长。

瑞吉欧教育法瑞吉欧教育法是由意大利瑞吉欧市的教育家们创立的一种幼儿教育方法。

它强调幼儿的创造力和想象力，通过项目学习和合作学习的方式，让幼儿在实践中学习和成长。

多元智能理论1. 1. 1.多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的一种教育理论。

它认为人类具有多种智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等。

教育法的发展与变革教育是人类社会的重要组成部分，而教育法则是保障教育公平、公正、有序发展的重要制度。

随着社会的不断发展，教育法也在不断地发展与变革，本文将就教育法的发展与变革进行探讨。

一、教育法的起源与发展教育法的起源可以追溯到古代，当时的教育主要是以家庭和社区为单位，教育方式也比较简单。

随着社会的不断发展，教育逐渐走向了学校化，出现了专门的教育机构和教育制度。

在这个过程中，教育法也逐渐形成，并不断完善。

最初的现代教育法主要是为了规范教育机构的行为，保障受教育者的权益，促进教育的公平、公正、有序发展。

二、教育法的变革随着社会的不断发展，教育法也在不断地变革。

这种变革主要表现在以下几个方面：1.立法体系的完善随着社会的不断发展，教育法的立法体系也在不断完善。

目前，我国已经形成了以《教育法》为核心，包括《高等教育法》、《职业教育法》、《教师法》等一系列法律法规的教育立法体系。

这些法律法规的制定和实施，为保障教育的公平、公正、有序发展提供了有力的法律保障。

2.教育公平的追求随着社会的不断发展，人们对教育的需求也在不断变化，对教育公平的追求也越来越高。

因此，教育法也在不断地追求教育公平，包括保障受教育者的基本权利、减少教育差距、促进教育资源的均衡分配等方面。

例如，近年来我国加大了对农村教育的投入，提高了农村教育的水平，就是为了更好地保障农村学生的受教育权利。

3.教育现代化的推动随着信息技术的不断发展，教育也在不断地现代化。

教育法的变革也要适应这种变化，推动教育的现代化。

例如，近年来我国在教育信息化方面进行了大量的投入，包括建设数字化校园、推广在线教育、加强教育技术的研究和应用等方面，就是为了更好地推动教育的现代化。

三、未来展望未来，随着社会的不断发展，教育法也将不断地发展与变革。

首先，随着人工智能等新技术的不断发展，教育法需要适应这种变化，探索新的教育模式和方法，保障教育的公平、公正、有序发展。

其次，随着人们对教育的需求越来越高，教育法也需要不断地提高自身的科学性和有效性，更好地满足人们的需求。

中华人民共和国教育法文章属性•【制定机关】全国人民代表大会•【公布日期】1995.03.18•【文号】主席令[第45号]•【施行日期】1995.09.01•【效力等级】法律•【时效性】已被修改•【主题分类】教育综合规定正文中华人民共和国主席令（第四十五号）《中华人民共和国教育法》已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会第三次会议于１９９５年３月１８日通过，现予公布，自１９９５年９月１日起施行。

中华人民共和国主席江泽民１９９５年３月１８日中华人民共和国教育法（１９９５年３月１８日第八届全国人民代表大会第三次会议通过）第一章总则第一条为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定本法。

第二条在中华人民共和国境内的各级各类教育，适用本法。

第三条国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。

第四条教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展。

全社会应当关心和支持教育事业的发展。

全社会应当尊重教师。

第五条教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

第六条国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。

第七条教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。

第八条教育活动必须符合国家和社会公共利益。

国家实行教育与宗教相分离。

任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。

第九条中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。

第十条国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。

国家扶持边远贫困地区发展教育事业。

国家扶持和发展残疾人教育事业。