浅谈商务英语教学团队建设与发展思路

商务英语专业教师队伍建设策略商务英语专业教师队伍建设是高校教育事业的重要组成部分，对于培养优秀的商务英语人才具有重要意义。

本文将就商务英语专业教师队伍建设提出以下策略。

加强师资队伍队伍建设，培养高素质商务英语教师。

学校应该积极争取资金和政策支持，加大对师资培养的投入。

建立健全教师培养体系，包括培养学士、硕士和博士三个层次的商务英语教师。

通过引进国内外顶级学府的优秀教师进行学术交流和合作研究，提高教师队伍的整体素质。

注重教师队伍的实践经验积累。

商务英语专业是一门实践性较强的学科，教师应具备一定的实践经验和实际工作经验，才能更好地培养学生的实际能力。

学校应该鼓励教师参与实际商务活动，拓展实习机会，提供实践锻炼的平台，使教师能够与企业界保持紧密联系，了解实际运作情况，不断更新自己的教学内容和方法。

加强教师培训和学术研究。

学校应该建立起完善的教师培训体系，组织定期的教学培训和学术交流活动，提高教师的教学水平和学术素质。

教师还应该积极参与学术研究，提高自身的学术造诣。

学校可以设立商务英语学术园地，鼓励教师撰写学术论文，并组织学术交流会议，提升教师队伍的学术声誉。

学校应该建立评价机制，激励优秀教师的成长和发展。

学校可以建立起科学的考核体系，将教学质量作为评价教师的重要指标，根据教学成果和学术表现给予相应的奖励和荣誉。

学校还应该注重发挥优秀教师的示范作用，建立起优秀教师的师德标杆，引导其他教师不断提高自身的教学能力和师德修养。

加强与相关企业和行业的合作。

商务英语教师应该了解并关注行业发展动态和企业需求，与企业进行密切合作，了解企业对商务英语人才的要求，及时调整教学内容和课程设置，以培养适应社会需要的人才。

学校可以派遣教师参与企业项目，开展校企合作，为学生提供更多的实践机会。

商务英语专业教师队伍建设需要从师资队伍培养、实践经验积累、教师培训和学术研究、评价机制和校企合作等方面进行全面发展。

只有通过科学的建设策略，才能培养出高素质、适应社会发展需求的商务英语人才。

商务英语专业教师队伍建设策略一、培养目标商务英语专业教师队伍的建设需要明确定义培养目标，目标造就未来。

商务英语专业教师需要具备深厚的英语语言功底和专业知识，同时还要了解国际商务文化和行业发展动态，了解国际贸易、市场营销、国际金融等方面的知识。

商务英语专业教师还需要具备较强的教学能力和创新意识，能够根据不同学生的需求和特点，采用不同的教学方法，激发学生学习的兴趣和潜能。

商务英语专业教师还需要具备一定的实践经验和跨文化交流能力，能够与国外同行保持联系，及时掌握最新的教学理念和方法，为学生提供更为全面的学习资源。

二、师资构建在商务英语专业教师队伍建设中，重点要加强和优化师资队伍的结构。

当前，商务英语专业教师队伍中存在一些老师受教育背景的单一性和留学经历的匮乏，导致教学内容和方法相对单一，不能满足学生的需求。

应该引入更多具有留学经历和海外工作背景的专业教师，丰富师资队伍的结构。

还应加强对于在校教师的培训和学术交流，鼓励教师走出校园，参与国际学术活动，不断提升自身的教学水平和学术研究水平。

三、教学方法商务英语专业教师队伍建设还需要关注教学方法的创新和改进。

由于商务英语专业的学生大部分以职业英语为主修，需要具备英语语言表达和商务知识的双重能力。

商务英语专业教师应该加强双语教学的探索和实践，不断提升学生的语言能力和实际应用能力。

教师还应注重实践教学，通过案例分析、讨论课和实际项目等教学方式，培养学生的综合素质和实际操作能力。

四、专业发展商务英语专业教师队伍的建设还需要关注专业发展的规划和推进。

教师要根据自身的研究方向和兴趣，积极参与学术研究和教育教学改革，提升自身的学术造诣和教学水平。

学校和相关部门也应该加强对商务英语教师的师德师风建设，促进商务英语教师队伍的整体素质提升。

商务英语专业教师队伍建设需要明确培养目标，建构优质师资，创新教学方法，推进专业发展。

通过以上策略的实施，必将推动商务英语专业教师队伍的建设取得更为显著的成效，为培养更多高素质的商务英语人才作出积极贡献。

商务英语专业“双师构造”教学团队建立探讨论文高职教育以培养生产、效劳、管理第一线的应用型人才为主要目标，因此“双师型”教师队伍建立是实现高等职业教育培养目标的必然要求。

本工程结合我院商务英语专业师资队伍的现状，旨在对商务英语专业的人才引进模式、“双师”教师的开展与培养、“双师构造”团队建立、专业队伍考核评价体系等进展师资队伍建立的研究探索。

