六年级上册语文错题分析

第一部分：易错题的原因分析一、易错题的背景介绍在语文六年级上册第二单元的学习过程中，学生们往往会出现一些易错题，主要集中在词语理解、句子理解和篇章理解等方面。

这些易错题的出现往往会影响学生对知识点的掌握和运用，因此有必要对这些易错题加以重视，找出其原因并加以解决。

二、易错题的原因分析1. 词语理解方面的易错题学生在词语理解方面的易错题主要表现为对生僻词或多义词理解错误，以及对词语搭配或成语应用不当。

这主要是因为学生对词语的理解和应用能力有待提高，需要更多的练习和指导，加强对词语意义的理解和应用。

2. 句子理解方面的易错题在句子理解方面，学生容易出现对句子成分理解错误、句子结构混淆等问题。

这主要是因为学生对语法知识的掌握不够牢固，需要通过系统的语法学习和练习来弥补。

3. 篇章理解方面的易错题学生在篇章理解方面的易错题表现为对文章主旨理解不清、逻辑关系理解不准等问题。

这主要是因为学生对文章整体结构和内容表达的把握不够，需要通过阅读训练和写作练习来提高。

第二部分：易错题的解决对策一、针对词语理解方面的易错题1. 进行词语搭配和成语应用的练习，增加学生对词语使用的熟悉程度。

2. 开展词语义项拓展训练，帮助学生扩展词汇量，加深对词语意义的理解。

3. 进行词语义项归纳总结，帮助学生掌握词义的内在逻辑关系。

二、针对句子理解方面的易错题1. 进行句子成分分析的训练，提高学生对句子结构的理解和分析能力。

2. 进行句子翻译和改写练习，加强学生对句子结构的掌握和应用。

3. 针对句子基本语法规则的掌握不清问题，开展相应的语法知识点强化训练。

三、针对篇章理解方面的易错题1. 加强对文章整体结构的训练，帮助学生掌握文章的段落结构和篇章发展逻辑。

2. 进行文章阅读和理解的训练，培养学生对文章主旨的把握能力。

3. 进行写作训练，帮助学生提高对文字表达和逻辑思维能力。

第三部分：教学实施方案一、教师指导方案1. 着重对易错题进行分析和总结，制定相应的教学计划和教材配套。

13、只有一个地球
错例呈现:
给下列加点字注音。

渺．(miáo) 小
错误原因分析:
平时发音不准
纠错策略及改进措施:
查字典明确正确读音miǎo，反复呈现着读。

错例呈现:
给带点字换个意思相近的词语。

人类不能指望在破坏了地球以后再移居(移民)到别的星球上去。

错误原因分析:
对词义一知半解
纠错策略及改进措施:
懂得“移居、移民”的异同；再找“移居”的近义词(迁居、搬迁)
14、鹿和狼的故事
错例呈现:
把下列词语补充完整。

