试论卢梭的自然主义教育思想及其现实启示

试论述卢梭自然教育思想及其现实第意义
卢梭自然教育思想及其现实意义
卢梭是法国著名的哲学家和教育家，他的著作《自然教育》也是世界上教育史上绝无仅有
的作品，他的观点一直影响着日后教育的发展，也对现代的学术界有着重大的影响。

卢梭认为，自然教育应该结合儿童的天赋，采用帮助他们自百学习，适应实际环境的方式
进行教育，通过鼓励学生勇于冒险和探索，鼓励创新思考和自行学习，使孩子能够发挥他
们的潜能，从而实现教育的最大价值。

卢梭强调孩子完成教育过程中要有爱心，要善于掌
握未雨绸缪的技巧，并且也希望通过尊重家庭文化和传统文化，更深入地了解孩子的思想
和行为，通过观察个体的心理分析，同时让孩子了解它们环境，帮助他们理解复杂的问题，当孩子被培养为具有自治能力的成年人后，就可以建立起对客观世界的健康认识，从而有
助于他们适应社会的要求。

今天，卢梭自然教育的思想仍然是现代教育和人力资源开发的理论和实践的重要参考。

促
进自主学习和立体化教育是现代教育推广的重要原则，也是许多现代研究的核心，这些研
究在实践中都铭记着卢梭的观点。

当我们找到符合学生能力和爱好的教育方式，无疑更加
强调了自然的调节力量，从而使传统教育更能体现卢梭自然教育思想的思路和特点。

总之，卢梭的自然教育思想具有十分重要的意义，且对现代课堂教育也有着深远的影响，
它以尊重学生个体和他们天赋以及综合发展的方式，促进儿童自主学习，以期让用自然的
方式来衡量和支持孩子的成长，从而让学生成长为一个更有价值的人。

浅谈卢梭自然主义教育思想对现代教育的启示卢梭是18世纪法国著名的思想家、教育家，其在著作《爱弥儿》中提出了自然主义教育思想。

卢梭的自然主义思想不仅对当时欧洲教育思想的转变有着重要的影响，同时对我国现代教育也有着重要的借鉴作用。

笔者在深入了解卢梭自然主义思想的基础上，重点阐述了其自然主义教育思想对我国现代教育的启发。

标签：自然主义；教育思想；素质教育；卢梭1.自然主义教育目的观对我国实施素质教育具有重要的指导作用卢梭提出了培养“自然人”的教育目的，他认为教育的目的就是培养有自身独立价值、为自己而活的”自然人”，并认为“自然人”具有以下人格特点：①自立。

自我依靠，不轻易求助于他人。

②自主。

不迷信权威，不按部就班，自主选择行为方式。

③自爱。

独立生活，诚实劳动，同时尊重别人的劳动成果。

④自制。

不介意别人世俗的眼光，做自己想做的。

由此可见，卢梭提出的“自然人”教育目的强调教育按学生自身的身心发展特点进行，重视学生的个体性和独立性。

作为中国当代教育的思想导向，素质教育同样也提倡重视个体身心发展规律，顺应儿童的兴趣和发展需要，充分调动起他们学习的积极性及主动性，注重对他们个性进行培养。

然而，在素质教育具体实施的过程中，逐渐出现了偏离儿童天性、忽视儿童兴趣的现象。

许多家长和教育者眼中的素质教育就是让学生多去学习各种乐器，多去上兴趣班，殊不知这样的素质教育更加限制了学生的发展。

因此，笔者认为，实施素质教育的今天，教育者仍然要用卢梭的自然主义教育思想来审视自己的教育教学，重视儿童的天性，顺应其身心发展规律，给素质教育指明正确的方向。

2.自然主义个性教育理念对个性化教育的推行具有重要的借鉴价值卢梭在其著作《爱弥儿》中指出：“教育必须按照他的形式去知道他，必须通过这种形式而不能通过其他形式去教育，才能使你对他所花费的苦心没有白费。

”同时，在这本著作中，他还将儿童的成长分为四个阶段：①婴儿期（0～2岁），基本的教育任务是对婴儿进行养护和保健；②儿童期（2～12岁），主要的教育任务是发展感觉能力、获得感觉经验，加强劳动体育锻炼，形成强健体魄；③少年期（12～15岁），主要的教育任务是学习自己能够理解且能增益人生幸福的知识；④青年期（15岁至成年），教育的主要任务是培养个体善的情感、善的判断、善的意志以及博爱的精神。

总结卢梭的自然教育思想卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国著名的思想家和教育家，他的自然教育思想对于现代教育仍然有重要的影响。

