企业管理教学中案例教学法的应用

试论《管理学》教学中案例教学法的创新应用新时期大学生管理的要求随着社会不断的发展，对大学生管理所面临的形势和任务与过去有了很大不同，迫切要求管理者要不断改革创新。

以适应未来社会发展的需要。

这种需要也就对《管理学》这门课的老师们如何让管理者达到这种新时期大学生管理需要提出了更高的要求。

为了达到这种要求我院这门课的老师们经过多种教学方法的实践和总结，最终还是提出了案例教学法最适合管理学课的教学，以进一步提高课堂效率和达到事半功倍效果。

我们曾先后调研过几所兄弟院校，大学生课的老师们多数仍然是采取了传统教学法，也就是教师讲授课本知识点，学生听讲、记笔记、做课后习题。

导致了学生上课空洞、乏味，上课不积极，打瞌睡现象严重，达不到预期的学习目的。

众所周知，管理学这门课程与其现实生活的联系极为紧密，本身就具备运用案例教学法的条件。

学生学习管理学，不仅仅是为了记住课本上的知识，更重要的是为了在今后的工作生活中运用大学生管理学原理来对实际生活中发现的问题和出现的问题进行分析和做出决策。

案例教学法案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。

案例教学法以人为本，张扬个性，教学过程注重挖掘人的潜能、开拓人的思维、增强人的自信、锻炼人的能力，它的有效实施能较好地培养学生主动探究知识、追求真理的科学态度，并使学生在处理人际关系时充分表现出参与精神和主动合作倾向。

案例教学创新应用·熟悉教材我们上课之前必须要熟悉教材内容，这也是案例教学法成功的前提。

案例教学法尽管与传统教学法存在差异，但同样也重视对教材内容的学习和掌握，因此，老师必须熟悉教材内容，才能够选择恰当的案例，并能够设计出讨论的框架，提出适当的问题，来引导学生从讨论中发现问题、研究问题和解决问题。

解析案例分析法在管理学教学中的应用及对学生的能力培养作者：张琼来源：《管理观察》2014年第08期摘要：案例分析法在管理学教学中的应用有利于培养学生解决问题的能力，语言表达能力，沟通交际能力，逻辑思维能力等，这些能力是学生在就业中不可或缺的软技能，与专业技能和专业素质同等重要。

本文通过分析案例分析法的教学过程，总结如何实现对学生的能力培养。

关键词：案例分析法管理学教学能力培养2013年被媒体称为“最难就业年”，三成以上的大学毕业生饱受就业之苦。

另外，许多用人单位却抱怨难以招到合适人才。

也就是说，求职者拥有的能力同用人单位需要的能力之间，存在巨大的断层。

用人单位之所以招不到合适的人才，除了求职者缺乏相应的专业技能外，另一个重要的原因是缺乏软技能如沟通能力、团队协作能力、演讲展示能力、解决问题的能力等。

实际上，教师可以在管理学教学中采用案例分析法来培养学生的相关能力。

案例分析法是解决问题的方法及过程的展现。

被许多公司用于培养企业得力员工，它是一个提出问题，分析问题、解决问题的过程。

在教学中采用案例分析法，将真实的案例展示给学生，引导学生思考、分析、讨论，从而实现学生能力的培养。

一、案例的选择应围绕教材要求的知识点来选择案例。

案例的数量不宜过多，优先选取典型的，有普遍性、代表性的案例，切忌庸俗；其次案例应与理论相接近，尽量选学生熟悉的，或容易关注的内容；另外案例应新鲜，难易程度适当。

教师先可以选择他人选用的经典案例，借鉴他人的观点和分析过程，进一步可以自己选择案例，进行全面深入的分析，形成自己独立的观点和见解。

二、案例的分析第一步：复述案例。

要求学生细读案例，将案例的内容概括提炼并用语言表达出来。

首先熟悉案例。

最好让学生在课前阅读案例，也可让学生在课堂上快速熟悉案例，然后复述案例。

通过复述，培养学生从案例中提取关键信息的能力。

复述的过程，也是思考的过程，再用合适的语言表述，可以培养学生的口语表达能力。

浅谈案例教学法在《园林企业经营管理》教学中的应用[摘要] 《园林企业经营管理》是一门涉及面广、科学性、实践性强的综合性课程,通过案例教学法的应用有助于分析、探索、揭示园林企业经营管理的内在规律,有助于帮助学生全面了解企业经营管理的基础知识,建立相应的知识框架,有助于提高教学质量。