目前我院商务英语专业共有14位教师，具有挂职锻炼经历的教师只有3位，1位教师有高级口译证书，1位教师有中级笔译证书，也就是说，只有5位教师可以到达学院的“双师型”教师的标准，只占教师总数的35%，这个比例对于看重实践运用能力的高职高专院校来说是偏低的。

另外，许多院校本专业大多数教师都是在学校学习英语语言文学毕后直接上讲台，英语语言的根本功和文学功底比较扎实，但是对使用英语解决商务实际业务的实践能力还是有所欠缺。

教师掌握的商务英语方面的知识都是从书本中获得的，大多数教师没有参加过正式的商务洽谈、商务谈判，没有在企业担任过行政管理的岗位。

因此，对商务洽谈、商务谈判中会出现的详细问题，采用何种手段和方法解决问题，没有亲身体验过。

除此之外，目前本专业还没能与用人单位、企业的需求实现真正的接轨，导致主干课程教材在内容选择、难易程度、技能训练等方面缺乏实用性和针对性，导致实践环节不具备可操作性。

3.1人才引进模式高等职业教育的职业性、应用性特点，要求培养的是应用型人才，这意味着教师必须是既具有扎实系统的专业理论知识，又具有较强的专业实践操作能力的“双师型”专门人才。

因此在引进人才时，人力资源部应与应用外国语言学部统筹规划，通力合作，从专业理论根底、实践操作经历、职业资格培训及所获得的证书等多方面考察，设置完备系统的考核环节，引进既具备教学技能，又具有专业技能的综合性复合型人才。

3.2人才培养模式根据商务英语专业的特点，参照学院的“双师型”教师的评审条件，鼓励教师取得国家成认的与本专业实际工作相关的中级（或以上）专业技术职称，行业特许的资格（执业）证书，国家成认的与本专业实际工作相关的各级专业技能考评员资格或者教育部组织的教师专业技能培训并获得相关合格证书。

商务英语专业教学团队建设方案一、建设目标适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。

具体建设目标为：1. 团队带头人的培养与水平提升在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。

并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。

2．团队结构的优化教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。

通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。

优化目标如下表：注：培养博士教师1人；全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级“双师”素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式；培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人；到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。

3．教学水平的提高以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。

以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。

认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。

具体建设目标见下表：4．教研科研水平的提高团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，撰写专业论文和编写教材。

商务英语专业教师队伍建设策略随着全球经济一体化的不断加深和我国对外开放的步伐加快，商务英语专业的需求日益增长。

商务英语专业教师队伍建设成为了当前重要的课题。

如何培养和建设一支高素质的商务英语专业教师队伍，成为我国高等教育面临的重大挑战。

下面将针对商务英语专业教师队伍建设策略进行探讨。

一、加强师资队伍建设1. 提高师资结构的合理性商务英语专业教师队伍建设的首要任务是提高师资队伍的整体素质，使师资结构更加合理。

这就需要吸引具有国际视野和创新思维的高层次人才，加强青年教师队伍的建设，完善学科带头人和骨干教师队伍，形成一支结构合理、素质过硬的管理人才队伍，以适应商务英语专业教学发展的需要。