卢梭的自然教育思想强调个体的自由发展和自我实现，在教育中注重培养学生独立思考和自主行动的能力。

他提出了一系列的教育原则和方法，以帮助孩子们实现自我成长和全面发展。

首先，卢梭认为教育应该从孩子的自然状态出发，尊重孩子的本性和天性。

他认为每个人天生都具有善良、真实和自由的天性，而社会环境和传统教育往往会扭曲这种本性。

因此，教育应该去除不必要的约束和束缚，为孩子提供自由的空间和机会，让他们能够按照他们的本性去发展。

其次，卢梭主张孩子应该接受自然环境中的教育，以发展他们的感官和观察力。

他认为自然是最好的教育场所，孩子们可以通过观察和亲身体验自然界的各种现象来获得真实的知识和经验。

他反对传统教育中的课堂教学和书本知识的灌输，认为这种教育方式只是人工地培养孩子们的记忆力，而不是真正的启发和培养他们的思维能力。

在教育方法上，卢梭提出了“自由发展”和“自主学习”的原则。

他认为孩子应该根据自己的兴趣和需要来选择学习的内容和方法，并通过自己的实践和努力来掌握知识和技能。

他主张教育应该关注学生的个体差异，提供个性化的教育方案，鼓励学生在自己的节奏和方式下发展。

此外，卢梭注重培养学生的道德和社会责任感。

他认为教育应该帮助孩子们形成正确的价值观和道德观念，教育他们善良、谦虚和诚实的品质。

他主张在教育中注重对孩子们的品行和习惯的培养，而不仅仅是知识和技能的传授。

最后，卢梭的自然教育思想强调教育的社会性和公共性。

他认为教育不仅仅是个人发展的问题，而是关乎整个社会的发展和进步。

他主张建立公共教育系统，为所有的孩子提供平等的教育机会，以弥补社会阶级差距，并为社会培养有才能和品质的公民。

总之，卢梭的自然教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。

他的教育理念强调个体的自由和独立发展，培养学生的创造力和批判性思维能力。

卢梭《爱弥儿》中的自然主义教育思想及其现实意义
伏尔泰所著的《爱弥儿》，是一部以伊索寓言形式构思并以自然主义思想为教
育理念的前沿典著，其出台的自然主义教育传承了尊重和尊重儿童天真稚嫩心灵及其本性的思想。

它将注意力从历史、传承和归因等抽象概念上转移到了更符合儿童身心发展的自然环境之中，为孩子们提供了一种更卓越的综合教育模式。

首先，自然主义教育是贴近自然，关注社会实践的。

《爱弥儿》提倡吸取环境
教育，利用阅读、游玩、诗歌、户外和其他方式让孩子们更贴近自然，帮助他们洞悉自然的联系，引导其深入社会实践中，培养解决实际问题的能力。

其次，自然主义教育注重对孩子的发展。

小孩子的大脑发育不完善，重口令命
令和过多的强制并未能提高他们的能力与素质。

相反，自然主义教育更注重自我的潜能的开发和自觉的学习，利用外部环境作为他们探索世界发现自身能力的工具，帮助远离社会压力和强烈激进政策，形成一种自然且均衡的能力和素质发展模式。

最后，自然主义教育不仅仅是从不同的视角出发，更强调了尊重和体贴重要性。

费尔泰认为，要把儿童当作尊重的对象，尊重他们的个性，宽容他们的特点。

因此，自然主义教育以深厚的感情手段支持儿童的身心发展，力求培养全面的品格，帮助孩子在各方面得到环境的影响，培养尊重、理解、团结等美德，做受尊重和尊重的人。

自然主义教育的思想深刻影响了世界的教育思想，它的贴近自然、关注孩子发
展以及注重尊重和体贴等理念在今天仍然具有重要的参考意义。

在实践教育过程中，应将自然主义教育思想融入到课程设计之中，有效利用生活经历深刻地影响和引导儿童的成长及其道德建设，最终为孩子创造出一种积极的发展环境，让他们更好地生存和发展。

卢梭的自然教育思想及其对当代教育的启示1.论人的天性在人性论问题上，他认为人性善，在人的善良天性中存在两种先天存在的自然感情，即自爱心和怜悯心。

他的性善论与宗教的原罪说针锋相对，充满着反封建的战斗精神，具有进步的历史意义。

他同其他启蒙学者一样，承认感觉是知识的来源，持感觉论观点。

2.自然教育理论他的自然教育的核心是“归于自然”(back to nature)。

他从儿童受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。

他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来。

只有三种教育圆满的结合才能达到预期的目的。

但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。

因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育。

自然教育的培养目标是“自然人”，这个概念不同于“公民”或“国民”，“自然人”是能独立自主的人，平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力极高的人。