本文对企业经营管理课程教学中案例教学法的运用及注意事项等方面进行了初步的阐述。

[关键词] 案例教学企业经营管理教学方法随着我国经济、社会的迅猛发展,职业技术教育承担着为高新技术转化、传统产业升级提高智力支持的重担,承担着提高劳动者的就业能力和创业能力、促进劳动就业的责任,承担着为生产、建设、管理、服务第一线培养大批技术型、应用型专门人才的责任。

城市的扩大和发展,使得现代园林类人才已成为社会紧缺人才,招聘单位要求学校为企业输送的毕业生,是社会需要的既懂技术又懂管理的新型园艺服务人才。

因此,技校学生作为技术工人队伍的后备军,要适应园林企业生产发展的要求,不仅需要掌握过硬的操作技能,而且还要懂得基本的企业经营管理知识,并能运用企业经营管理的一般原理来分析和解决管理中的具体问题。

《园林企业经营管理》作为我院园林专业高级工、技师层次的学生所学的一门重要学科,其教学质量的高低,直接影响到学院培养出来的人才的水平和能力。

实践证明,传统的教学模式已经不能适应现代的职业技术教育形势,而案例教学法则正好弥补了传统教学方法的不足。

一、案例教学法的概述所谓案例教学,就是在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。

二、案例教学法的优势案例教学在职业技术学校中的运用能很好地使理论与实际有机整合,遵循教学目的的要求,以案例为基本素材,将学习者引入一个特定事件的真实情境中,通过师生之间、生生之间的双向和多向互动,平等对话和研讨,重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力,并促使学习者提高问题分析处理的能力。

浅析案例教学法在管理学原理课程教学中的应用摘要案例教学法有利于调动学生积极性，促进师生互动，具有培养学生分析问题、解决问题的能力及提升学生思辨能力的作用，因而能更好地服务于管理类专业的教学目标。

但在教学实施过程中，教师需根据管理学原理课程的特点，娴熟运用实施方法，精心准备案例，精巧驾驭课堂，才能充分挖掘案例教学法的潜能。

关键词案例教学法管理学原理课程教学中图分类号：g424 文献标识码：a案例教学法系指教师在教学过程中，为适应教学目标的需要，通过引入具体案例，引导学生运用所学知识分析问题，深入理解、掌握并运用理论，以提高学生思考问题、解决问题的能力的一种教学方法。

1 管理学原理课程实施案例教学法的必要性1.1 管理类专业人才培养目标决定了实施案例教学法的必要性管理类专业是我国高等教育管理人才培养的一类重要专业，承担着为我国改革开放战略培养管理理论及应用人才的重任。

据教育部相关统计，管理学学士学位已经成为我国高校各类学位中授予最多的学位。

管理类专业理论与实践相结合的人才培养属性，决定着人才培养过程既具有一般人才培养的共性，又具有管理类专业所独有的特点。

管理类专业人才培养目标是培养能够胜任我国改革开放与社会主义现代化建设进程中所需经济与管理工作领域的复合型人才。

因此，这一目标本身决定着该专业的人才培养过程，既要注重理论，又要注重实践，二者应相得益彰，不可偏废，案例教学法的特点有助于实现上述教学目标。

1.2 管理学原理的课程属性决定了实施案例教法的必要性首先，从古典管理理论的视角来看，单纯在课堂教学中运用传统讲授式教学法，就难于向学生清楚解读管理理论的发展历程，只有在引入管理历史案例的基础上，才能使学生了解管理学原理产生与发展的历程，理解其历史必然性。