2. 完善教师岗位设置和分类管理商务英语专业教师队伍建设需要根据学科特点和教学需求，合理设置教师岗位，建立起分类管理的体制。

在教师的职称评聘、激励机制和晋升途径上，要实行差别化管理，为各类优秀人才提供更广阔的发展空间和更优厚的待遇，以激励教师队伍的持续发展和提高。

3. 增强教师团队凝聚力商务英语专业教师队伍建设需要加强教师团队的凝聚力，营造和谐的师生关系，构建良好的教师协作平台。

学校可以组织举办文艺演出、体育活动等丰富多彩的师生活动，增强师生之间的交流与合作，提高教师的教学热情和工作积极性。

二、注重师德师风建设1. 培养教师的社会责任感商务英语专业教师队伍建设需要注重培养教师的社会责任感，引导教师积极承担学科建设、学生发展等方面的责任。

学校可以通过开展师德师风建设宣传教育活动、举办师德师风经验交流会等方式，推动教师不断提升自身素质和修养。

2. 加强教师的职业道德教育商务英语专业教师队伍建设需要加强教师的职业道德教育，提高教师的职业道德修养和教学道德水平。

学校可以建立健全的教师职业道德评议体系，对教师的职业道德进行定期评估和鼓励，同时加强教师职业道德宣传教育，引导教师自觉履行职业道德，做到以身作则。

三、推进教学方法和手段的创新1. 倡导多元化的教学方法商务英语专业教师队伍建设需要倡导多元化的教学方法，提倡根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法，如案例分析法、角色扮演法等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

高职院校商务英语教学团队建设的策略研究前言商务英语教学在高职院校中起到至关重要的作用，对于学生毕业后的就业和职业生涯发展有着重要的影响。

而教学团队的建设则是实现高质量商务英语教学的关键所在。

本文将从教学团队的构建和培养策略两个方面进行探讨。

教学团队的构建高职院校的商务英语教学团队建设，是一个巨大的系统工程，涉及到多方面的因素，包括团队成员的配备、管理和评价机制等等，其中具体措施如下：1. 人员配备教学团队成员应当包含学科专家和擅长教学方法的教师。

应当从人事管理上进行合理的安排，逐渐形成固定、稳定的商务英语教学团队。

同时，应保证教师质量过关，招聘具有较高学历背景和教学经验的老师。

2. 团队管理教学团队建设需要做好团队管理，保障团队的协调和稳定。

应该建立一系列有效的管理机制，包括团队成员的分配、督导考评、绩效激励、进修培训等等。

在团队管理过程中，适当地引入先进的管理理念和方法，保持团队的活力和创新力。

3. 教研活动教学团队应该积极开展教研活动，切实提高教学水平。

可以定期开展团队内部的教研会议，采用专家点评、同行评议等方式，促进教师之间的学术交流和合作。

还应该积极参与学校内外的教学比赛和学术会议，扩展教学团队的影响力和学术影响力。

教学团队的培养策略教学团队的建设不能单纯从外部配备教师，还应该通过内部培养，提高团队成员的教学技能和学术水平。

对此，我们需要实施以下几个策略：1. 培训与进修高职院校应当注重教师的培训与进修，包括针对商务英语课程的教学技能和知识点提升，以及面向教学团队建设的协作学习和交流。

除此之外，学校还应该加强对教师的“双师型”培训，以更好地使教师了解教材编写、版面设计、考核评价等知识信息技巧。

2. 形式多样的教学方法针对商务英语的特殊性和学生背景，教学团队应当有针对性地选用多样化的教学方法，增强教学效果。

可以采用实践教学法、项目式教学法、创新教学法等来教授商务英语各门课程，以增强学生创新能力和实践能力，使学生能够更好地适应职场要求。

商务英语教学团队的建构美国于上世纪70年代将团队引入高等学校，我国的一些高等学校于上世纪90年代后期也开始组建教学团队。

关于教学团队，当前尚未形成统一的定义。

刘宝存认为：教学团队是以教书育人为共同的远景目标，为完成某个教学目标而明确分工协作，由相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队。