在方法上，首先要正确看待儿童，不要把他们看成是小绅士、小大人，看成上帝的产物、成人的玩物。

其次要给他们以充分的自由。

成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然就是所谓的“消极教育”，但并不是不教育，而是要观察自由活动的儿童，了解他的自然倾向和特点;防范来自外界的不良影响。

在自然教育的实施上，他分为婴儿期教育、儿童期、青年期、青春期四个时期，还提出女子教育问题。

3.公民教育理论卢梭又是一个对新的社会制度充满幻想的思想家，主张建立国家教育制度和培养良好的国家公民。

他认为理想国家中的教育“必须给予人民的心灵以民族的形式”，其目标是培养忠诚的爱国者。

要实现上述目标必须改变现存制度及其教育，主张国家掌管学校教育，“设立一个最高行政院为教育的最高管理机构”。

(三)裴斯泰洛齐的教育思想1.论教育目的他指出教育的首要功能就是推动人的发展，尤其就是人的能力的发展。

这一思想存有其独有的多样内涵。

卢梭自然主义教育方法对现代思想政治教育的启示一、本文概述本文旨在探讨卢梭自然主义教育方法对现代思想政治教育的启示。

卢梭，作为18世纪法国启蒙思想家，他的自然主义教育思想对后世产生了深远的影响。

本文首先简要回顾卢梭自然主义教育思想的核心内容，包括尊重儿童的自然本性、强调实践与经验的重要性、以及倡导自由与平等的教育理念。

随后，文章将分析现代思想政治教育面临的挑战，如教育内容的僵化、教育方法的单一以及教育环境的复杂多变等。

在此基础上，文章将探讨卢梭自然主义教育方法如何为现代思想政治教育提供新的视角和启示，包括重视学生的主体性、注重实践与应用、以及构建开放包容的教育环境等方面。

文章将总结卢梭自然主义教育方法对现代思想政治教育的指导意义，以期为未来思想政治教育的发展提供有益的参考。

二、卢梭自然主义教育思想概述卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙时代的重要思想家和教育家，他的自然主义教育思想对后世产生了深远的影响。