其次，从现当代管理理论的角度看，也只有在引入现当代管理实践的基础上，才能使学生清晰地了解管理学原理发展现状。

最后，从管理学原理发展的视角看，也只有在引入当代管理实践中存在的难点、焦点及热点问题的基础上，才能明晰地讲解管理学原理未来发展趋势。

案例教学法在企业管理教学中的应用探讨一、案例教学法概述案例教学法是一种以具体案例为基础进行教学的方法。

通过让学生分析、讨论并解决真实的或类真实的案例，引导学生探讨问题的根源、分析问题的原因并找到解决问题的方法。

案例教学法追求的是学生的主动参与和实践能力的培养，同时也能够培养学生的团队合作能力、创新能力等。

在企业管理教学中，案例教学法尤为重要，因为它能够有效地将理论与实践相结合，提高学生对企业管理问题的理解和解决能力。

1. 提供实践案例：企业管理是一个非常具体的领域，理论知识虽然重要，但更重要的是学生在实践中获得的经验和能力。

案例教学法能够提供各种实践案例，让学生通过分析和讨论实际案例来获得实践经验，了解企业管理中的各种问题和挑战，增强实践能力。

2. 创造真实情境：通过使用真实企业案例或模拟的真实情境，案例教学法能够让学生更好地理解企业管理中的各种情境和挑战，培养学生的解决问题能力和应变能力。

3. 培养团队合作能力：案例教学法通常是以小组讨论的形式进行的，学生需要在小组中共同分析和解决问题。

这样不仅能够培养学生的团队合作能力，也能够提高学生的沟通能力和表达能力。

4. 提高学习兴趣：案例教学法强调学生的主动参与，能够激发学生的学习兴趣。

通过分析和讨论案例，学生能够更深入地了解企业管理的理论知识，并将理论知识应用到实际问题中，提高学习效果。

三、案例教学法在企业管理教学中的意义2. 培养解决问题能力：企业管理中经常面临各种问题和挑战，学生需要具备解决问题的能力。

通过案例教学法，学生能够通过分析和讨论案例来培养解决问题的能力，为将来进入职场做好准备。

3. 培养创新能力：案例教学法强调学生的创新思维和创新能力，通过分析和解决实际案例，学生能够培养自己的创新能力，为将来的职业发展奠定基础。

4. 提高理论与实践的结合度：企业管理教学一直面临的一个难题就是如何将理论知识与实践能力结合起来。

案例教学法能够有效地解决这一难题，通过让学生分析和讨论真实案例来加深他们对理论知识的理解，培养他们的实践能力。

《企业管理》课程案例教学法的实施摘要：《企业管理》是一门实践性较强的学科，案例教学法是这门课程的重要教学方法之一。

本文就在案例教学法实施过程中如何激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，培养学生分析问题和解决问题的能力，以实现教学目标进行了分析探讨。

关键词：企业管理；案例教学法；实施中图分类号：g71《企业管理》作为一门研究企业管理活动基本规律和一般方法的科学，它是一门科学性和艺术性相结合的实践性较强的学科。

传统《企业管理》教学方法，通常都是以教师为中心的，以教师的系统讲授为主，学生只停留在了解和记忆知识的水平上，始终处于被动的学习地位。

学生的参与程度不够，导致学习的积极性不高，学习效果不好。

案例教学不同于传统的讲解式教学，案例教学法是指以案例为教学内容，在教师的指导下，以调动学生学习的积极性为核心，通过教师引导、启发学生独立思考，对案例提供的场景、事实和问题进行分析讨论，作出判断提出见解，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。

案例教学的目的主要不在于传授知识，而是运用案例激发学生，促使他们去思考和探讨，培养学生运用所学的理论和方法去发现问题、解决实际问题的能力，并通过分析、讨论、交流提高学生思维能力与创造能力。

管理具有较强的实践性，《企业管理》课的知识不是光凭听讲和阅读就能得到。

它必须通过学生在实践中的不断体验，才能获得，因此案例教学是《企业管理》课程理论联系实际的最好形式。

本文就案例教学在《企业管理》课实施过程中要注意的几个问题作一些探讨。

一、正确把握教师在案例教学中的引导作用案例教学是以学生为主体，教师在整个案例的分析过程中始终处在引导的地位上。

教师要努力引导学生多想、多说，积极参与到教学过程中。

教师要做到引而不发，不断激发学生的思维，充分调动学生的学习积极性。

案例教学效果的好坏，与良好的学习环境有着直接的关系。

因此在案例分析教学中，课堂氛围的营造尤为重要。

学生参与讨论的兴趣越浓，积极性越高，达到的效果也就越好。

案例教学法在管理学教学中的应用探析1. 引言1.1 案例教学法概述案例教学法是一种基于具体案例进行教学的方法，通过引入真实或虚构的案例，让学生在实践中学习和探讨问题。