一命(乌)呼
错误原因分析:
同音混淆，字义不明。

纠错策略及改进措施:
懂得“呜呼”的意思，判定“呜呼”的部首。

15、这片土地是神圣的
错例呈现:
给带点字选择正确读音，打上“√”。

树干(gān√gàn)
错误原因分析:
插班生发音不标准，以往对字词的读音不重视。

纠错策略及改进措施:
教给据义定音的方法，懂得“树干”的意思，选择正确读音。

回顾˙拓展四
错例呈现:
把成语补充完整，再按要求归类。

三顾茅庐(“茅”少撇；“庐”下写成卢)
错误原因分析:
书写不认真。

纠错策略及改进措施:
订正；让学生说说错误原因，今后如何避免。

六年级上册语文易错题知识点归纳一、词语辨析1. “经”和“躬”：“经”是动词，表示穿过、经历；“躬”是副词，表示亲自、自己。

2. “物理”和“物质”：“物理”指自然科学中研究物质、能量等的学科；“物质”指存在于世界上、可供人们使用的东西。

3. “谴责”和“谦虚”：“谴责”是指对不好的事情或人加以指责、批评；“谦虚”是指谦逊谦让，不自大自满。

二、成语应用1. “胸有成竹”：指做事有已经考虑好，有把握、有把握的样子。

2. “说一不二”：指说了算，一言为定。

3. “挑肥拣瘦”：指只选取好的部分，不要坏的。

三、阅读理解1. 运用上下文提示：要根据上文和下文提示来理解词语的意义或句子的真正含义。

2. 推断作者意图：通过作者所描述的事件或人物的行为来推断作者的意图或态度。

四、写作技巧1. 讲究修辞：写作要讲究修辞，尽量运用一些比喻、拟人等修辞手法。

2. 注意段落结构：写作时要注意段落结构，各段落之间要有通联，层次清晰。

五、常见错误1. 词语搭配错误：如“用心良苦”错误地写成“用心良苦”。

2. 句式错误：如主谓不一致、句子结构混乱等。

六、语文常识1. 诗歌鉴赏：要根据诗歌的意境、写意等特点来进行鉴赏和理解。

2. 文言文阅读：要熟悉文言文的语法结构和词汇，能够准确理解上下文的意思。

在学习语文的过程中，同学们要认真学习，多进行思考和积累，灵活运用所学知识，相信通过不懈的努力一定能够取得更好的成绩。

在六年级上册语文学习中，同学们常常会遇到一些易错题和知识点，这些知识点需要我们特别留意和加以整理，以便更好地理解和掌握。

接下来，我们将通过继续扩写和详细阐述以上列举的知识点，同时引入一些新的注意事项，来帮助同学们更好地掌握六年级上册语文的易错题知识点。

七、词语辨析3. “泪”和“泉”：在诗词或文学作品中，有时会出现“泪”和“泉”两个词，同学们常常会混淆其用法。

需要注意的是，“泪”通常指眼泪，表示人类哭泣时从眼睛中流出的液体；而“泉”通常指泉水，表示自然界中涌出的水源或泉眼。

苏教版小学语文六年级（上册）
期末测试错误分析
短文1，第2题关于对“刁难、耍赖”的理解2个学生选择（1）“由此可见“我”是个胡搅蛮缠、不讲道理的孩子。

”2个选择（2)“说明我是个淘气、天真、可爱的孩子。

”
短文1，第4小题关于对“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话你是怎么理解的？能用书中语言理解“孰能生巧”的含义，但关于“总剪，手都有准头了！”理解不全面、不准确；
短文2，第3小题用“画出文中对父亲的几处描写，再联系文章内容，想一想“父亲”是怎样的一个人？关于文中对父亲的几处描写学生画的不全面，对“父亲”是怎样的一个人？”的理解学生认为父亲严厉、冷酷又疼爱儿子，不能准确概括父亲形象。

综合性学习：轻叩诗歌的大门诗海拾贝一.错题：1.“思乡诗”与“送别诗”混淆错误原因分析：诗意不明纠错策略及改进措施：学习并积累送别诗：《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《赋得古原草送别》。

学习并积累思乡诗：《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》、《泊船瓜洲》、《月夜忆舍弟》。

正确答案：思乡诗是以思念故乡亲人或怀念故国为主题的诗歌.特点就是表达羁旅游子的思念之情,语调缠绵悲伤沉重.送别诗是则多表达惜别珍重祝福不舍,是与人分别时所作。

2.“写景诗”当“咏物诗”错误原因分析：对“咏物”不明纠错策略及改进措施：理解“咏物”，学习并积累咏物诗：《咏鹅》、《咏柳》、《竹石》、《墨梅》；学习并积累写景名句。

正确答案：叙事诗是以叙事为主的诗歌,如李白的《望庐山瀑布》。

咏物诗是以物为描写对象的诗歌,如贺知章的《咏柳》。

3.给带点字注音亲昵（nī）依偎（wèi ）错误原因分析：生活中口语读错。

纠错策略及改进措施：查字典正音牢记：亲昵（nì）依偎（wēi ）正确答案：亲昵（nì）依偎（wēi ）4.“停车坐爱枫林晚”的“坐”意思不明错误原因分析：古今意思相差远纠错策略及改进措施：理解诗意和“坐”的意思（因为）5.不知“海内存知己，天涯若比邻”是（）的诗句错误原因分析：对此诗陌生纠错策略及改进措施：学习王勃《送杜少府之任蜀州》全诗，熟记名句“海内存知己，天涯若比邻”。