卢梭认为，教育的首要目标是培养自然人，即一个自由、独立、善良并具有社会责任感的人。

他强调教育应尊重儿童的身心发展规律，遵循自然法则，反对过度干涉和强制。

在卢梭看来，儿童的自然状态是纯洁无瑕的，他们天生具有善良的本性和自由的精神。

然而，在现代社会中，由于各种外部因素的干扰，儿童的这种自然状态往往被破坏。

因此，教育的任务就是要保护儿童的自然状态，帮助他们实现自我发展和自我完善。

为了实现这一目标，卢梭提出了一系列自然主义教育的原则和方法。

他主张教育应以儿童为中心，尊重他们的兴趣和需求，允许他们按照自己的节奏和方式成长。

同时，卢梭也强调教育应重视实践，让儿童通过亲身体验来认识世界、了解社会。

卢梭还认为教育应培养儿童的道德观念和社会责任感。

他认为，一个人的道德品质是他成为真正的人的关键。

因此，教育应引导儿童树立正确的道德观念，培养他们的道德情感和行为习惯。

卢梭也强调教育应让儿童了解社会的运转规则和责任义务，以便他们将来能够更好地融入社会、为社会做出贡献。

摘要：卢梭是法国启蒙思想家，他的教育理念对后世产生了深远的影响。

本文将从卢梭的教育理念出发，探讨其在实践中的应用，分析其优点与不足，以期为我国现代教育提供借鉴。

一、卢梭的教育理念1. 自然主义教育观卢梭认为，教育应该遵循自然规律，尊重儿童的个性发展。

在他看来，儿童是自然界的一部分，他们的身心发展需要顺应自然。

因此，教育应该以培养儿童的自然本性为出发点，让他们在自然环境中自由成长。

2. 爱弥儿教育法卢梭在其著作《爱弥儿》中提出了爱弥儿教育法。

他认为，教育应该关注个体的全面发展，包括身体、智力、道德和情感等方面。

爱弥儿教育法强调培养儿童的自主性、创造性和批判性思维。

3. 生活教育观卢梭主张教育应该与生活紧密结合，将教育融入到日常生活中。

他认为，儿童在日常生活中所接触的事物、所经历的事件，都是教育的素材。

通过观察、体验和实践，儿童可以不断积累知识，形成正确的价值观。

二、卢梭教育理念的实践1. 早期教育卢梭强调早期教育的重要性，认为早期教育对儿童一生的发展具有深远影响。

在实践过程中，他提倡对儿童进行早期教育，培养他们的生活自理能力、社交能力和道德观念。

2. 家庭教育卢梭认为，家庭教育是儿童教育的重要组成部分。

他主张父母应该关注儿童的成长，尊重他们的个性，为儿童创造一个充满关爱、自由和民主的家庭环境。

3. 学校教育卢梭认为，学校教育应该以培养儿童的全面发展为目标，关注学生的个性差异。

在实践过程中，他提倡学校教育应该注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力。

4. 社会教育卢梭强调社会教育的重要性，认为社会是儿童成长的摇篮。

他主张通过社会实践活动，让儿童了解社会、认识社会，培养他们的社会责任感和公民意识。

三、卢梭教育理念的优点与不足1. 优点（1）尊重儿童个性：卢梭的教育理念强调尊重儿童的个性，关注他们的全面发展，有利于培养具有独立人格和创造力的个体。

（2）生活教育观：卢梭提倡将教育融入生活，有助于儿童在实践中学习，提高他们的生活能力。

试述卢梭自然教育思想的主要内容及现代启示卢梭自然教育思想是18世纪法国的学者、作家、哲学家卢梭的教育理念，它认为人的最高发展目标与天性有关，教育应该排除外部干扰，让孩子发挥其自然之美，既要从身体上考虑，也要从心理和道德上考虑。

他认为，自然教育培养孩子的自学能力，增强孩子的独立性，进而实现自我发展。

卢梭认为，在教育中，最重要的原则是“一切本着自然”。

孩子刚出生时，是毫无知识的，教育应该用他们自身具有的好奇心和观察力，在激发这些天赋的同时，让他们学习不同的知识和技能，以建立起良性的学习环境，让孩子有机会发挥自己的潜能，达到最佳的发展状态。

此外，卢梭还特别强调了“乐趣”，他认为，让孩子在有乐趣的过程中学习，可以有效的激发他们的学习兴趣，把学习变成一种乐趣。

但他同时强调，乐趣不能成为愚蠢或放纵的借口，因为孩子需要觉察和控制自己的行为，并训练自己的力量，以建立良好的行为习惯。

最后，卢梭也提到，要在教育中学习和成长，就必须有一个支持的环境，这就是他的爱的教育，他认为，家长和老师应该用不同的方式和形式表达爱，让孩子在有爱的环境中舒展发挥，有效地指导孩子做正确的事，让他们在学习中得到快乐和成功。

今天，卢梭自然教育思想在现代教育中仍然具有重要的影响。

它提出了重视孩子的自然发展，不仅要让孩子在身体上健康成长，而且还要培养孩子的心理和道德，这是现代教育的核心要义，是现代社会给孩子的重要基石。

此外，卢梭自然教育思想还提出了“乐趣”的观点，即，孩子在有乐趣的过程中学习，可以激发他们的潜力，进而提高学习效果。

同时，孩子应该有一个宽容的、温柔的爱的环境，以及一个支持他们发挥潜能的环境，只有这样，他们才能发展到最大，才能有所成就。

总之，卢梭自然教育思想仍然在现代教育中具有重要的启示：要培养孩子的自学能力，以期通过激发孩子的天才，有效指导孩子发展；要重视乐趣，让孩子从有乐趣的学习中汲取力量；最重要的是，要在温柔的爱的环境中培养孩子，让他们在学习中得到乐趣与成功。

党建与社团经济与社会发展研究论卢梭自然主义教育思想及其对我国基础教育教学启示江西科技师范大学 张丽娟摘要：卢梭自然教育思想的核心是“归于自然”，提倡教育要顺应自然的法则，尊重人的身心发展规律。

笔者结合卢梭的著作《爱弥儿》，在深入学习了解卢梭的自然主义思想基础上，重点阐述了自然主义思想对我国当前基础教育教学的启示。

关键词：卢梭；自然主义教育；启示一、自然主义教育的主要内容（一）教育应回归自然在《爱弥儿》的第一卷开头，卢梭就提到了培养“自然人”的教育目的。

这里的“自然人”并不是指原始社会中的人，应是能自由发展、思想独立、很好地适应社会、承担社会责任的人。

“凡是出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。

”［１］卢梭认为，人性本善，但是这种向善的自然本性却受到了社会和教育的干预和破坏。

为了回归自然本性，卢梭主张必须远离城市的喧嚣，走进大自然，让儿童在亲近自然、沐浴自然的过程中，感受自然，理解自然，得到灵魂的自由与精神的升华，促进身心发展，完善人格。