他认为，一个高水平或者高效的教学团队一般具有以下几个特征：共同的目标、知识技能互补、分工协作、良好的沟通、有效的领导。

在教育部高等教育司《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》中，对教学团队及其组成是这样要求的：根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提升专业素质和业务水平方面成效显著。

高职团队中应有来自行业、企业一线的高水平兼职教师。

高职国家级教学团队建设的基本要求主要为几个方面：第一，专业教学团队的组成必须是“双师”结构。

第二，专兼结合的制度保障。

第三，学科带头人。

要求学科带头人善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能制定切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。

第四，人才培养。

团队成为校企合作的纽带，保障学生半年顶岗实习的效果；实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。

第五是社会服务。

依托团队人力资源和技术优势，展开职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。

近年来，随着专业教学团队这个创新概念的提出，高等院校的很多教学专家和教师对教学团队的建设实行了研究和实践。

研究较多的是教学团队的概念、特征，教学团队建设的重要性、目的、任务、策略和原则等。

一些研究者就当前专业教学团队建设现状、存有的问题、困境实行了思考，并提出了对策。

商务英语专业的团队合作与领导能力培养在商务领域，良好的团队合作与有效的领导能力是实现个人与团队成功的关键。

尤其对于商务英语专业的学生来说，培养团队合作与领导能力不仅是提高职业竞争力的必备技能，还是与国际商务环境相适应的重要素养。

本文将探讨商务英语专业的团队合作与领导能力的重要性，并提供相关的培养方法和实践建议。

一、团队合作的重要性在商务环境中，团队合作能发挥至关重要的作用。

无论是在多人合作的项目中，还是在跨国公司的团队中，团队合作都是实现工作目标的关键因素。

对于商务英语专业的学生而言，他们将来往往需要与不同背景的人合作，跨越不同的文化和语言障碍。

因此，培养团队合作的能力对于他们具有极大的重要性。

团队合作的好处不仅在于任务分工与效率提升，还可以通过不同成员之间的交流与协作获得更好的解决问题的方案。

团队合作可以激发创新思维，加快问题解决的速度，并提高整体表现。

此外，团队合作还能够培养个人的沟通技巧、合作意识和团队精神，这些都是商务领域中不可或缺的核心素质。

二、团队合作与领导能力的培养团队合作与领导能力密不可分。

成功的团队需要一个合适的领导者来指引和协调各个成员的工作。

而领导者本身也需要具备出色的团队合作能力，以便有效地与团队成员协作、激发团队潜力、解决冲突和推动团队达成共同目标。

为了培养商务英语专业学生的团队合作与领导能力，学校和教师可以采取一系列的培训和实践活动。

首先，可以通过课堂教学引入团队项目，让学生在团队中合作完成任务，培养他们的合作意识和团队合作技巧。

其次，可以组织学生参加团队建设活动，如户外拓展训练、团队合作培训等，以促进学生之间的交流与合作。

此外，学生还可以积极参与学校和社会组织的社团活动，如学生会、商务社团等，通过担任职务或参与活动，培养领导能力和团队协作技巧。

同时，学生还可以利用大学期间的实习和项目经验，与企业合作，锻炼领导和团队合作的能力。

三、实践建议以下是一些建议，以帮助商务英语专业的学生更好地培养团队合作与领导能力：1.积极参与团队项目：在课堂上或社团活动中，积极参与团队项目，了解团队合作的重要性并学会协调各个成员的工作。

商务英语专业教师队伍建设策略为了适应经济全球化和市场经济发展的需要，商务英语专业教师队伍应该得到进一步的加强和优化。

本文提出了以下的建设策略。

一、改善教师职业发展环境为了增强教师队伍的凝聚力和活力，应该放宽教师进入中层、高层管理岗位的资格要求，鼓励教师参与学校决策和管理，尽可能提高教师的参与度和归属感。