正确答案：王勃二、同步练习：1.下面带点字读音完全正确的一组是( )。

A. 霏霏．(fēi) 缥．(piāo)缈．(miǎo) 采薇．(wēn)B. 姗姗．(shān) 徜．(cháng)徉．(yáng) 潇．(xiāo)洒答案：B2.先解释带点的词语，再说说诗句的意思。

（1）. 昔．我往矣，杨柳依依．．。

昔：_________________ 依依：______________________句意：_____________________________________________（2）. 随风潜．入夜，润物．．细无声。

人教版语文六年级上册错题分析得分率最低的三道题：六、按课文内容填空，并回答问题。

（18分）1、你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我（）吗？你好，汩汩溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你（）吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

这几句话选自课文《》，是一组句，采用了的修辞手法，表达了。

2、詹天佑不怕困难，也不怕（），（）接受了任务，马上开始勘测线路。

哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡（），哪里要把弯度改小，都要经过（），进行周密计算。

詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要（），不能有一点儿马虎。

‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。

”从这段话中，我们可以感受到詹天佑的品质。

3、"大地不属于人类，而人类是属于大地的。

"这句话你是怎么理解的？这道题错得失分比较多的一个是按课文内容填空，说明学生对课文内容还不能熟练的背诵出来，有的能背诵出来，但字不会写。

第二个是第二小题最后一问和第三题，从这两个失分点可看出学生对于平时课文内容分析和理解还不透彻。

七、阅读短文，回答问题。

（14分2+2+4+3+3）翠竹林①我家旁边有一片翠竹林，竹林中有一条小溪；竹林后，是一座小土坡，那是我和朋友们的天然乐园。

②竹林中，一根根亭亭玉立的竹子，遮住了阳光，空气十分清新，人走进竹林仿佛到了一个“凉爽世界”。

阵阵“叮咚”的溪水声，伴随着风吹竹叶“沙沙”的声音，奏出了一曲美妙而又动听的歌。

③放暑假了，每天我都要到竹林去玩。

④每天早晨，当熹微的曙光照射在竹林时，林子显得格外秀丽。

小溪溅起的簇簇水花，在阳光下晶莹透亮；阵阵薄雾，似穿戴轻纱的仙女们在林中穿行。

小山醒来，打了几个哈欠，一阵凉风从浓荫深处吹来；露珠醒了，在草叶上一个劲儿地眨巴亮晶晶的眼睛；鸟儿醒来了，蹦蹦跳跳地争着唱出黎明的第一支歌……⑤一只刚刚在清澈的小溪中喝足了水的小麻雀，圆睁着宝石般的亮眼，吃惊地望着我，然后伸展开有力的翅膀，飞出竹林。

六年级上册语文错题分析王聚芹【错题出处1】：六年级上册语文课堂作业本《回顾拓展二》第5题读一读下面的词语，选用两三个词语写一段话。

碧空如洗惹人讥笑可见一斑水落石出百折不回牙牙学语波涛起伏思潮起伏悬崖峭壁狂风怒吼【所答举例】：例1 我的妹妹牙牙学语时，发音不准，说的话惹人讥笑。

例2 放学时，我发现自己的东西不见了，可见一斑，我的东西被偷了，我一定会查得水落石出。

例3 这件事终于水落石出了，他有了不在场的证据，可见一斑，凶手肯定另有其人。

例4 暑假离开外婆到爸爸妈妈身边，晚上我梦到了外婆，心中思潮起伏，可见一斑，我想念外婆了。

【原因探析】：1、孩子们根据题目选了两三个词语，在选时并没有思考他们的意思，或对其意思的理解没有到位，没有思考哪些词语可以更好地搭配在一起，而是胡乱地凑了个数。

如例1，在他们选择词语时，他们认为“牙牙学语”的妹妹说的话惹人发笑，有的也许把“惹人发笑”和“惹人讥笑”的意思混为了一团，或知道意思是不一样，但为了凑数就勉强用上了。