树木的生长依赖于培育，而人的成长依赖于教育。

我们的这种教育，或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。

［２］卢梭将完整的教育分成自然的教育、事物的教育、人的教育三部分，我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。

”［３］要想使教育在儿童身上达到良好的效果，那么这三种教育必须有机结合，趋向共同的目标。

由于自然教育是无法控制的，那么，事物的教育和人的教育就要服从自然的教育。

自然的教育遵循人的天性，遵循人的身心发展规律，促进儿童的自由发展。

但这里的自由并不是无边界的，只是针对大人、教育的过分干预。

这一观点，直至如今，依然闪烁着理性的光芒，依然是从事教育工作的基本理念。

（二）教育应发现儿童卢梭的自然教育带来了教育史上的一场革命，即“儿童的发现”。

在《爱弥儿》著作中，卢梭首先批判了当时法国社会对儿童错误的认识和做法，在此基础上，卢梭强调了儿童期的重要性。

每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。

只有三种教育圆满地结合才能达到预期的目的。

但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致，才能实现三种教育的良好结合。

因此教育“归于自然”、即以自然的教育为基准，才是良好有效的教育。

核心编辑卢梭自然主义教育的核心是“回归自然”。

一方面，他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态中。

另一方面，卢梭还从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“回归自然”。

他说每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。

卢梭为之呼吁的“自然教育”，是针对专制制度下的社会及其危害人性的教育发出的挑战，“回归自然”、遵从天性，就是开创新教育的目标和根本原则，这最大体现于他的《爱弥儿》一书。

自然教育主义教育理论是卢梭教育思想的主体,其核心是“归于自然”.他认为教育应顺从于大自然的法则,发展人的天性.在教育中更侧重只人性中的原始倾向和天性的能力,他与人类的“自然状态”又是紧密联系在一起的：善良的人性存在于纯洁的自然状态之中.只因为社会的文明特别是城市的文明才是人性扭曲、罪恶丛生,因此,只有“归于自然“的教育远离喧嚣城市社会的教育才有利于保持人的天性.所以他从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”.卢梭表示,必须使人的教育与物的教育配合自然的教育,以自然教育为主轴,使人的教育和物的教育,围绕它而秩序,以儿童的内在自然为依据,通过恰当的教育,使儿童的身心得以顺利的发展.可见,卢梭的自然教育集中表现在对人的自然本性的充分肯定和培养自然人性、理想人格方面,主张以自然为教育的理想准则,接近自然,取法自然,返回自然,归顺自然.同时,自然的教育又是主要针对富人的.卢梭认为,针对富人子弟的自然教育至少可以挽救和培养一些人成为人.综上所述,卢梭的自然教育,是针对专制制度下的社会及残害人性的教育所发出的挑战.。

卢梭自然主义教育思想对现代教育的启示卢梭是18世纪法国启蒙运动著名的思想家，同时更是一位伟大的教育家，在西方社会发展历史上具有极高的影响力。

他倡导的自然主义教育包含“归于自然”、“培育自然人”等多重特色。

本文从卢梭自然教育思想的特色出发，探讨和提出这一独特的教育思想对当前职业教育的启示。

一、卢梭自然教育思想的特色(一)将“归于自然”作为其核心内涵贯穿卢梭自然教育思想的主线就是尊崇儿童的自然天性，因此，“归于自然”也就成为卢梭自然主义教育的核心。

他认为，“归于自然”在教育上的体现就是要注重人的天生能力和人性中的自然倾向。

事物的教育和人为的教育只有向自然的教育靠拢，才能实现良好有效的教育。

城市的文明往往带来诱惑和罪恶，只有在理想的自然状态下，善良的人性才会有效生成。

究其实质来说，就是要求儿童在关乎自身发展和教育中获得主动权，避免成人的强迫和灌输，在自然状态下茁壮成长，教师的作用就是创造合适的学习环境，防范产生对儿童不利的影响。

