浙教版2018年八年级科学下册期末复习：第3章 第四节 二氧化碳-最新教育文档

年级八年级（下）学科科学课题3.4.1 二氧化碳1课时类型新授课课时安排 1课时主备教师备课时间教学目标知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质，并能解决简单的实际运用问题。

（2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。

过程与方法：培养实验前对现象、结果的理论预测，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。

情感与价值观：使学生在宽松、愉悦的氛围中获得知识，增强学生进行探究实验的欲望和激情。

教学要点教学重点教学重点：二氧化碳的物理及化学性质。

教学难点教学难点：二氧化碳与水反应的探究教学准备多媒体辅助的探究实验教学仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯3只、小型喷雾器２个、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。

药品：大理石、稀盐酸、石蕊、稀醋酸、水、澄清的石灰水等。

教 学 过 程设计意图情景引入：展示公园风景图片带领学生一起做深呼吸，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。

师：空气中二氧化碳虽然含量少，但自然界中却具有重要的作用，今天就让我一起来对它的性质进行一翻探究吧！二氧化碳的性质探究一：二氧化碳具有那些物理化学性质？1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容）引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动中的活动1、活动2实验活动1：把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成）学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？ 活动2：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡。

（随机抽3位同学参加）学生要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？2、思考：探究活动完成，展开小组讨论，填写学案相关内容，推荐同学当众发言，展示自己的观点并引导学生完成学案收获内容一的内容。

投影：二氧化碳 颜色 状态 气味 密度 溶解性性质归类（学生表述完成，显示上表结果）3、从二氧化碳状态引领学生看一段关于干冰运用的录像，对二氧化碳的物理性质进一步加深认识。

3.4 二氧化碳【教学内容】浙江教育出版社，《科学》八年级下册第3章第4节（第93～98页）。

【教学目标】知识目标：了解二氧化碳的制取过程；知道二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生产、生活的意义。

能力目标：培养学生的动手能力；形成学生通过实验现象，分析、认识物质性质的思维方法。

情感目标：通过联系生活实际，让学生体会到生活中的科学知识；通过学习二氧化碳性质，初步树立物质性质决定物质用途的思想；通过分组实验、讨论探究，培养学生的与他人合作的精神。

【教学重、难点】①教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质②教学难点：二氧化碳的化学性质及二氧化碳的制取【教学准备】锥形瓶、长颈漏斗、双孔橡皮塞、导管、止水夹、集气瓶、毛玻片、铁片、蜡烛、矿泉水瓶、试管、石蕊、胶头滴管、酒精灯、火柴、烧杯、石灰水【设计说明】本节课教学特点是从实验的现象分析出性质，再由性质说明在生产生活中的用途，这是学习物质科学的基本方法，也是学生须建立的一种科学思维，为了将这一体系完整的展现出来，在教学中采用的方法就是在教师的引导下按现象性质用途的模式进行。

具体情况是：1、主要让学生通过一系列实验，在学会一些基本操作的同时让学生自己从现象中总结归纳出二氧化碳的物理性质，从而让学生体验到化学物质研究的过程和方法，并能独立完成学案。

2、在研究二氧化碳的化学性质时，采用从实验现象中分析性质的方法来完成科学知识的学习，在学习时设计了各种实验如二氧化碳与水反应、二氧化碳通入石灰水等，让学生在实验中学会分析，也让学生明确现象与性质的关系。

3、在性质学习的基础上开展讨论二氧化碳的用途。

4、利用小结将这一过程完整的体现。

为了体现这一特征在引入、二氧化碳的制取上也将现象、性质、用途之间建立了联系，同时也加强了知识之间的综合运用。

【教学过程】一、设置情境，引入新课1、展示情景提出问题：一个人带着一条狗走进了一个山洞,走着走着,狗突然倒在地上,原来狗已经死亡.而高处的人却安然无恙.你知道其中的奥妙吗? 让学生进行猜测原因2、播放关于意大利死狗洞的视频。

浙教版科学八年级下册第3章空气与生命知识点归纳第1节空气与氧气A.空气的成分1.空气中氧气含量的测定1)实验原理：红磷（P）与空气中的O2反应，生成了五氧化二磷（P2O5）固体，使集气瓶内压强减小，在大气压作用下，水进入集气瓶，进入的水的体积即为减少的氧气的体积2)实验现象：红磷燃烧，产生大量的白烟；打开弹簧夹后，烧杯中的水进入集气瓶，其体积约占集气瓶容积的1/53)反应的文字表达式：4)实验结论：空气中氧气的体积约占空气总体积的1/52.空气的各成分体积组成1)空气的主要成分是氮气和氧气2)各成分的含量是体积分数而不是质量分数。