案例教学法注重培养学生的分析思维和解决问题的能力，通过案例引导学生思考、讨论和总结，从而提高他们的学习效果。

案例教学法在管理学教学中被广泛应用，因为管理学是一个实践性很强的学科，通过案例教学可以帮助学生更好地理解管理理论，并将理论应用到实际情景中。

案例教学法能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与课堂讨论和思考，从而加深对知识的理解和记忆。

案例教学法强调学生在实践中的学习和应用，能够培养学生的问题解决能力和团队合作能力，使他们在将来的工作中更加胜任。

案例教学法在管理学教学中扮演着重要的角色，对学生的综合素质和职业发展具有积极的促进作用。

1.2 案例教学法在管理学教学中的意义案例教学法可以帮助学生将理论知识与实际情况相结合，提高学生的实践能力。

通过分析实际案例，学生可以更好地理解管理学知识在实际工作中的应用，培养学生解决问题的能力和实际工作中的灵活性。

案例教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性。

相比于传统的理论教学，案例教学更加贴近实际生活，更具有挑战性和启发性，能够引起学生的兴趣，让他们更愿意参与到学习中来。

案例教学法可以促进学生之间的交流和合作。

在分析案例的过程中，学生需要讨论和合作来找出问题的解决方案，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

案例教学法在管理学教学中的意义不仅在于帮助学生更好地理解和应用管理学知识，还在于激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作，为他们未来的工作奠定良好的基础。

在管理学教学中，广泛采用案例教学法是非常有益的。

2. 正文2.1 案例教学法的基本原理案例教学法的基本原理是指通过真实生活中的案例来进行教学，让学生在实际问题中进行思考和解决方案的探讨。

其核心理念是培养学生的分析和判断能力，让他们通过实际案例的研究和讨论，理解理论知识并将其应用于实际情境中。

案例教学法在企业战略管理课程中的应用研究【摘要】在高等职业技术学校中，企业战略管理课程作为一门应用性的课程，主要是培养学生分析问题以及解决问题的能力，能够让学生在学校中将理论知识与实践有效地相结合。

因此，在企业战略管理课程中实施案例教学法是尤为重要的。

本文就针对案例教学法在企业战略管理课程中的重要性，案例教学法自身具备的特点以及如何在企业战略管理课程中实施案例教学法进行分析，阐述在实施案例教学法应该注意的问题。

【关键词】案例教学法企业战略管理课程应用研究【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0250-01在企业战略管理课程中，传统的教学方法已经适应不了现在的学习要求。

然而，案例教学法能够很好的克服传统教学的弊端，培养学生分析问题以及解决问题的能力，通过案例教学的模式将学习的理论知识与实践能够有效地结合在一起，从而提高学生实际解决问题的能力。

一、案例教学法在企业战略管理课程中的意义1.有利于激发学生的学习兴趣。

学生作为课堂的主题在案例教学中得到了充分的体现，因为案例教学活动通常都是按照“问题——后果——原因——可持续发展——学生参与”的步骤来进行学习的。

在这个过程中就要求学生首先必须动手查阅相关的案例资料，在课堂中必须参与到小组讨论中，与其他的学生进行交流，这样一来，就充分调动了学生学习的兴趣，将枯燥乏味的理论知识运用的实际问题的解决上。

同时也有利于调动学生学习的主动性，真正的把课堂交还给学生，提高教学效果。

2.有利于提高学生的综合分析能力。

由于案例教学中的每一个案例都有其自身的枝节环节以及核心环节，学生必须通过排除枝节环节来重点学习核心知识。

在案例中的核心环节通常与书本上的理论知识相联系，但是并不是简单的与书本上的理论知识相对应，它有可能涉及到三四个理论，这时就需要学生运用综合知识来解决问题。

同时就提高了学生综合分析问题的能力。

3.有利于教学相长。

案例教学法在企业管理教学中的应用摘要:案例教学法是一种准实践的模拟教学法,其在企业管理教学中进行应用有助于调动学生的学习积极性、有助于丰富学生的实践经验。

案例教学法在企业管理教学中有穿插式、讨论式和辩论式三种应用方式,在应用过程中应注意选择合适的案例、掌握相关的理论和协调其它教学方法。

关键词:案例教学法企业管理教学企业管理教学应用中图分类号:g424 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)06(b)-0197-01企业管理是技校的一门重要课程,综合性、科学性和实践性极强,其教学质量的高低直接影响着技校毕业生的水平和能力。