当然，卢梭所倡导的自然教育主要针对富人，因为在富人周围的环境所受的教育是最不适合儿童成长发育的。

相反，由于经济因素和地理位置条件，穷人所处的教育环境特别是农村地区的教育环境最接近自然。

(二)理想的培养目标———自然人在《爱弥儿》一书中，卢梭表达了通过自然教育将儿童培养成为理想主义范式的自然人。

他所定义的自然人是与封建专制下的“公民”概念相对立的。

卢梭认为，与封建专制下丧失自我价值的“公民”相比，首先，自然人拥有着独立自主的主动权来创造属于自己的独特价值，其天性得到极大的开发。

其次，在自然的社会状态下，自然人之间的关系是平等的，无需为了世俗的名利和情欲而费尽心机，摆脱了追名逐利的庸俗生活。

然后，自然人有着极强的社会适应能力，因此有着自由的本性，也过着无拘无束的生活，因为其善于学习任何知识技能。

最后，自然人摒弃了懒惰的秉性，并不靠他人来维持生活，反而自食其力，用勤劳的双手创造劳动价值，而且智商极高。

简述卢梭的教育思想对我们有哪些启示在科学技术突飞猛进、国力竞争日趋激烈的今天，教育受到了前所未有的重视。

为适应时代发展需要，我国正在进行着一场以解放学生个性、促进学生全面发展为主要目标的基础教育课程改革。

在这种形势下，研究卢梭的自然主义教育思想，有助于为当前的教育改革提供有益指导。

1树立以学生发展为本的教学观卢梭在其自然主义教育理论中确立了儿童在教育过程中的主体地位。

卢梭认为，每位儿童由于天赋、环境以及受教育程度等方面存在差异，因而具有不同的个性特征。

教育就应该在承认个体差异的前提下，尊重每位学生的个性，并以此为依据从儿童的角度考虑教学，让儿童成为教育的中心与出发点，使不同层次的学生在原有水平上得到充分发展。

2依据学生的身心发展规律实施教育卢梭依据儿童身心发展特点将自然教育划分为四个时期并提出这四个阶段依次存在着体育、感官教育、智育和德育四个教育重点。

虽然现代儿童心理学的发展表明卢梭的四阶段划分具有一定的局限性，但是卢梭这种遵循儿童自然发展规律实施教育的方法依然值得借鉴。

现实的教育中，教师和家长往往忽视学生的身心发展规律，一味的追求高深。

于是，将成人的教育内容强加给学生，用成人惯用的方法把远超出儿童理解能力的知识提前灌输给学生，造成学生学习困难而最终产生厌学现象。

事实上，人的发展完善是一个循序渐进的过程，并且每一阶段的发展存在着“关键期”。

也就是说，在儿童发展的早期，某一方面的能力在某一特定时期最容易获得，如果错过这一时期就不容易获得这方面能力。

因此，教育应遵循儿童的身心发展规律，围绕儿童不同年龄的“关键期”有针对性的实施教育。

3倡导儿童主动的学习与探究卢梭的自然主义教育思想认为，知识的获得应该以儿童的主动参与为基础。

因此，在教学方式上，卢梭主张学生运用直观性原则，通过个体与自然界的直接接触从而获取知识。

这种方法有助于儿童在同自然界的接触当中最大限度的激发求知欲望，促进学生想象力和创造力的发展。

卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是法国哲学家和教育家，他提出了一种叫做自然教育的理论。

自然教育理论认为，人类本来就是自然界的一部分，而不是自然界的对立面。

因此，人们应该从小就接受自然的教育，而不是在成年后才接受人为的教育。

卢梭认为，人类天生具有自然的善良和道德感，而社会制度和教育方式的不良变化会破坏这种自然的善良和道德感。

因此，他建议采用自然教育的方式来培养孩子，使他们能够保持自然的善良和道德感。

自然教育的主要方式包括：
让孩子自由探索自然，让他们自己发现自然界的奥秘和规律。

尽量减少对孩子的干预，让他们自己思考和决策。

让孩子与大自然和动物接触，让他们体会自然的生命力和美好。

让孩子参与实践活动，让他们亲身体会自然的规律和奥秘。

他的自然教育理论认为，人类天生是自然的、纯洁的、良善的，并且具有自然的好奇心和探究精神。

这意味着，人类可以通过自然的方式学习，而不需要通过正规的教育机构或者教师的指导。

卢梭认为，自然教育的最佳方式是通过与自然的直接接触来实现的。

他建议，孩子应该在户外活动和体验中学习，而不是在教室里。

他还认为，孩子应该在自然界中自由发展，并且应该尽可能地避免被人为的限制所束缚。

卢梭的自然教育理论启发了许多后来的教育家和学者，并且在许多国家的教育体系中得到了实践。

他的理论也为自然学习法和家庭教育提供了理论基础。

卢梭自然教育及其对我国儿童教育的启示卢梭第一次把儿童置于教育的中心地位，要求教育适应儿童的天性，符合儿童的年龄特征和个别差异。

然而，目前我国二到十二岁的儿童教育仍然存在一些问题：应试教育盛行，压抑着儿童的天性；教师、家长“保护”过度，限制了儿童的自由；整齐划一的教育模式，忽略了儿童的差异。