2、从例2和例3可以看出学生对“可见一斑”这个词的意思并没有理解，而是把它当成了“可见”来理解了。

3、从例4中可以看出该学生对“可见一斑”有了初步的理解，就是不知道如何描述更为恰当。

【指导策略】：1、指导学生更有效地选词造句：首先初步了解每个词的意思，思考哪些词语可以把它们串在一起，进行想像说话。

例如理解了“惹人讥笑”，知道是贬义词，就不会出现例1的句子了。

在这里我们可以把“碧空如洗、波涛起伏”串在一起例如：夏天，大海的情绪最不稳定了，早上还碧空如洗，到了下午，海面上就波涛起伏，汹涌的海浪拍击的海岸，溅起一阵阵浪花。

“悬崖峭壁、狂风怒号、思潮起伏”三个串起来写詹天佑等等。

2、“可见一斑”的理解和运用第一步：理解“可见一斑”：比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体。

第二步：理解什么是“事物的一小部分”，什么是推理得出的“事物整体”。

例1、季羡林爷爷在国外常常梦见生身母亲和祖国母亲，他对两个母亲的思念就可见一斑了。

17、少年闰土
错例呈现:
解释词语:
其间:中间
错误原因分析:
对词语解释不全面
纠错策略及改进措施:
先让学生说说“其”和“间”的意思，再解释词语的意思。

(其中；那中间)
错例呈现:
朗读错误:五行(háng)
错误原因分析:
将“五行”的意思理解为“几行”
纠错策略及改进措施:
理解词义:指金、木、水、火、土五种物质；正音五行(xíng)
18、我的伯父鲁迅先生
错例呈现:
根据意思写词语:祭奠死者并慰问家属(追悼)
错误原因分析:
对“追悼”和“吊唁”的意思混淆。

纠错策略及改进措施:
查工具书“追悼”和“吊唁”的意思(“吊唁”还含有慰问家属的意思)
错例呈现:
书写:“咳嗽”的“嗽”右边写成“负”
错误原因分析:
形近字混淆
纠错策略及改进措施:
看书纠错。

19、一面
错例呈现:
朗读错误:憎恶(è)
错误原因分析:
多音字读音不明
纠错策略及改进措施:
1、查工具书了解恶(è)与恶(wù)的意思；
2、改错；
3、举一反三:èwù凶恶( ) 可恶( ) 恶( )劣无恶( )不作深恶( )痛绝。

六年级语文上册错题库原因及措施1、山中访友错例呈现：给多音字注音树冠（guàn）旋转（zhuàn）错误原因分析：想当然的，随意地读纠错策略及改进措施：1、查字典明确“冠”和“转”在表示不同意思时的不同读音。

2、学生订正。

3、指出学习不能想当然，鼓励学生纠正身边人的错误读音。

错例呈现：照样子用“像……又像……”写句子。

学生多数写成“有的像……有的又像……”错误原因分析：受以往作业题型影响纠错策略及改进措施：明确用“像……又像……”写句子，是把一种事物想象成其它两种事物；学生订正。

3、草虫的村落错例呈现：抄写词语：寒暄（寒喧）错误原因分析：形近字混淆纠错策略及改进措施：明确“暄”在词语中的意思是“温暖”，所以是“日字旁”；订正。

回顾•拓展一错例呈现：划去不恰当的字（辨辩）认有的同学选择错误，有的同学做题的要求不对。

错误原因分析：审题不清，词义不明纠错策略及改进措施：1、要求认真审题；2、复习“辨”与“辩”的意思，认真区别；3、举一反三：（辨辩）论（辨辩）别争（辨辩）分（辨辩）错例呈现：“出”字按部首查字法应查（）部，再查（）画；“幽静”的“幽”，用音序查字法先查（），用部首查字法先查（）部。

“出”、“幽”的部首学生不明确。

错误原因分析：在学生看来，两字的部首不明显，“中坐”的概念不深。

纠错策略及改进措施：1、告知学生难检字的三种部首：起笔、整个字、中坐（适当解释）2、指出“出”、“幽”的部首是中坐（∣、山）3、举一反三：爽（大）5、詹天佑错例呈现：八达岭施工示意图：中部凿井没有选取中部位置错误原因分析：对文中和老师所描述的“中部”不重视。

纠错策略及改进措施：1、请学生细读课文相关语句并对照所作示意图找错。