案例教学法作为培养应用型、实践型人才常用的一种教学方法,日益受到了人们的关注。

在讲授企业管理这门课程中,笔者尝试采用了案例教学法,收到了较好的教学效果。

1 案例教学法的概述案例教学法起源于美国哈佛商学院,目前已经普遍应用于大多数管理类课程的教学中,是现代管理教育中一种不可替代的重要方法,也是管理教育领域最有效的教学手段之一。

案例教学法,又称为案例研究法、哈佛教学法,是指根据既定的教学目标,教师提供典型化案例,以供学生运用所学的基本知识和基础技能进行思考、分析、讨论和决断,从而锻炼学生的发现问题、分析问题和解决问题的实践能力,同时培养其正确的管理理念和协作精神。

案例教学法将理论教学贯穿于案例教学中,是一种准实践的模拟教学法。

案例教学法与传统教学方法有很大的不同。

传统教学模式中,教师利用粉笔和黑板,滔滔不绝地向学生灌输知识,学生只能是被动地接收,无法发挥学生学习的主动性和积极性,更难以提高学生的能力。

案例教学不仅仅满足于传授理论知识,主要是借助于案例,激发学生的学习兴趣,让学生在案例学习中修正自己的思想和行为,培养学生的在实际工作中所需要的各种能力。

总之,案例教学法就是把学生置于尽可能真实的模拟管理过程中,使得他们能够获得企业管理者所必须的知识和能力。

2 案例教学法在企业管理教学中应用的意义2.1 案例教学法有助于调动学生的学习积极性传统的企业管理教学偏重书本理论知识的灌输,培养出来的学生实践能力相对不足,无法适应现代企业管理对人才的需求。

案例教学法在高职《企业经营管理》教学中的应用《企业经营管理》课程是一门经济管理专业的理论与实践并重的专业课程。

以当前素质教育、创新教育的要求为导向，以学生的能力培养为主线，积极探讨了案例教学法在专业课程教学中的运用。

力求增强学生素质，提高学生的实践技能，增强分析问题和解决问题的能力。

标签：案例教学法企业经营管理应用高职财经专业学生，除了学习专业主干课程之外，还有必要学习一些与专业拓展有关的课程，《企业经营管理》就是一门为学生将来从事管理工作奠定基础的科目。

通过学习使学生掌握经营管理的基本理论和知识，增强管理理念，熟悉管理的手段和方法，为将来走上工作岗位服务。

本人在讲授《企业经营管理》课程时，运用案例教学法进行了一系列的研究，取得了良好的效果。

1 案例教学法的涵义1.1 案例教学法定义案例教学法是运用案例进行教学的方法。

案例的运用是其最为突出的特征，是区别于其他教学方法的关键所在，它是通过对一个含有问题在内的具体教育情景的描叙，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

这种方式又称为哈佛教学法，1870年，朗德尔出任哈佛大学法学院院长时，首次讲案例引入法学教育并大力推广，后来这种教学被广泛应用于各种工商管理教学中。

案例教学法在课堂上以学生为主，老师辅助解决问题，或帮助学生分析，扮演其中一些角色，让学生身临其境地解决问题，通过案例分析，将理论知识贯穿于案例教学中。

1.2 案例教学法与传统的讲授法的区别1.2.1 传统讲授法是教给学生正确答案、下定结论的教育，重视的是结果；案例教学法往往不给学生限定结论，不让学生寻求唯一的正确答案，重视的是过程，一个案例几段程序代码，使学生通过对过程的了解和分析，提高自己的认识能力。

1.2.2 传统讲授法由于教师重视的是讲解，给学生一种依赖的思想，学生的角色是讲听者和知识的接受者，有时学生盲目地接受知识，甚至是唯先人，权威和教师是从，处于被动地位；案例教学法则是一个不断向学生“加压”的学习机制，学生必须扮演一个积极的参与者的角色，课前必须仔细阅读案例材料，课堂上必须积极发言，并与他人展开辩论，学生是教学中的主角，既可从自己和他人的正确决策和选择中学习，也可从承受的错误中学习，在学习的过程中得到训练，增长才干。