卢梭的自然教育思想为解决这些问题，给我们提供了很多启示：尊重儿童的天性；还儿童有条件的自由；正确使用“自然后果法”。

标签：自然教育自然人自由的教育自然后果法一、卢梭的自然教育理论自然教育就是以儿童为中心，重视和遵循儿童身心发展的进程和特点的教育。

卢梭在《爱弥儿》开宗明义的指出：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。

”[1]由此可以看出，人的天性并不是一成不变的，它容易受到社会腐朽和不良教育的侵蚀。

教育的作用在于为儿童提供一个良好的自然环境，使儿童尽可能少的受到社会的腐蚀。

卢梭认为，处于自然状态的人是最美好的，因此自然教育的目标是培养“自然人”，即有见识、有个性、身体和头脑都健康的人，他们有自己独立的人格，能脱离社会枷锁做出自己的正确判断，并且不屈从于任何权威。

卢梭认为，只有自由的教育才能培养“自然人”，换言之，要想造就自然人就必须顺应儿童的自然本性，让儿童有充分自由活动的可能和条件，使儿童的身体和心理都能得到自由而充分的发展。

在教育孩子的过程中，教师和家长应该排除服从、命令的词汇，创设让儿童主动发展的条件，确保儿童自由自在地生长发展，还儿童活动自由、个性自由和思想自由。

[2]这就意味着：首先，让儿童走出教室，在大自然中自由自在地活动，还儿童活动自由；其次，尊重儿童的个性，家长、教师不能以自己的意愿塑造儿童，还儿童个性自由；最后，不能强制给儿童灌输社会上成人既定的道德准则，还儿童思想自由。