体积分数可理解为每100体积的空气中含氮气78体积、氧气21体积等B.空气的利用成分主要性质主要用途氧气化学性质：化学性质活泼，支持燃烧物理性质：无色、无味、不溶于水动植物呼吸、潜水、医疗急救、炼钢、气焊以及化工生产和宇宙航行等氮气化学性质：化学性质不活泼，不支持燃烧物理性质：无色、无味、不溶于水制硝酸和化肥的重要原料；依据化学性质不活泼常用作保护气；医疗上用于冷冻麻醉稀有气体化学性质：很不活泼（惰性）物理性质：无色、无味、通电时能发出不同颜色的光利用稀有气体作保护气；用于航标灯闪光灯霓虹灯的电光源；用于激光技术；制造低温环境；用于医疗麻醉红磷+氧气点燃五氧化二磷C. 氧气的性质 1. 物理性质1) 无色、无味的气体2) 氧气不易溶于水3) 在标准状况下，氧气密度比空气略大；在压强1.01×105Pa 、—183℃时，液化成淡蓝色的液体，在—218℃时凝固成雪花状的蓝色固体2.检验方法：把一根带火星的木条放入集气瓶中，若木条复燃，则瓶中的气体为氧气3. 硫、铁丝在空气或氧气中的燃烧 1) 硫在空气或氧气中的燃烧项目 在空气中在氧气中现象发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量；生成有刺激性气味的气体燃烧得很旺，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量；生成有刺激性气味的气体文字表达式注意事项 ①硫的用量不要太多，防止生成物对空气造成污染②实验应在通风橱中进行，或在瓶底部盛放氢氧化钠溶液，以吸收生成的气体 2) 铁丝在空气或氧气中的燃烧项目 在空气中在氧气中想象 铁丝只能发出红热现象，不能燃烧铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，有黑色固体产生文字表达式注意事项 ①铁丝不能生锈②铁丝盘成螺旋状，以增大铁丝的受热面积③下端系火柴引燃④要等火柴将要熄灭时再伸入氧气中⑤集气瓶中预先保留少量的水，防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底D. 氧化物硫+ 氧气点燃二氧化硫铁+ 氧气 点燃四氧化三铁1.定义：由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的化合物2. 说明：含有氧元素的物质并不都是氧化物。

第4节二氧化碳1教材地位和作用《二氧化碳》选自浙江教育出版社出版的《科学》教材八年级上册中的第三章《空气与生命》的第4节内容。

本节课主要介绍自然界中的CO2和CO2的物理性质和化学性质。

这是学生继氧气之后比较系统地研究的第二种物质。

在教学过程中，不但让学生在实验中了解二氧化碳的性质，还让学生对研究物质的方法有进一步地了解对后面的学习才产生深远的影响。

二氧化碳是初中科学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。

选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。

2学情分析学生通过前面氧气的学习，已经对研究一种物质的方法有了初步的了解。

从知识储备上来看，学生在日常生活中以及小学阶段，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。

学生对于CO2的认识可以说是既熟悉又陌生，但是对于具体的化学性质原理及运用还是较难理解和掌握的，所以本节课应着重在利用实验来帮助学生理解二氧化碳的理解。

从学生心理特征上来看，学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。

他们对科学中的一些现象充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解物质的性质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。

3重点难点(1)重点：认识二氧化碳的物理性质和化学性质(2)难点：1.二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性2. 联系生活实际，将二氧化碳的性质和用途相联系。

4教学过程教学目标（1）知识与技能：①认识二氧化碳主要的物理性质和化学性质；②能说出生活中二氧化碳的几种用途；（2）过程与方法①通过实验现象的观察和分析，培养科学观察和分析综合的能力。

②进一步学习用实验的方法来研究物质的性质；（3）情感态度与价值观：①通过对二氧化碳的密度以及在水中的溶解性进行实验设计，养成问题意识以及思维的严密性。

浙教版八年级下科学同步学习精讲精练第3章空气与生命3.4二氧化碳目录 (1) (4) (10) (14) (18)一、自然界中的二氧化碳1.二氧化碳气体是由大量CO2分子构成的，每个二氧化碳分子由1个碳原子和2个氧原子构成。

2. CO2对人体健康的影响空气中CO2的体积分数对人体的影响1%感到气闷、头晕、心悸4%~5%感到气闷、头痛、眩晕10%以上使人神志不清、呼吸停止，以致死亡说明：CO2本身没有毒性，但CO2不供给呼吸，在空气中的含量约占0.04%，当空气中CO2含量超过正常含量时才会对人体产生危害。

二、二氧化碳的性质和用途性质用途物理性质无色无味的气体，密度比空气大——能溶于水(通常情况下，1体积水约溶解1体积CO2)制汽水加压降温可变成无色液体，甚至变成雪状固体(干冰)，干冰易做制冷剂(人工降雨，冷藏食物)吸热升华化学性质通常不燃烧，也不支持燃烧灭火 与水反应：H 2O+CO 2===H 2CO 3(不稳定)与石灰水反应：Ca(OH)2+CO 2===CaCO 3↓+H 2O使石灰浆抹的墙壁加速硬化 高温氧化性：CO 2+C ===高温2CO工业制取CO 气体 光光合作用：CO 2+H 2O −−−→光叶绿素葡萄糖+O 2 维持自然界生命活动，温室肥料用CO 2、H 2O 、NaCl 等生产纯碱(Na 2CO 3)化工原料 【误区警示】(1)CO 2能溶于水和CO 2能与水反应，两者有着本质差异，前者属于物理变化，后者属于化学变化。

(2)CO ，与水反应生成碳酸：CO 2+H 2O===H 2CO 3 (使石蕊试液变红)，生成的碳酸不稳定，H 2CO 3=== CO 2+H 2O ，故H 2CO 3只能存在于稀溶液中。

(3)Ca(OH)2、Ba(OH)2、NaOH 等(碱)溶液能与CO 2反应，生成水和含碳酸根(CO 2－3)的物质，故可用此类物质吸收CO 2气体。

三、二氧化碳的实验室制备1.二氧化碳的实验室制法(1)药品：大理石(或石灰石)与稀盐酸。