此外，学校应该建立一套科学的评价和激励机制，对于优秀的教师给予更多的荣誉和奖励，让教师感到被认可和尊重。

二、提高教师的学科素养和实践能力作为商务英语专业的教师，需要具备较高的英语水平和商务知识，同时还需要具备一定的管理和市场营销知识，以便更好地帮助学生掌握英语技能和理解商务实践。

为了提高教师的学科素养，学校应该鼓励教师参加学术交流会议、研修班和外语教师培训，争取更多的教学、研究机会。

此外，学校还应该为教师提供更多的实践机会，引入到企业、商会和外籍人士中去，让教师亲身体验商务英语的实践，提高领域知识深度和广度。

三、培养教师创新思维和教学方法在商务英语教学中，教师需要根据不同的学生特点和学习需求，采取不同的教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。

为了培养教师创新思维和教学方法，学校应该建立创新教育模式，实行教育教学的个性化、差异化和跨学科化。

此外，学校还应该支持教师开展教学研究和改革，鼓励教师尝试新的教学方法和技术，提高教学效率和质量。

四、加强教师海外交流和育人理念海外交流是培养商务英语教师的重要途径，通过参加国际会议、进行合作研究和访问外国大学，能够帮助教师拓展视野，增强海外交流能力，提高学科领域的自身竞争力。

此外，学校还应该加强教师的育人理念，注重教师道德、情操的培养，增强教师育人意识和责任感，用更加优秀的教育教学成果来回报社会。

综上所述，商务英语专业教师队伍建设需要从多个方面入手，优化教师职业发展环境、提高教师学科素养和实践能力、培养教师创新思维和教学方法、加强教师海外交流和育人理念，从而为商务英语教学的发展打下更加坚实的基础。

浅析独立学院商务英语教师队伍建设相关途径一、独立学院商务英语教师队伍建设的基本要求和意义随着我国经济建设的蓬勃发展和国际交往的日益频繁，在我们日常工作和生活中，每天都进行着大量的各类商务活动。

经济的飞速发展急需大量的商务人才，这是社会的需求、时代的需求。

商务英语专业的培养目标是培养学生具有扎实的英语语言基本功并掌握国际商务基础理论和知识;培养具有较高的人文素养和较强的跨文化交际能力，能适应经济全球化，并具有国际视野和竞争力，能胜任各类企事业单位从事国际商务活动的高素质复合型商务英语人才。

这就要求商务英语专业教师不仅要具有较强的商务意识与素养，较高的教学水平，而且还要具有较强的专业实践能力和较好的科研能力，而双师型和实践型正是这些素质和能力在一位专业教师身上的集中体现，只有建设这样一支教师队伍才能更好地实现专业人才培养目标。

在此背景下，本研究具有重要的理论意义和现实意义。

( 一) 理论意义根据十一五期间我国外语类核心期刊商务英语研究领域分布来看，进行教学研究的最多，占29. 6%; 其次是学科研究，占27. 8%; 再次是语言研究和翻译研究，分别占21. 1%和16. 6%，而教师发展研究则很少，只占2. 9%。

可见，国内对商务英语教师队伍建设的理论研究不多，而根据独立学院特色来研究商务英语教师队伍建设的更少。

因此，基于应用型人才培养方向的独立学院商务英语教师队伍建设研究不管是对丰富商务英语理论，还是对促进商务英语学科建设都有重大的理论意义。

( 二) 现实意义第一，本研究结合独立学院的特点，总结在培养应用型英语人才的社会背景下，独立学院在培养商务英语人才中遇到的教师队伍建设问题，并针对这些问题，从提高商务英语教师的教学能力、实践能力和科研能力等几个方面提出针对性对策，对提高商务英语教师队伍建设具有重要的现实意义。

第二，本研究的目的是打造一支高素质的商务英语教师队伍，名师出高徒，教师的素质和能力提高了，对于全面提高学生的商务英语运用能力，确保大批精通跨国投资、跨国贸易且具备较强外语能力的应用型复合型人才的培养，对提高学院竞争力和学生就业率也具有重大的现实意义。