儿童发展是一个自然进程，教育者要按照儿童发展自然进程中的年龄特征和心理状况进行。

二到十二岁儿童主要是通过感觉器官获得知识，因此，这个阶段的儿童应进行感官教育，不适宜进行抽象的概念和文字知识方面的教育。

摘要：卢梭是法国启蒙运动时期的重要思想家，他的自然教育理论对后世产生了深远的影响。

本文将探讨卢梭的自然教育实践，分析其核心观点和实践方法，以及其对现代教育的启示。

一、卢梭自然教育理论的核心观点1. 教育的本质是培养人的天性卢梭认为，教育应该尊重人的天性，使人的个性得到充分发展。

他认为，人的天性是善良的，教育的目的是引导人回归本性，发挥人的潜能。

2. 自然是教育的最佳环境卢梭强调，自然是最好的教育场所。

在自然环境中，儿童可以自由地探索、学习和成长，从而培养出独立、自主、富有创造力的个性。

3. 教育要顺应儿童身心发展规律卢梭认为，教育应该遵循儿童身心发展的规律，根据不同年龄阶段的特点进行教育。

过早地灌输知识，会束缚儿童的思维，阻碍其个性发展。

二、卢梭自然教育实践的方法1. 放任教育卢梭主张放任教育，让儿童在自然环境中自由地成长。

他认为，家长和教师应该尊重儿童的意愿，给予他们充分的自由，让他们根据自己的兴趣和需求进行学习和探索。

2. 体验教育卢梭强调体验教育的重要性。

他认为，儿童应该通过亲身经历来获取知识，而不是仅仅依靠书本。

因此，他提倡让儿童参与各种实践活动，如种植、养殖、制作等，以培养他们的动手能力和实践能力。

3. 情感教育卢梭认为，情感教育是自然教育的重要组成部分。

他强调，家长和教师应该关注儿童的内心世界，引导他们树立正确的价值观和人生观，培养他们的爱心、同情心和责任感。

4. 智慧教育卢梭主张智慧教育，他认为，教育应该培养儿童的思维能力和创造力。

他提倡让儿童在自然环境中观察、思考、发现，从而激发他们的好奇心和求知欲。

三、卢梭自然教育实践的现代启示1. 重视儿童个性发展卢梭的自然教育实践启示我们，在教育过程中要尊重儿童的个性，关注他们的兴趣和需求，培养他们的独立性和自主性。

2. 注重实践能力培养卢梭的体验教育启示我们，教育应该注重培养学生的实践能力，让他们在实践活动中学习知识、锻炼能力。

3. 强化情感教育卢梭的情感教育启示我们，教育应该关注儿童的内心世界，培养他们的爱心、同情心和责任感，使他们在成长过程中形成健全的人格。

浅谈卢梭自然教育思想及启示让·雅克·卢梭是18世纪法国启蒙运动中伟大启蒙思想家、哲学家和教育思想家，被视为法国大革命的导师和旗手。

在世界教育发展的历史中，占据着重要的地位。

他的教育思想至今仍具有深刻的理论价值和实践意义。

卢梭的教育思想的基本特征是高度尊重儿童的天性,倡导自然教育和儿童本位的教育观。

［2］《爱弥儿》是卢梭最杰出的教育著作之一。

卢梭的《爱弥儿》与柏拉图的《理想国》和杜威的《民主主义与教育》被称为世界三大教育名著。

卢梭自然主义教育思想深深地植根于他的著作《爱弥儿》中。

他在著作里提到：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得即不半满也不甜美,而且很快就会腐烂;我们将造就一些年轻的博士和老态龙钟的儿童,儿童是有他特有的看法、想法和感情。

［1］因而他主张自然教育。

一、自然教育的基本内容（一）自然教育的含义卢梭在《爱弥儿》中写到：“出自造物主之手的东西都是好的、而一到了人的手里就全变坏了。

”［1］可见卢梭所理解的自然是指不被社会和环境所歪曲、不受习俗和偏见支配的人性。

卢梭自然主义教育的核心是“回归自然” 他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中。

只有“回归自然”、远离喧嚣社会的教育，才有利于保持人的善良天性。

［2］而自然的教育是指所有教育都要遵循人类的本性，使人的身心能够得到自然的发展。

（二）自然教育的目的卢梭在《爱弥儿》中表示，自然教育的最终培养目标是“自然人”。

根据他的论述，“自然人”有四点主要的特征。

第一点，自然人是能独立自主的人，不仰赖于社会。

第二点，自然人又是自由的人，不受到专业化的职业所束缚。

第三点，自然人还是自食其力的人，不仰赖他人为生。

第四点，在自然的秩序中，所有的人都是平等的。

自然的教育是不培养等级的人。

总之,自然人相对于专制国家的公民来说是独立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力极高的人。

他既能尽到作为社会成员的职责,又能保持纯真的天性,自由发展。

卢梭自然主义教育思想对我国中学教育的启示卢梭自然主义教育思想对我国中学教育的启示卢梭在《爱弥尔》的开头就说：“凡是出自造物主之手的东西都是好的；人一插手就变坏了。

”[1]卢梭深信自然创造的都是好的，教育要遵循自然的规律，要遵从人的自然天性。

一、自然主义教育思想的理论基础卢梭不仅是一位教育思想家，更称得到是一位哲学家。

他在自己的多部著作中都流露出自己的哲学思想。

卢梭从对自然的观观察和思考中，形成了自己己的哲学思想，基于这些思思想进一步构建了他的自然然主义教育思想。

卢梭是一一位坚定的性善论者，卢梭梭说：“本性的最初冲动始始终是正确的，因为在人的的心灵中根本就没有什么生生来就有的邪恶。

”[2]“我深信凡是天人的倾向向总是对的，所以我想这也也是应和其它同予培养，只只要不误用便可。

”[3]卢梭认为人的天性总是善善良的，如果遵从这种天性性，人类便可实现人人平等等生而自由的社会。

卢梭在在强调良心之前，他通过阐阐述他的感觉主义说明理智智的重要性，人的认识通过过感官直接接触外界事物，，从而获得了各种感觉观念念，它是认识最初的原料。

正是有了这种感性的理解解做基础，理智的理解才得得以形成。

理性使人认识事事物、自由意志使人选择事事物，良心使人热爱正确的的事物，最终就能够使人获获得知识与道德。

理性和良良心便使人达到高尚的自由由天性。

这为他的自然主义义教育思想奠定了基础。

二、自然主义教育目的———培养“自然人”卢梭梭坚信人性本善，自然皆善善，要求教育要脱离社会的的束缚从而使人性得到发展展，卢梭认为教育有三个不不同的来源，他说：“所有有我们生而缺乏而到成年时时所必需的东西，都是由教教育所赐予。

这种教育有三三个来源：或来自自本文由由论文联盟http://收集整理然，或来自人，，或来自事物。

”[4]他他主张教育要“回归自然”，即教育要遵循自然，遵遵循自然的教育就是遵循自自然天性，遵循儿童自身的的发展规律，根据儿童的年年龄特征来进行教育。